少年闰土公开课教案

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　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我为大家收集的少年闰土公开课教案，希望能够帮助到大家。

　　少年闰土公开课教案 1

　　教学目标

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、认识闰土，了解他是怎样一个人。

　　3、初步了解他与小少爷之间发生的事。

　　4、有感情朗读部分内容。

　　教学重点

　　了解少年闰土这个人和形象。

　　教学难点

　　体会文中作者字里行间流露的对闰土的感情。

　　教学用具

　　多媒体。

　　教学流程

　　一、导入

　　1、孩子们，上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方，那里──“三味书屋”，这学期我们又通过他的侄女写的──“我的伯父鲁迅先生”，知道了鲁迅先生的为人，他是一个──“为他人想得多，为自己想得少”的人，那今天我们再来了解一下这位大文学家儿时的好朋友，好吗？

　　作为举世闻名的人物，作为一个小少爷，你认为他的朋友会是一个什么样的人呢？

　　2、配乐朗诵第1自然段，引出少年闰土。

　　二、整体感知，学习字词

　　1、快速默读课文，勾画出生字、不懂的词。

　　2、学习生字、新词（大屏幕显示）。

　　3、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。

　　三、认识少年闰土

　　1、刚才看了图片，也默读了课文，原来鲁迅儿时的好朋友不像我们想的那样。有了一个初步印象后，如果我们想深入地了解他到底是个什么样子，又该读哪儿呢？

　　请大家再次快速默读课文，找出相关的段落，读一读。

　　2、练习朗读第1自然段，你感受到了什么？

　　（环境美，月夜静，少年机敏。）

　　3、指导朗读：

　　颜色词──读得鲜亮。

　　4、配乐诵读，感受美景，体会少年闰土是个什么样的小孩

　　5、朗读第4自然段，你读懂了什么？

　　6、归纳出闰土的相貌。

　　四、了解趣事

　　1、小少年“我”与闰土因为什么原因见面了？

　　2、“我”与闰土在一起时，他告诉了我许多事，请你再次流览课文，然后与小组成员讨论，用简炼的语言归纳出他们都说了那些事？

　　3、在这些事中，给小少年印象最深的是什么？为什么？

　　4、朗读8～13自然段，找出写刺猹的动词。

　　看看这个片段表现了闰土的什么？你觉得他怎样？

　　5、分角色朗读，体会不同人物的特征。

　　五、拓展

　　将1～4与8～13结合写出一个新的月夜刺猹的片段。

　　少年闰土公开课教案 2

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

　　3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。

　　【课时】

　　二 ~三课时完成。

　　【教学方法】

　　“ 三步阅读教学法”。

　　一、导入

　　昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树

　　造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代！

　　今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的——

　　少年闰土（学生齐读，教师板书）

　　二、初读

　　请大家打开课本76页，默读17课：《少年闰土》。解决以下几个问题（出示“初读”目

　　标）——

　　1、联系上下文，把下列词语换成现在常用的词语。

　　其间 便是 仿佛 好容易 熟识 无端地 素不知道 如许 先前 单知道

　　2、“我”和闰土是什么关系？

　　3、画出描写闰土外貌的语句。

　　4、闰土向“我”讲述了哪几件事？

　　（学生边读，教师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故乡》，写于1921年。语言习惯与现在不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语替换……）

　　交流一：学生说一说词语替换，教师相机补充。

　　【其间——其中，便是——就是，仿佛——差不多，好容易——不容易，熟识——熟悉，无端地——没有原因地，素不知道——向来、从来不知道，如许——如此，像这样，先前——以前，单知道——只知道。】

　　交流二：“我”（少爷）——闰土（忙月的儿子）：主仆关系。

　　“忙月”是什么？（括号中的内容就作了解释说明）

　　交流三：举手示意。

　　交流四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿（教师相机板书）

　　三、精读

　　过渡：通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢？请大家仔细阅读课文——（出示“精读”目标）

　　1、精读外貌描写体会闰土的特征？

　　2、“我”为什么喜欢闰土？

　　3、精读自己喜欢的事，把你的体会与大家分享。

　　4、给“我”印象最深的是哪件事？

　　交流一：出示句子——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……

　　【谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　（1）引导：盖住“圆”、“小”和“银”与原句对比——可爱（板书）

　　（2）引导：“紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比——健康（板书）

　　疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

　　交流二：（引导学生用课文原句回答）闰土的心里有无穷无尽的希奇的事——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。（板书：希奇）

　　交流三：雪地捕鸟

　　（1）选择对“雪地捕鸟”印象最深的'同学提问？（说说原因）

　　（2）齐读“雪地捕鸟”部分

　　（3）标注出表示捕鸟动作的词语：扫出——支起——撒下——一拉（相机板画、板书）

　　（4）追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年？多么连贯，多熟练的捕鸟动作——聪明能干（板书）

　　交流四：看瓜刺猹

　　（1）自由回答原因。

　　（2）男女生对话朗读（女生：“我”；男生：闰土）

　　（3）标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练习（出示相关语句）

　　月亮地下，你（地）听，啦啦地响了，猹在（地）咬瓜了，你便（地）

　　捏了胡叉，轻轻地走去……

　　（4）体会当时的情景。（紧张、惊险、刺激）

　　（5）指名回答：“省略号”所省略的内容。（出示句子）

　　走到了，看见猹了，你便（地）刺。……【在“动词”前填上恰当的叠词：静静 偷偷 悄悄 狠狠】

　　（6）从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年？——机智勇敢（板书）

　　过渡：闰土“看瓜刺猹”的经历，对“我”来说，是那么神秘，那么好奇。闰土的

　　一番介绍，清晰地留存在“我”的记忆中。“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里——（齐读课文第一自然段）

　　【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。

　　提示：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么？（天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下）

　　什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。（抓住了这几种不同色彩的景物特征）

　　【朗读指导】读出“夜间景色的优美”，读出看瓜刺猹的刺激。语气：稀奇；语速：前一句（稍慢）；后两句：（稍快）。（女同学有感情地朗读）

　　交流五：（自由发言）海边拾贝、看跳鱼儿——见多识广、生活丰富多彩。

　　写作特点：详略得当。

　　四、研读

　　通过前面的阅读理解与交流感悟，我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、

　　见识丰富的海边农村少年。

　　课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受？请大家进一步阅读课文……（出示研读目标）

　　“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解？

　　交流一：从“相识——相处——别离”体会“我”和闰土的友谊。

　　交流二：从文章地字里行间体会“我”的情感。（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

　　交流三：

　　（1）“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）

　　（2）“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）

　　（相机板书）羡慕 佩服 向往

　　板书设计：

　　少年闰土

　　“我”（少爷）——主仆关系——闰土（忙月的儿子）

　　羡慕 雪地捕鸟 聪明能干

　　看瓜刺猹 机智勇敢

　　佩服 希奇

　　海边拾贝 见多识广

　　向往 看跳鱼儿 生活丰富

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荡钓百生： 第一课时板书: 紫色的圆脸 少年闰土 头载小毡帽 → 年少、健康 颈套银项圈 天真、活泼 第二课时板书: 雪地捕鸟 夏日拾贝 少年闰土 → 看瓜刺猹 →聪明、能干 潮汛看鱼 勇敢、见多识广 我羡慕 佩服 向往 (难舍难分) PS:(板书里的箭头若不喜欢可改成大括号)

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