课题研究与校本课程的区别是什么？
随着新课程的深入实施，校本课程越发得到基层学校的欢迎与喜爱，但在校本课程的实施过程中，许多学校都习惯地把校本课程与校本教材混为一谈，背离了校本课程开发的基本方向，造成了实践中的混乱。为进一步发挥校本课程的实践功效，实现校本课程的育人目标，本文结合有关研究成果，谈一谈校本课程与校本教材的主要区别。
区别之一：校本课程与校本教材的内涵有本质的不同
校本课程的内涵一般是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，它的本质内容主要表现在三个方面：一是在课程的权力方面，学校拥有课程自主权；二是在课程开发的主体方面，教师是课程开发的主体；三是在课程开发的场所方面，具体学校是课程开发的场所。校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。可见，校本课程与校本教材在内涵上的主要区别在于前者是课程，后者是课程实施的媒介，二者在某种程度上体现着目的与手段的关系。
区别之二：校本课程与校本教材在存在范围等方面有明显不同
校本课程是基于我国幅员辽阔，各地的自然条件、风土人情、教育环境等存在很大差异，而我国这种统一管理又往往不能关照各地的差异性，在一定程度上消减了学校的教育效果，在此基础上作出的一项课程政策。校本课程要求每所学校都必须做到，但校本教材则不同，它是校本课程开发后，有些学校根据自己的实际由校长和教师编制的教材，而非所有学校都必须具备。换言之，校本课程是落实新课改要求的国家、地方、学校三级课程管理标准，是所有学校的必 l须，校本教材则不一定是所有学校的必备，即便是有些学校编写了一部份校本教材，也因为校本课程的时效性、变化性等特点，使校本教材的使用范围、使用周期和使用效率都受其限制，更何况考虑到教师的时间、学校和学生的经济负担以及课程的成本等因素，不可能使所有的校本课程都配有校本教材。所以，校本课程与校本教材在存在范围等方面有着明显的不同。
区别之三：校本课程与校本教材在政策的合法性上有根本不同
校本课程早在 1999年6月13日颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就明确提出：“试行国家课程、地方课程与学校课程。”2001年6 月8日颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中更明确规定：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这两个文件中有关课程方面的规定，无疑为这种新生的顺应了国际课程改革和课程决策民主化潮流的校本课程提供了课程政策上的合法性。但与之相比的校本教材则不然，尽管目前我国教材本身是一个政策性很强的概念，特别是按照教育部颁布的《中小学教材编写审定管理暂行办法》规定要求的“编写教材事先须经教材审定结构审定后才能在中小学使用”，“教材的编写、审定实行国务院教育行政部门和省级行政部门两级管理”。但目前学校编制的校本教材都不具备上述的审定条件，因为校本教材的出现，主要依附于校本课程的开发与实施，而校本课程自身的时效性、变化性和动态生成等特点，使校本教材的编写必要、使用范围、使用周期、使用效率等方面都极其有限，所以目前出现的校本教材很少要经过行政部门的审批。从这个意义上讲，校本教材是不具备教材政策的合法性。所以，校本课程与校本教材在政策的合法性上是有根本不同的。
您所编谢的当属课本教材。
——对不起，这是我的错误，应该是校本教材！
不一样，学校课程是泛指在学校里实施与开发的所有课程，而校本课程是指有学校自行决定主体是学校教师的课程，他们是包含关系
课题研究的范围比较宽，在各个学科，各个领域都可以确立课题进行研究，积累经验，撰写论文，研究出科研成果。
校本课程是立足学校的实际情况，可以是一个领域，也可以是多个领域的，但是要以一个领域为主，进行深入的研究，编写教材，进行授课，再修改教材，最后确定校本教材。
分解课题研究目标：
1、确定研究目标。确定研究方向或研究主题、总体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。
2、选定研究切入点：一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。
课题研究的范围比较宽，在各个学科，各个领域都可以确立课题进行研究，积累经验，撰写论文，研究出科研成果。校本课程是立足学校的实际情况，可以是一个领域，也可以是多个领域的，但是要以一个领域为主，进行深入的研究，编写教材，进行授课，再修改教材，最后确定校本教材！
诗经·国风·邶风击鼓
课题研究与校本课程的区别是什么?
课题研究的范围比较宽，在各个学科，各个领域都可以确立课题进行研究，积累经验，撰写论文，研究出科研成果。校本课程是立足学校的实际情况，可以是一个领域，也可以是多个领域的，但是要以一个领域为主，进行深入的研究，编写教材，进行授课，再修改教材，最后确定校本教材。分解课题研究目标：1、确定研究目...
如何开展校本课程与课题研究
校本课程开发最根本的一点就是基于个性化和体现个性化，信息技术是一门实践操作型课程，也是一门服务于其他学科的工具型课程。对于学生来讲，信息技术校本课程的开发要能够满足资质不一的学生的不同需求，可以更好地促进学生个性的充分发展。学生的认知程度有差异，校本课程的难易程度也要做相应的变化，以求...
高中的研究性学习和校本课程有什么不一样啊?
我高一选的是政治民族宗教问题和神奇的汉字，研究的课题分别是中亚冲突和汉字对中国民族文化心理的影响。我认为都很有意义，受益匪浅！）校本课程要分学校。如果不是顶级的学校的话，我想应该也像我们学校一样用上普通的课替代过去，比如：课表上写数学校本，那就是说上数学课！）（注：我们学校还是西城...
专题研修和校本研修区别
校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。此外，校本课程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综合运用的课程。它的基本学习方式是探究学习。
崇寿初中积极开展校本研究,提升学校品位
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初中语文课题研究的题目有哪些
关键词 校本课程 生物学实验 一. 概述 近年来,随着国家课程改革的深入,校本课程进入学校,对校本课程以及校本课程开发的有关问题引起许多学者的关注,一些学校的领导和教师也参与到这一领域的研究和实践活动中。 1. 校本课程和校本课程开发的概念 校本课程与校本课程开发是两个不同的概念。 对于校本课程和校本课程...
教师怎样做课题研究
非正规课程的建设及其功能性研究,如“国家课程校本化实施策略研究”“校本课程的开发与管理研究”等;选定某一主题或内容就其相关的问题进行探究,如课程编排顺序、逻辑结构、课标与教材匹配性等方面研究。基于学生发展核心素养视角对课标建构、教材建设问题进行研究;从利教与利学的可持续性发展视角探析课程中...
唐江澎最火的一段话
他领题研究“校本课程开发”课题，起步于1996年，在国内领先，着力构建由国家课程、地方课程、学校课程组成的新体系，对我国基础教育课程改革产生重大影响，经验在全国推广，被誉为我国“校本课程”的发源地。唐江澎在毕业典礼上的演讲 孩子们，我们的老局长、老校长，还有我们的老教师，和我们一起共同见证...
课题研究领域是什么?
课题研究领域与研究方向 1、教育管理与学校发展研究 （1）学校初中建设发展研究；（2）学校人事制度改革研究；2、德育与心理健康研究 （1）提高德育工作者队伍素质研究；（2）新时期德育的有效方法与途径研究；3、课程改革与教学改革研究 （1）中学生科学素养现状及培养策略的研究；（2）校本课程的开发与...
什么是研究性学习?
研究性学习正是为学生创造了这种氛围,有助于学生创新精神和创新能力的发挥。同时,研究性学习与校本课程的开发具有紧密的联系,学校可以根据实际情况组织学生开展多种多样的研究性学习活动,城市学校与农村学校选择的研究性课题会有所不同,重点中学与一般中学在研究的侧重点上也会有差异,由于经济发展的不同也会带来组织...
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英羽丽科： 这是我在网上找到的论文,转给你吧,希望对你有帮助:) “校本课程”概念 根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教...
