谁有北师大小学数学四年级上买文具说课稿

谁有北师大小学数学四年级上买文具说课稿~

小学数学四年级上买文具说课稿
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北师大版四年级上册数学《买文具》说课稿


庙沟门中心小学

朱巧莲


今天我上课的课题是除数是整十数的除法。下面把我对这节课的理解
及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说

（一）教材结构与内容的分析

本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课
程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。它在教
材中起着承前启后的作用，在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计
算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算
的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商
的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为
了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数
及三位数打下伏笔。

本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位
数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数除以整十数商也是一位数，
归纳计算方法。
在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，
解决
80
元可
以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式
对于这几种方法。我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘
法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数
的除法的算理。

（二）教学目标的确定

根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和
认知规律，确定本节课的教学目标如下：

1
、知识与技能：

①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算
方法。并能正确计算

②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，
在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。

2
、过程与方法：

①

通过观察和操作，让学生体会做数学。

②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并
在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。

3
、情感与态度：




2
①通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思
想和方法，以及事物间是有“联系的”
，是可“变化的”
、
“具体问题具体分
析”的辩证唯物主义观点。

②通过买文具送给希望工程的情景使学生分享到关爱他人快乐，与别
人共享学习的快乐。

（三）教学的重难点

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本节课是本单元后面要
学习除数是任意两位数的基础。

因此，理解算法掌握方法是本节课的重点
也是难点，本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方法”
。

下面为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我在从教
法学法上谈：

（四）教法

数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅
要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”
。为了体现以学生发展为
本我努力做到以下几点

1
把权力交给学生，让他们自己去选择。尊重差异，交流互动。如在讨
论
80/20
为什么等于
4
时，因为学生不同，解决问题的策略和方法也就不
同，这样的差异为数学提供了资源，

我充分尊重学生的选择，对不同方法
的交流使教师和学生，学生和学生之间在思维上发生交往，促使参与数学
活动的每个人都有所思。

2
把机会留给学生，
让他们自己去体验。如在理解算理上，
在教师的引
导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。而不是老师直接的
告诉怎样理解算理的基础上孩子们自己尝试着总结计算方法，这样有助于
发展学生利用已有知识经验解决问题的能力，在数学学习中体验成功的快
乐。

3
给学生一个问题，
让他们自己找出答案。
这里的给问题不是老师提出
问题学生答，而是教师很巧妙的设计一个冲突，让学生主动思考。如在教
学竖式的必要性时，我问：既然大家都认为口算简单为什么还要学习笔算
呢？

（五）学法

我们常说：
“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的
人”
，因而在教学中要特别重视学法的指导。首先会倾听，注意提醒学生要
倾听他人的发言：你听懂了吗？能重复吗？其次，会合作会交流。如在讨
论
80/20
为什么等于
4
？引导学生在独立思考的基础上学会合作在交流多种
方法中互补、反思自己的方法。再有，学会用动手操作摆一摆来解决问题
的学习方式。

我记得我上四年级的时候课本上和口语交际上和资料上都有。

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北师大版四年级上册数学《买文具》说课稿

庙沟门中心小学

朱巧莲

今天我上课的课题是除数是整十数的除法。下面把我对这节课的理解
及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说

（一）教材结构与内容的分析

本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课
程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。它在教
材中起着承前启后的作用，在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计
算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算
的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商
的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为
了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数
及三位数打下伏笔。

本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位
数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数除以整十数商也是一位数，
归纳计算方法。
在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，
解决
80
元可
以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式
对于这几种方法。我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘
法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数
的除法的算理。

（二）教学目标的确定

根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和
认知规律，确定本节课的教学目标如下：

1
、知识与技能：

①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算
方法。并能正确计算

②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，
在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。

2
、过程与方法：

①

通过观察和操作，让学生体会做数学。

②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并
在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。

3
、情感与态度：

2
①通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思
想和方法，以及事物间是有“联系的”
，是可“变化的”
、
“具体问题具体分
析”的辩证唯物主义观点。

②通过买文具送给希望工程的情景使学生分享到关爱他人快乐，与别
人共享学习的快乐。

（三）教学的重难点

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本节课是本单元后面要
学习除数是任意两位数的基础。

因此，理解算法掌握方法是本节课的重点
也是难点，本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方法”
。

下面为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我在从教
法学法上谈：

（四）教法

数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅
要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”
。为了体现以学生发展为
本我努力做到以下几点

1
把权力交给学生，让他们自己去选择。尊重差异，交流互动。如在讨
论
80/20
为什么等于
4
时，因为学生不同，解决问题的策略和方法也就不
同，这样的差异为数学提供了资源，

我充分尊重学生的选择，对不同方法
的交流使教师和学生，学生和学生之间在思维上发生交往，促使参与数学
活动的每个人都有所思。

2
把机会留给学生，
让他们自己去体验。如在理解算理上，
在教师的引
导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。而不是老师直接的
告诉怎样理解算理的基础上孩子们自己尝试着总结计算方法，这样有助于
发展学生利用已有知识经验解决问题的能力，在数学学习中体验成功的快
乐。

3
给学生一个问题，
让他们自己找出答案。
这里的给问题不是老师提出
问题学生答，而是教师很巧妙的设计一个冲突，让学生主动思考。如在教
学竖式的必要性时，我问：既然大家都认为口算简单为什么还要学习笔算
呢？

（五）学法

我们常说：
“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的
人”
，因而在教学中要特别重视学法的指导。首先会倾听，注意提醒学生要
倾听他人的发言：你听懂了吗？能重复吗？其次，会合作会交流。如在讨
论
80/20
为什么等于
4
？引导学生在独立思考的基础上学会合作在交流多种
方法中互补、反思自己的方法。再有，学会用动手操作摆一摆来解决问题
的学习方式。

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