班主任教育故事随笔

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爱的形式有很多种，严是一种爱，宽容也是一种爱。学生在成长过程中必定会犯错误，成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程。下面是我收集的班主任教育故事随笔，希望对大家有所帮助!

【班主任教育故事随笔1】

班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢?我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。

1、“偏爱”后进生

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班小浩吧，因为天生反应慢，动作慢，他很贪玩，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。同学给他起了个绰号叫“懒洋洋”，年轻的我有时也真是气极了，但静下心来想想也挺可怜他的。有一次我进教室找他要作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”，当着他的面对同学们说：“没想到徐洋洋这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督促他，指导他完成作业，相信他完成作业后会是更加的喜气洋洋，大家能听到更多的笑话。”这令他感到很意外，马上坐下刷刷刷地做作业。这以后，大家都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有所好转了。

这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他喜气洋洋，信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。

2、严爱优等生。

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3、博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，我们班的张城超，他学习成绩一般，但很关心集体，家里是卖花的，说起花，他便头头是道，我就让他当“花卉栽培员”。在他的精心护理下，如今教室里的小桃树已长满了樱桃般大小的小桃子

总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

【班主任教育故事随笔2】

作为一名年轻老师，除了在自己的专业教学上有很多东西要学习外，还有一点也很重要，那就是亲和力。有位同窗好友在一次聚会上跟我诉苦，说她刚上班，对学生格外仁慈，平时也和学生打成一片，可是，慢慢地，她的课堂上时不时有学生与她贫嘴，布置的作业量也遭到学生的讨价还价，虽然在学生的心目中，她是有亲和力。可是，这样的“亲和力”对学生真的好吗?或者说真的是一个人民教师该有的吗?另外一位同学却正好相反，由于第一年就要做班主任，对她的挑战也比较大，可能怕自己管理不好一个班级，于是，在班级里不仅制定了严格的班规，平时也以一副严肃的样子面对学生。通过一段时间的管理，学生是乖了，班级是有序了，可是，她觉得学生都很怕她，不敢跟她交流。而这样的结果，我想不会是所有老师都期望的吧。

或许因为经验不够，或许因为想证明自己，或许有很多或许，但想要在严格和亲和力之间找到一个很好的平衡点，却并非一天两天能够练就的。正如炖一锅好汤，有适当的火候，最后的味道才能让人回味无穷。有人说，做老师，要上好第一堂课。我想，如果第一堂课上好了，学生的第一印象里会觉得你是个有水平并且认真的老师，因为老师，教书育人，先要把书教好。取得学生在专业上的信任后，接下来便可在育人上花功夫。还记得一位工作多年的老师跟我说过，没有不犯错的学生，从某个角度讲，学生就是应该犯一点他们这个年纪该犯的错，这样老师才能有“机会”去教育学生。学生也是有各种情绪的，需要注意的是老师在教育学生的时候的措辞和态度，让学生明白他错在哪里，应该如何改正，而不是一味地跟学生说你这样是错的.，你要认识到你的错误，以后不要这样就完事。应该给学生制定明确的奖惩规定，如果再犯错，那就不再是“口头教育”一回了。

换位思考，如果我是学生，我希望我的老师能够理解我并与我进行有效的沟通，对我的学习给予真正的帮助和关心，我有错误了，希望老师能给我改过自新的机会，我想这样的老师才是真正能让我信服和钦佩的。

【班主任教育故事随笔3】

法国作家罗曼罗兰说：“人生应当做点错事。做错事，就是长见识。”意大利的朗跟尼西也说过：“不要给我忠告，让我自己去犯错。”是的，孩子是稚嫩的，不成熟的，容易犯错误的，他们成长的过程其实就是不断犯错误的过程，也正是不断改正错误、掌握方法的过程。孩子每一个错误就是一个好的教育机会，但看你如何处理。现代教育的竞争激烈，社会“小皇帝”的出现，以至家长、老师们处处设防、小心杜绝犯错。错误出现时不能理智的处理，发火、批评是常见，但结果并不理想;要不就是发愁没有适当的机会教育孩子;或是苦恼不会教育，不知道怎么教育.那么请把握孩子犯错的时机并且善待它们，抛弃过去的怕犯错的心态，乐于看见它们，相信会有不同的收获的。

有一个故事：一群基督教徒在教主的监督下作祷告。有两个教徒烟瘾发了想抽烟。一个说："教主，作祷告时能抽烟吗?"教主严厉地说："不行，这是对真主的极大不敬!"他只好忍瘾而祷告。另一个过了一会儿说："教主，抽烟的时候能作祷告吗?"教主谦和地说："万全可以，这是对真主的极大尊敬!"另一个开始抽烟。

表现出：同样一件事情，由于表达的方式不同，其效果却截然不同。由此我想，作为教师、家长，也应当学会如何把握教育机会，学会批评教育的方法。如果学会转换表达的方法，用委婉的、含蓄的话来指出学生的过错或评价学生的不良表现，这样，学生不仅能够容易接受，而且能够起到事半功倍的教育效果。

犯错误是上帝给孩子们的权利。正像曾经迷过路的孩子再也不敢忘记回家的路一样，往往只有犯过“错误“才能消灭错误，走向成熟，迈向成功。

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