德育原理基本观点

德育原理有哪些~

1、主题性原则。学生是德育的主体
2、主导性原则。教师是德育的主导
3、教育性原则。一些以对学生有积极性的教育为出发点，培养学生德智体美劳全面发展。

论德育过程及其规律

德育过程的规律是德育原理的理论问题。教育者认识并掌握这一规律，便能科学地组织德育过程，卓有成效地培养大学生的思想品德。为此，运用马克思主义立场、观点和方法，努力去探索德育过程的基本理论和实践问题，这对于充分发挥德育在建设社会主义物质文明和精神文明建设中的特殊作用，具有十分重要的现实意义。

德育学是研究德育过程中一般规律的科学。德育作为教育的一个重要部分，历来受到人们的重视。德育思想理论的产生和发展与整个教育思想理论是同步的，有着悠久的历史传统，但是作为一门独立的科学，它则晚于教育学产生在近代。现代的德育学理论是传统德育思想理论合乎逻辑的发展成果。无论是传统的德育思想理论，还是近现代的德育学，从来都是重视研究德育客体的心理现象，注意吸收心理学的有关研究成果的。

正确认识某一事物发生、发展的过程，是实现某门学科科学化的必由之路。我们要使德育科学化，探求德育过程的规律，必须首先认识德育过程。
德育过程简单地说，就是教育者进行德育工作，完成德育任务的过程。因此，构成德育过程必须有三个基本因素：第一，德育过程的活动者——教育者和受教育者。第二，一定社会的德育要求是构成德育过程的又一基本因素。第三，学生思想品德形成、发展的规律，是构成德育过程的第三个基本因素。德育过程就是这三个基本因素相互联系和相互制约的统一过程。确切地说，德育过程就是教育者根据一定社会的德育要求，遵循受教育者的思想品德形成、发展的规律，对受教育者有意识地施以政治、思想、道德方面的影响，促使受教育者形成一定的思想品德的过程。
德育过程同人们道德品质的形成和完善是相一致的。某个人具有某种道德品质，从确切意义上讲，应该是这个人同时具有某种道德认识、情感、意志、信念和习惯。如果不具备或不完全具备这五种因素，就不能认为他已经具备或完全具备某种道德品质。由此可见，道德品质这个范畴是道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯这五种因素的集合体。对大学生施行有目的、有组织、有计划的社会主义道德、共产主义道德教育，必须是一个使学生在生活实践的基础上，逐步对共产主义道德确立道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和形成道德习惯的复杂过程。

就我国而言，由于古代德育一直居于教育的核心地位，因此德育思想异常丰富，构成了一幅以儒家为主干的各种德育思想交互作用的漫长画面。我国古代思想家在对德育问题进行研究时，很早就已不自觉地涉足心理学问题。比如我国古代儒家的经典之作《大学》在论及如何进行个人修养这样一个德育问题时，提出：“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。”这段文字说明：古人已经认识到修养不是外在的修身而是内在的修心；提出“正心”、“诚意”的修养方法，而这些用现代的科学术语来说，就是调整自身的心理状态。又比如，贯穿我国古代德育思想始终的人性论问题实际又是个心理学问题。德育要培养人，要教人怎么做人，必然要解决什么是人这样一个理论问题，因此早在先秦的思想家们就对人性的起源，人性的善恶进行思考，进而又对人性的构成加以分析，这为深化德育思想的理论工作并为现代就我国而言，由于古代德育一直居于教育的核心地位，因此德育思想异常丰富，构成了一幅以儒家为主干的各种德育思想交互作用的漫长画面。我国古代思想家在对德育问题进行研究时，很早就已不自觉地涉足心理学问题。比如我国古代儒家的经典之作《大学》在论及如何进行个人修养这样一个德育问题时，提出：“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。”这段文字说明：古人已经认识到修养不是外在的修身而是内在的修心；提出“正心”、“诚意”的修养方法，而这些用现代的科学术语来说，就是调整自身的心理状态。又比如，贯穿我国古代德育思想始终的人性论问题实际又是个心理学问题。德育要培养人，要教人怎么做人，必然要解决什么是人这样一个理论问题，因此早在先秦的思想家们就对人性的起源，人性的善恶进行思考，进而又对人性的构成加以分析，这为深化德育思想所作的理论工作，同时它又开辟了现代德育思想的实践的道路。

德育的意义： （1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证； （2）德育是青少年健康成长的条件和保证； （3）德育是是想教育目的的条件和保证。...
在阶级社会中，历来的统治阶级，都需要通过德育塑造其社会成员的思想品质，以维护和巩固本阶级的利益。这是影响人们思想的头等大事。因此，历史上各个时代和各个国家的教育都把德育放在首位。我国古代教育中，礼（德育）就是“六艺”之首。大教育：家孔子在《论语？学而》中指出：“弟子入则孝，出则梯，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”这就说明实行“孝”“涕”等道德修养应先于“学文”。资本主义教育也毫不例外，英国教育家洛克就曾强调，在培养绅土的品性中，“德行是第一位，是最不可缺少的”。阶级社会中的德育是有鲜明的阶级性的。无产阶级为了完成自己的历史任务，推翻剥削阶级，消灭剥削阶级，清除剥削阶级影响，建设社会主义，最终实现各尽所能、按需分配的共产主义社会，更必须重视德育。中国共产党在新民主主义革命和社会主义建设时期一贯重视德育。毛泽东在抗大教育方针中就把“坚定正确的政治方向”放在首位。建国后，又多次强调要加强德育，指出：“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”邓小平在l978年全国教育工作会议上的讲话中指出：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”目前，在复杂的国际形势和改革开放的形势下，学校教育中加强德育更具有重要的意义。

1、以关怀为核心，根据对自我、他人，对动植物，对器具以及对思想等各个不同的关怀为中心组织了一整套课程体系，并提出了榜样、对话、实践和认可四种道德教育应当特别关注的教育要素。（总的思想）

2、关怀教育思想的重要理论基础：关怀理论学和多元智力理论

3、主张道德教育首先应当培养道德情感的培育

4、诺丁斯的课程体系：

①对自我的关怀 ②对亲密的人的关怀 ③对远方的人和陌生人的关怀 ④对动物、植物和地球的关怀 ⑤对人造世界的关怀 ⑥对思想的关怀

5、强调教师应当重视学生的问题和学生平等交流

6、道德教育的双重含义：①教育自身是道德的：情感对道德动机有发动作用，强调关系的相互性 ②教育在目的、内容和手段上必须是道德的：整个教育都应当以建立关怀关系和培养关怀的综合能力为首要任务

7、道德教育应当特别强调的四种主要成分或教育要素：

①榜样

a、道德教育不是教授学生道德的原则以及如何按照教学推理的步骤利用这些原则解决实际问题。必须以身作则地和学生建立关怀关系，通过自己的行为展示如何去关怀

b、能力的发展离不开一定的经验，教师的关怀有助于学生积累被人关怀的经验

②对话

a、通过“对话”来建立和维持关怀关系，认为对话是我们了解他人想法和需要以及检验自己行为效果的途径

b、“对话”是一种开放性的对话

c、对话需要人们的全神贯注

③实践 实践可以为我们提供经验，而经验是形成态度和世界观以及培养人际关怀能力的基础

④认可 认可是对他人道德行为的肯定和鼓励

德育原理的基本观点就是以教育为主，虽然是快乐的，但是也必须得有规章制度跟随。

德育的原理，基本观点实际上就是对学生进行道德品质的教育和引导。从而培养他们有一个良好的社会道德和个人品德。

德育原理的基本观点是优生优育，晚生晚育。

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类乌齐县19672617315： 我国小学主要的德育原则有哪些? - ？
严晓利诺：[答案] 学校德育原则 (1)方向性原则. 方向性原则是社会主义学校德育的根本原则,它要求学校德育必须坚持四项基本原则,把坚定正确的政治方向放在首位,培养学生的科学世界观、人生观和共产主义道德品质.这个原则是由社会主义学校德育的性质和...

类乌齐县19672617315： 道德教育的基本观点? - ？
严晓利诺： 立场精英化 性质政治化 道德教育的目标缺乏层次要求人人崇高化 道德教育的方式简单化

类乌齐县19672617315： 道德教育的 是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说 - ？
严晓利诺： 道德哲学

类乌齐县19672617315： 怎样理解“灌输与德育”?希望有德育专业的高人解答一下,(德育原理) - ？
严晓利诺： 灌输与德育并不矛盾. 1、从德育养成方式看,德育目标达成必须有教育机构对受教育者灌输的方式来进行,如孩子的思想、品质、情感等不能等孩子已经形成了难以改变的模式时,你再想改变他是非常困难的. 2、从学校德育特色形成上,对...

类乌齐县19672617315： 德育的理论基础和研究视阈还有哪些? - ？
严晓利诺： 1.哲学基础.不同的哲学派别和哲学思潮影响德育理论 2.心理学基础.培养人的品德的德育离不开心理学所揭示的心理活动规律的指导

类乌齐县19672617315： 德育管理的原则有什么? ？
严晓利诺： 学校德育管理八原则(转) 1.方向性.社会主义教育与资本主义教育的本质区别就在于培养人的方向上.在德育管理过程中,在管理的各个环节上,应该始终坚持社会主...

类乌齐县19672617315： 我国中小学主要德育原则有哪些各自的含义和要求是什么 - ？
严晓利诺： 德育的原则和要求