如何打造初中思想品德高效课堂教

~ 打造初中思想品德课高效课堂的思考与实践

联合国教科文组织明确指出，21世纪教育的原则是教会学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。这四种学习将是每个人一生中的知识支柱。初中《思想品德》课，既是一门智育课，又是一门德育课。其内容涉及面广，理论性强。而我们的教育对象由于年龄较小、社会阅历浅、知识面有限、辨别是非的能力较差，对社会缺乏足够的关注，故对所学的思想品德课知识感到抽象难懂，枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，甚至产生畏难心理，厌学情绪。特别是中考所占的分值小，要求识记的内容多，每年考试的范围经常变动，从而导致越来越多的学生缺乏学习思想品德课的热情和主动性。几年的中学思想品德课的教学实践，使我深深地体会到，要使教师对学生做到“晓之以理，导之以行”，首先必须“动之以情”、“寓教于乐”。伟大导师列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有人对真理的追求”。①一个思想品德教师在课堂教学中如果缺乏情感艺术，枯燥乏味地从理论到理论的空洞说教，又怎能激起学生学习思想品德课的兴趣和情感呢？学生对学习没有兴趣，又怎能使我们的思想品德课教学达到向学生传授知识、培养能力、提高觉悟的教学目的呢？因此，我认为思想品德教师在平时教学中必须深入研究课标、研究教材、研究学生，创设多种情境，注重情感教学，来充分调动学生的学习兴趣和学习热情。
那么，在初中思想品德教学中如何应用情感教育进行教学，我是从以下几方面做了努力并取得了较好的效果。
一、思想品德课教学要坚持以理服人
要摆脱思想政治理论课的说教形象，就必须以理服人。教学的成败很重要一点取决于实际案例引用与理论分析。因此，大量的事实和案例分析，不仅活跃了教学气氛，淡化了理论说教，而且使教学更直观，理论更丰满，更能令人信服。但引入社会热点和焦点案例，就势必要涉及一些较为尖锐的社会矛盾乃至政治敏感事件，特别一些焦点、热点问题和突发事件其结论尚未清晰，这无形中加大了对一线教师对社会问题理解和把握程度的考验。因此，在现实教学中便出现了两种选择：一种观点认为课堂上没有必要去揭露社会问题，如果不对学生进行引导，在网络信息时代下，易让青年们受网上多种舆论的影响，影响他们自身对事物的判断。
而另一种现象则是部分老师以批判社会主义和历史伟人为荣，以歪曲历史事实，来博取青年倍感新鲜和猎奇心态下的廉价掌声，这样受“捧”的教学内容和手段，是无论如何也不能增强青年学生独立之精神、健全之人格与批判意识之觉醒的。
作为社会主义体制下的思想政治理论课教师，首先应该是一个坚持唯物主义的革命知识分子，一定要让青年学生真实而强烈地感受到，在维护党的纲领、党的宗旨和坚守社会主义信念的鲜明政治立场和态度，以及作为一个虑及久远的知识分子所具备的实事求是的作风和不趋炎附势的铮铮气节。反对什么，倡导什么，不能含糊。只有在这个前提下，去碰现实中的焦点、热点和敏感问题时，便有了一身正气，所引入的案例才能有助于我们真正实现“以理服人”的教学实效与理论魅力。
例如：我们在《领悟人生真谛创造人生价值》一章中，引入了《感动中国》年度人物丛飞和徐本禹这些当代青年楷模的感人视频资料。当案例中现时代的人物及其感人的事迹一一呈现时，创造人生价值的纯粹理论，变成了现实中可观可感的、催人泪下的鲜活形象，唤起了青年心底强烈的心灵震撼与思想共鸣，触动其不得不对“人生目的：人为什么活着；人生态度：人应当怎样对待生活；人生价值：怎样的人生才有意义”等问题的理性思考，继而领会到人与社会的高度一致，最终实现人的全面发展这一马克思哲学内涵对促进人类进步的伟大贡献，从而上升到“追求高尚的人生目的”不仅体现了人类种族和生产方式的需要，更体现了人类社会发展规律的需要这一认识高度。

二、思想品德课教学要坚持以情动人
教学中，教师要充分投入，始终保持高度热情，挖掘教材的感人情节，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除课本上的实例，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂活起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而达到较好的教学效果。
三、思想品德课教学要坚持以美感人
人对事物的关注和认识过程，是一个由生理到心理、由感性到理性的变化过程。在这个过程中，形式美所引发的视觉（生理）关注，是一个非常重要的认知前提，它决不应被忽略和低估。现实中，缺失了形式美感的艺术作品，不管其思想内容如何先进、正确，都难以被关注。那么，思想政治理论课倘若其课件在视觉上依旧是单调的白底黑字，其被关注的程度会被大大降低。为了弥补这一缺失，我们突破以往的束缚，并历经几年的实践和探索，终于形成了一套庄重典雅、极富视觉美感冲击力的多媒体教学课件，为教学的有效展开和深化，产生了其应有的积极作用。
首先，我们根据思想政治理论课的特点以及不同章节的需要，从课件片头、页面底色、文字色彩的搭配，都进行了较为考究的设计和艺术处理，形成一系列稳重而不艳俗、明快、端庄而又典雅的底板与字体相宜的课件模块。通过页面的赏心悦目，文字的流畅移动以及与内容相适应的图像穿插等手法的配合，营造出新颖舒适的视觉效果。既从生理层面上消解了单调的白底黑字所产生的视觉疲劳，又从心理层面上缓解了严肃的政治理论所带来的心理压力，极大地提高了学生们的兴趣和关注力。
其次，根据不同内容而设计的动画、视频及其背景音乐，一扫往日思想政治理论课严肃、单调之印象，使教学在视听觉双重冲击力下，形成鲜活、立体的空间环境，为思想政治理论课带来了耳目一新的面貌。一些学生面对两三百人的思想政治理论课竟发出“按正点到达将找不到座位”的感叹。这其中无不与形式美在升华思想美上所发挥的效应有着重要的关系。

四、思想品德课教学要坚持坚持理论联系实际
学生一般都不会否认思想品德课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来无用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事，并且做时事述评，促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻。感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉搏与个人命运的息息相关。这不仅增强了学生的思想品德敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识。看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题，党的领导在新时期的作用和体现问题。通过学习、讨论，基本达到共识。学生感觉理论知识的学习太有必要，产生了强烈的求知欲望。
五、思想品德课教学要坚持正面教育的引领
教书一定要与育人相结合，思想品德课的特殊地位和作用更要求如此。首先学生的成绩可以有差距，但决不可以此把学生划分等级，更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题，而且也是绝对的。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对差生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强学习信心。有些差生思想特别活跃,其中有不少错误思想，但只要能激发他们探讨问题的兴趣，事实证明也能在某种程度上促进他们的学习。其次，坚持正面教育，除了以理服人、以情动人外，还要允许学生保留个人看法，甚至是错误意见。思想品德课虽然担负着思想教育任务，但思想教育决不是光靠思想品德课就能解决的，更不是一朝一夕的事情。因此，思想品德课教学过程中还要处理好理论知识和同学的活思想之间的矛盾。我的做法是，鼓励同学畅所欲言，并帮助分析归类，用所学知识为指导去辨别。一般情况下，可以构成一致意见。如果不行容许保留，适当时候，再提出来讨论，随着学习深入，认识水平提高，问题基本可以逐步解决；也可与同学个别交换意见，促进其主动、积极思考问题，探求知识。这样做，使学生感到老师对他们理解，并且通情达理。它可产生一种向心力，使学生在任何情况下不放弃真理追求。
由于注意了高效快乐教育，使学生的厌学思想有了很大改观，学生普遍反映喜欢上思想品德课，成绩有了很大提高。这就充分说明了情感教育通过各教学环节激发了学习兴趣，使学生产生积极的情感体验，启发学生开展积极的思维活动，促使他们智力活动处于兴奋状态，从而达到了提高思想品德课教学效果的目的。

做好提前准备,精心设计预习方案有的放矢,才能自如驾驭教材和学生,使课堂教学达到预期的效果。因此,首先教师要认真备好每一节课,充分挖掘教材,全面了解学生,选择有效的教育教学方法。其次,教师要精心设计预习方案,学生用学案中的练习进行自我检测,可以充分发挥学生学习的主动性,培养和提高学生的自学能力与自觉学习的习惯,也有利于学生自主学习习惯的养成。

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