从课程改革的情况来看，有哪些问题需要我们进一步下大功夫

2、十年课程改革，您的教育教学理念发生了哪些变化？请举例说明。~

一、义务教育语文课程改革的基本思路是什么？要点1、义务教育语文课程的定位强调语文课程具有多重功能的特征在语文课程多方面特性中，“工具性与人文性统一是语文课程的基本特点”以“语文素养”作为语文新课程的核心概念，体现多重目标的综合和融合2、确定义务教育语文课程的目标与内容构建“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度目标系统课程目标与内容从“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”五个方面展开3、语文课程学习方式方法的调整倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重创新能力和终身学习能力的培养注重读书，注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践4、语文课程教学、评价方式方法的调整突出学生学习主体的地位，明确教师的指导与组织作用提倡教学中的多重对话二、十年的语文课程改革实验取得了哪些成效？1、义务教育语文课程改革实验的进展（1）语文教师的教育教学观念发生了明显变化（2）语文教师的教学行为和学生的学习方式得到初步的转变（3）语文考试评价的改革对教学起到了积极的导向作用（4）语文教师课程开发的意识和语文课程的活力都在逐渐增强（5）随着新课程培训和校本教研制度的建立，教师专业发展得到了更多的重视2、义务教育语文课程标准实验教材的新面貌（1）“继承传统”与“面向未来”相统一，注重体现时代特点和现代意识，理解和尊重多样文化；（2）以学生为本，力求切合学生的身心发展特点和认知水平，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神；（3）简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、过程方法、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高；（4）以学生的言语实践为主，注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术；（5）保持一定的开放性和弹性，为教师和学生留出选择和拓展的空间。三、从课程改革的情况来看，有哪些问题需要我们进一步下大功夫？1、实验中显示的问题（1）语文学习的基本方法还没有被普遍采用，课程标准提出的“少做题，多读书”的要求，有的地方并没有真正理会。（2）对于语文课程性质特点和目标内容的理解存在一定的片面性，在教学设计中三个维度目标分离，“工具性”和“人文性”未能统一。（3）变革学生学习方式的理念，还未能真正成为普遍的行为，“自主、合作、探究”学习还只是在起步阶段。综合性学习有走过场的形式主义倾向。（4）较多教师的“灌输式”“告诉式”教学行为没有太大变化。有些教师力图改变自己的教学方式，师生“平等对话”流于表面形式（5）识字写字教学以及相关的理念存在较大的缺陷。（6）一部分教师的专业素养不适应语文课程发展的需要。2、时代与社会的挑战（1）社会正处在一个重大转型期。（2）时代与社会的发展对人才素养和培养目标提出了新的要求。（3）科技进步深刻地改变着人类的生存环境及发展方式，也触动了教育的环境和方式。3、人的发展需求的挑战（1）“以人为本”的思想促进教育发生深刻变化。（2）人的需求随时代与社会的进步而不断发展，语文课程面对着个性化学习的挑战。四、课程标准依据什么进行修订？要点1．语文课程标准修订的原则以中央有关文件的精神作为指导思想，特别是全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，作为课程标准的修订的思想基础；从提高全民族文化素质、为实现我国在战略机遇期成功转型的高度着眼，确定语文课程建设的指导思想；认真研究外国母语课程改革的经验和理念，从本国语文教育的传统和现实状况出发，明确当前语文课程改革的主要内容；坚持课程改革的基本理念，巩固改革成果，总结十年课程改革的成功经验，针对语文教育中存在的新老问题，修订课程目标和内容；进一步研究学生学习语文的规律和语文课程的特点，提出切合实际的课程实施举措；从善如流，吸纳来自各方面的有价值意见和建议。2．我国社会和教育的发展对语文课程的要求（1）当今社会的发展要求语文课程为学生的终身学习打下坚实的基础；（2）信息化社会的发展对学生语言文字运用能力的培养提出了更高的要求；（3）社会的进步要求语文课程更加重视中华民族优秀文化的传承，重视培养民族文化的认同感和文化选择能力；（4）当代社会语文生活的变化，也对语文课程提出了新的挑战。3.参考外国母语教育课程改革的启示（1）追求课程的价值观引领，将母语课程置于核心地位，充分发挥其独特的价值，培育具有国家观念和国际视野的公民，坚守民族文化根基，积极吸纳世界多元文化；（2）重视知识积累和方法策略的学习，强化“听说读写”能力的培养和学习能力的培养；（3）创设多样化的学习情境，设计开放的学习活动，提升学生的综合素养和母语综合运用的能力；（4）关注学生思维能力和个性的发展；注重信息技术的运用和媒体素养的培养；（5）建构完整的课程评价标准体系，发挥课程评价的促进功能。4.梳理出语文课程标准修订中重点关注的几个方面（1）加强社会主义核心价值体系在本学科中的渗透。（2）进一步巩固和深化新一轮课程改革的理念。（3）突出人才培养模式变革的导向，注重培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。（4）根据儿童认知发展规律和学习语文的特点，系统梳理并适当调整课程目标和内容，注意减轻学生过重负担。（5）针对语文教学和社会语言文字运用中的突出问题，增强改革力度。五、语文课程标准修订在哪些地方保持了“实验稿”的内容？要点1、坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的课程目标系统。2、坚持“全面提高学生的语文素养”，即全面提高全体学生语文素养，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。3、坚持在语文课程的实施中正确把握本学科的特点——人文性特点、实践性特点、本国通用语言文字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综合性特点，积极探索语文教育的规律。4、坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。5、坚持语文课程标准“实验稿”中提出的“素养—养成”的课程基本模式。以“语文素养”作为新课程的核心概念，更好地体现了素质教育的精神，更加丰富了语文课程的价值追求，促进学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念多方面和谐地发展。这一理念，是和党中央关于在经济、社会、文化、政治各个方面科学发展、和谐发展的理念相符的。

从党的十一届三中全会开始，制定了正确的思想路线、政治路线、组织路线和一系列的方针、政策。思想路线是什么？就是坚持马克思主义，坚持把马克思主义同中国实际相结合，也就是坚持毛泽东同志说的实事求是，坚持毛泽东同志的基本思想。坚持马克思主义对中国十分重要，坚持社会主义对中国也十分重要。中国自鸦片战争以来的一个多世纪内，处于被侵略、受屈辱的状态，是中国人民接受了马克思主义，并且坚持走从新民主主义到社会主义的道路，才使中国的革命取得了胜利。
人们提出这样一个问题，如果中国不搞社会主义，而走资本主义道路，中国人民是不是也能站起来，中国是不是也能翻身？让我们看看历史吧。国民党搞了二十几年，中国还是半殖民地半封建社会，证明资本主义道路在中国是不能成功的。中国共产党人坚持马克思主义，坚持把马克思主义同中国实际结合起来的毛泽东思想，走自己的道路，也就是农村包围城市的道路，把中国革命搞成功了。如果我们不是马克思主义者，没有对马克思主义的充分信仰，或者不是把马克思主义同中国自己的实际相结合，走自己的道路，中国革命就搞不成功，中国现在还会是四分五裂，没有独立，也没有统一。对马克思主义的信仰，是中国革命胜利的一种精神动力。建国以后，我们从旧中国接受下来的是一个烂摊子，工业几乎等于零，粮食也不够吃，通货恶性膨胀，经济十分混乱。我们解决吃饭问题，就业问题，稳定物价和财经统一问题，国民经济很快得到恢复，在这个基础上进行了大规模经济建设。靠的是什么？靠的是马克思主义，是社会主义。人们说，你们搞什么社会主义！我们说，中国搞资本主义不行，必须搞社会主义。如果不搞社会主义，而走资本主义道路，中国的混乱状态就不能结束，贫困落后的状态就不能改变。所以，我们多次重申，要坚持马克思主义，坚持走社会主义道路。但是，马克思主义必须是同中国实际相结合的马克思主义，社会主义必须是切合中国实际的有中国特色的社会主义。
什么叫社会主义，什么叫马克思主义？我们过去对这个问题的认识不是完全清醒的。马克思主义最注重发展生产力。我们讲社会主义是共产主义的初级阶段，共产主义的高级阶段要实行各尽所能、按需分配，这就要求社会生产力高度发展，社会物质财富极大丰富。所以社会主义阶段的最根本任务就是发展生产力，社会主义的优越性归根到底要体现在它的生产力比资本主义发展得更快一些、更高一些，并且在发展生产力的基础上不断改善人民的物质文化生活。如果说我们建国以后有缺点，那就是对发展生产力有某种忽略。社会主义要消灭贫穷。贫穷不是社会主义，更不是共产主义。
在中国现在落后的状态下，走什么道路才能发展生产力，才能改善人民生活？这就又回到是坚持社会主义还是走资本主义道路的问题上来了。如果走资本主义道路，可以使中国百分之几的人富裕起来，但是绝对解决不了百分之九十几的人生活富裕的问题。而坚持社会主义，实行按劳分配的原则，就不会产生贫富过大的差距。再过二十年、三十年，我国生产力发展起来了，也不会两极分化。
我们的政治路线，是把四个现代化建设作为重点，坚持发展生产力，始终扭住这个根本环节不放松，除非打起世界战争。即使打世界战争，打完了还搞建设。我们提出四个现代化的最低目标，是到本世纪末达到小康水平。这是一九七九年十二月日本前首相大平正芳来访时我同他首次谈到的。所谓小康，从国民生产总值来说，就是年人均达到八百美元。这同你们相比还是低水平的，但对我们来说是雄心壮志。中国现在有十亿人口，到那时候十二亿人口，国民生产总值可以达到一万亿美元。如果按资本主义的分配方法，绝大多数人还摆脱不了贫穷落后状态，按社会主义的分配原则，就可以使全国人民普遍过上小康生活。这就是我们为什么要坚持社会主义的道理。不坚持社会主义，中国的小康社会形成不了。
现在的世界是开放的世界。中国在西方国家产业革命以后变得落后了，一个重要原因就是闭关自守。建国以后，人家封锁我们，在某种程度上我们也还是闭关自守，这给我们带来了一些困难。三十几年的经验教训告诉我们，关起门来搞建设是不行的，发展不起来。关起门有两种，一种是对国外；还有一种是对国内，就是一个地区对另外一个地区，一个部门对另外一个部门。两种关门都不行。我们提出要发展得快一点，太快不切合实际，要尽可能快一点，这就要求对内把经济搞活，对外实行开放政策。
从中国的实际出发，我们首先解决农村问题。中国有百分之八十的人口住在农村，中国稳定不稳定首先要看这百分之八十稳定不稳定。城市搞得再漂亮，没有农村这一稳定的基础是不行的。所以，我们首先在农村实行搞活经济和开放政策，调动了全国百分之八十的人口的积极性。我们是在一九七八年底制定这个方针的，几年功夫就见效了。不久前召开的第六届全国人民代表大会第二次会议决定，改革要从农村转到城市。城市改革不仅包括工业、商业，还有科技、教育等，各行各业都在内。总之，我们内部要继续改革，对外进一步开放。
我们开放了十四个沿海城市，都是大中城市。我们欢迎外资，也欢迎国外先进技术，管理也是一种技术。这些会不会冲击我们的社会主义呢？我看不会的。因为我国是以社会主义经济为主体的。社会主义的经济基础很大，吸收几百亿、上千亿外资，冲击不了这个基础。吸收外国资金肯定可以作为我国社会主义建设的重要补充，今天看来可以说是不可缺少的补充。当然，这会带来一些问题，但是带来的消极因素比起利用外资加速发展的积极效果，毕竟要小得多。危险有一点，不大。
如果说构想，这就是我们的构想。我们还要积累新经验，还会遇到新问题，然后提出新办法。总的来说，这条道路叫做建设有中国特色的社会主义的道路。我们相信，这条道路是可行的，是走对了。走了五年半，发展得不错，速度超过了预期。这样发展下去，到本世纪末翻两番的目标一定能够实现。现在可以告诉朋友们，我们的信心增加了.
((马克思和恩格斯的社会主义理论从根本上指明了社会主义的在的框架，本质是消灭剥削，消灭压迫，实现社会化的大生产，实现按劳分配。而实现社会主义，不仅仅需要从思想上去实现，需要在生产力发展到一定的程度上，才能实现，在这之前我们还要不断的发展生产力，用“科学的发展观”发展生产力，邓小平理论从根本上指出了我们建议社会主义的发展方向，就是要不断的提高和发展生产力，而科学技术是第一生产力，发展科学技术是提高生产力的关键，经济体制的改革在一定程度上促进了生产力的发展，国家的宏观调控，协调经济的发展，政治体制改革必须顺应时代的发展，与时俱进。当生产力发展到一定程度，从根本上消灭剥削，消除了两极分化，使人民达到共同富裕的前提得到实现，则社会主义的建设才有了初步的基础。
这一科学概括，既包括了社会主义社会的生产力问题，又包括了以社会主义生产关系为基础的社会关系问题，是一个有机的整体。它突出地强调"解放生产力，发展生产力"，纠正了过去忽视生产力发展的错误观念，反映了中国社会主义整个历史阶段尤其是初级阶段特别需要注重生产力发展的迫切要求，明确了社会主义基本制度建立后还要通过改革进一步解放生产力，体现了在当前世界新科技革命推动生产力迅速发展的条件下，社会主义为回答资本主义严峻挑战所必须采取的战略决策。它突出地强?quot;消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕"，阐明了社会主义社会的发展目标以及实现这个目标必须以解放和发展生产力为基础，指出了我们发展生产力与剥削阶级统治的社会发展生产力的目的根本不同。
这一科学概括，为我们坚持公有制又完善和发展公有制指出了明确的方向。邓小平同志说："在改革中，我们始终坚持两条根本原则，一是以社会主义公有制经济为主体，一是共同富裕。"毫无动摇地坚持公有制和按劳分配，维护公有制和按劳分配的主体地位，是体现社会主义本质的前提。在改革中，公有制的实现形式和以公有制为主体的所有制结构，归根到底只能根据生产力解放和发展的实际要求，根据逐步实现共同富裕的实际进程来确定的。
这一科学概括，突破了把计划经济当作社会主义本质特征的传统观念。邓小平同志指出："计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。"这就从根本上解除了把市场经济当作资本主义本质特征的思想束缚，使我们明确了社会主义经济体制改革的目标。
邓小平同志关于社会主义本质的概括，反映了人民的利益和时代的要求，廓清了不合乎时代进步和社会发展规律的模糊观念，摆脱了长期以来拘泥于具体模式而忽略社会主义本质的错误倾向，深化了对科学社会主义的认识。这对于我们在坚持社会主义基本制度的基础上推进改革，指导改革沿着合乎社会主义本质要求的方向发展，对于建设有中国特色的社会主义，具有重大的政治意义、砺垡庖搴褪导�庖濉?
十一届三中全会以来，我们党根据对什么是社会主义的思考和当代中国国情的研究，比较系统地初步回答了中国这样的经济文化比较落后的国家如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题，形成了在整个社会主义初级阶段建设有中国特色社会主义的基本路线，这就是：领导和团结全国各族人民，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。
"一个中心、两个基本点"，是这条基本路线播简明概括和主要内容。经济建设是各项工作的中心，坚持四项基本原则和坚持改革开放这两个基本点都必须服从和服务于经济建设这个中心，经济建设这个中心也离不开坚持四项基本原则和坚持改革开放这两个基本点；两个基本点相互贯通、相互依存，统一于实现现代化和建设有中国特色社会主义的实践。这条基本路线，体现了社会主义本质的要求，反映了中国社会主义发展的根本规律，指明了有中国特色社会主义的发展道。

语文新课程得到广大语文教师的高度认同，新课程实验激发了教师前所未有的改革热情。但是，对新课程先进的理念和方法的理解和把握需要有一个过程；新的理念和方法转化为日常的教学行为，需要实验和创造，需要有一个过程；彻底摆脱原有的教育思想和方法的惯性，对原有的教学经验进行反思、继承和发展，也需要有一个过程。加之，考试评价的配套改革不能及时到位，应试教育的思想和行为仍然深刻地影响着学校、影响着教学。因此，实验过程中老师遇到很多具体问题。这些问题需要我们语文教师积极地面对，也需要在课程标准的修订过程中给予很好的解答。1.语文学习的基本方法没有被普遍采用存在的第一个问题是，语文学习的基本方法还没有被普遍采用。课程标准提出的“少做题，多读书”的要求，有的地方并没有真正领会。从实施的层面来看，非常不均衡。有一些地区做得比较好，但有的地区对这个精神的实质并没有完全领会，还存在着拼命做题、题海战术的局面。这个现象存在的原因是很复杂的。有教师方面的原因，教师的旧有观念在作怪，习惯于“灌输式”的教学；也有各级教育部门、教研部门的原因，他们的观念没有转变，仍在用旧的一套管理教学、指导教师、评价学生，而且往往用一张卷子测成绩，用分数来衡量学生，结果老师就让学生多练习，多做题。但是，作为当代的语文教师，自身的专业素质方面的欠缺是不可回避的。很多老师对新课程理念领会很深，并形成了自己的教学方法，所以，他不理会外在的阻碍，不怕各种检测，学生肯定做得好，他有他的底气。我们认为，板子不能只打在老师身上，但是老师要重视这个问题，需要特别重视学生读书，落实“少做题，多读书”的要求。学生阅读的趣味与品位有待于进一步提高，应建立相应的指导、考核和管理制度予以保障，提供必要的阅读资源支持。2.对语文课程性质的理解存在一定的片面性存在的第二个问题是对于语文课程性质特点和目标内容的理解存在一定的片面性。有的老师对三维目标理解和把握上有偏差，不能正确处理情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力之间的关系，不能把三者有机融合，而是简单地处理成相加关系，把隐性目标、长远目标与显性目标、即时性目标简单并列。新课程倡导知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合，倡导语文课程性质的工具性与人文性的统一，可是，有些老师依据这些理念设计教学的时候，就变成了工具与人文的简单相加。如一节课前半段围绕着文本的解读，学习工具性的内容，后半段再联系实际，要给这节课加一个闪光的“尾巴”，赋予一定的人文内涵。这样，上半节课工具性、下半节课人文性的做法是对语文课程性质的曲解。制定课程标准的人也有一个责任，他们还没有把这个理念宣传到位。打一个不恰当的比方，工具性和人文性就像一张纸的两面，这边是工具性，另一边是人文性，是不可分割的。在教学的过程中，应该从语言文字入手理解内容、体会情感，同时我们要看这样的内容、这样的情感是怎么样用语言形式表达的，后者是很重要的，这就是两性的水乳交融的关系。3.变革学生学习方式还未成为普遍行为存在的第三个问题是，变革学生学习方式的理念，还未能真正成为普遍的行为，“自主、合作、探究”学习还只是在起步阶段，综合性学习有走过场的形式主义倾向。此次基础教育课程改革，倡导学生学习方式的变革。但是现在的自主学习、合作学习、探究学习，从某种意义上来说，还处在一个起步阶段。有的时候，我们形式做出来了，样子有了，可是实效性是比较差的。综合性学习在这方面也是一样。合作学习就存在着这种误区，动辄就开展小组讨论，但讨论不到一分钟就打断，下边可能紧接着又开始一个讨论。合作的目的是什么，任务是什么，这个内容有没有必要讨论，对这些都认识得很肤浅。学生没有独立学习，他们的大脑还处在一片空白的状态，对文本没读过一遍，就要坐在一起讨论，这种合作学习就是形式。4.教师的教学行为还没有太大的变化存在的第四个问题是，较多教师的“灌输式”“告诉式”教学行为没有太大变化。有些教师力图改变自己的教学方式，可师生“平等对话”流于表面形式。认为我告诉你了，你记住了，你再把这个结论回答出来，就算掌握了。至于师生的平等对话的学习方式还没有真正建立起来。5.“对话”还有形式主义的倾向存在的第五个问题是“对话”的形式主义倾向，表现为简单地理解对话，把对话理解为一连串问答，一问一答，满堂问，牵着学生走的情况比较普遍。教学过程中，学生、老师、教材、教材编者等构成了多重复杂的对话关系。对话的基础是民主平等，是学生作为学习主人的主体地位；对话的前提是问题，是激发学生去思考与解决；对话的核心是探究，是学生主动积极的合作的探究性的学习。老师参与对话、组织引导对话。对话其实是人与人心灵的沟通与交流。如果老师仍然是控制学生、控制课堂、控制教材的至高无上的权威，如果无视学习过程中遇到的真正问题，如果学生的学习仍然是被动的、简单地应付与完成教师的问题，缺乏学习的主动性，没有探究性的学习，那么，也就没有真正意义上的对话。6.教师的专业素质还不适应语文课程发展的需要存在的第六个问题是，一部分教师的专业素养不适应语文课程发展的需要。语文教师必须掌握正确的教育思想、科学的教育方法、先进的教育技术，除此而外，还必须具备扎实的理解运用语言文字的能力。现在我们比较重视教师的说话、写字等语言文字的基本功，这很重要，但教师的学养也很重要，课堂上有许多问题是教师对文本的理解和把握不准确而造成的。此外，社会转型期的各种思潮，浮躁的社会风气，舆论的炒作，也不时地影响甚至干扰课程改革的实验。地区之间、经济、文化、教育发展的不平衡性，大量农村地区教育资源和教师水平相对薄弱，也影响了新课程的实施。

语文新课程得到广大语文教师的高度认同，新课程实验激发了教师前所未有的改革热情。但是，对新课程先进的理念和方法的理解和把握需要有一个过程；新的理念和方法转化为日常的教学行为，需要实验和创造，需要有一个过程；彻底摆脱原有的教育思想和方法的惯性，对原有的教学经验进行反思、继承和发展，也需要有一个过程。加之，考试评价的配套改革不能及时到位，应试教育的思想和行为仍然深刻地影响着学校、影响着教学。因此，实验过程中老师遇到很多具体问题。这些问题需要我们语文教师积极地面对，也需要在课程标准的修订过程中给予很好的解答。
1.语文学习的基本方法没有被普遍采用存在的第一个问题是，语文学习的基本方法还没有被普遍采用。课程标准提出的“少做题，多读书”的要求，有的地方并没有真正领会。从实施的层面来看，非常不均衡。有一些地区做得比较好，但有的地区对这个精神的实质并没有完全领会，还存在着拼命做题、题海战术的局面。这个现象存在的原因是很复杂的。有教师方面的原因，教师的旧有观念在作怪，习惯于“灌输式”的教学；也有各级教育部门、教研部门的原因，他们的观念没有转变，仍在用旧的一套管理教学、指导教师、评价学生，而且往往用一张卷子测成绩，用分数来衡量学生，结果老师就让学生多练习，多做题。但是，作为当代的语文教师，自身的专业素质方面的欠缺是不可回避的。很多老师对新课程理念领会很深，并形成了自己的教学方法，所以，他不理会外在的阻碍，不怕各种检测，学生肯定做得好，他有他的底气。我们认为，板子不能只打在老师身上，但是老师要重视这个问题，需要特别重视学生读书，落实“少做题，多读书”的要求。学生阅读的趣味与品位有待于进一步提高，应建立相应的指导、考核和管理制度予以保障，提供必要的阅读资源支持。
2.对语文课程性质的理解存在一定的片面性存在的第二个问题是对于语文课程性质特点和目标内容的理解存在一定的片面性。有的老师对三维目标理解和把握上有偏差，不能正确处理情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力之间的关系，不能把三者有机融合，而是简单地处理成相加关系，把隐性目标、长远目标与显性目标、即时性目标简单并列。新课程倡导知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合，倡导语文课程性质的工具性与人文性的统一，可是，有些老师依据这些理念设计教学的时候，就变成了工具与人文的简单相加。如一节课前半段围绕着文本的解读，学习工具性的内容，后半段再联系实际，要给这节课加一个闪光的“尾巴”，赋予一定的人文内涵。这样，上半节课工具性、下半节课人文性的做法是对语文课程性质的曲解。制定课程标准的人也有一个责任，他们还没有把这个理念宣传到位。打一个不恰当的比方，工具性和人文性就像一张纸的两面，这边是工具性，另一边是人文性，是不可分割的。在教学的过程中，应该从语言文字入手理解内容、体会情感，同时我们要看这样的内容、这样的情感是怎么样用语言形式表达的，后者是很重要的，这就是两性的水乳交融的关系。
3.变革学生学习方式还未成为普遍行为存在的第三个问题是，变革学生学习方式的理念，还未能真正成为普遍的行为，“自主、合作、探究”学习还只是在起步阶段，综合性学习有走过场的形式主义倾向。此次基础教育课程改革，倡导学生学习方式的变革。但是现在的自主学习、合作学习、探究学习，从某种意义上来说，还处在一个起步阶段。有的时候，我们形式做出来了，样子有了，可是实效性是比较差的。综合性学习在这方面也是一样。合作学习就存在着这种误区，动辄就开展小组讨论，但讨论不到一分钟就打断，下边可能紧接着又开始一个讨论。合作的目的是什么，任务是什么，这个内容有没有必要讨论，对这些都认识得很肤浅。学生没有独立学习，他们的大脑还处在一片空白的状态，对文本没读过一遍，就要坐在一起讨论，这种合作学习就是形式。
4.教师的教学行为还没有太大的变化存在的第四个问题是，较多教师的“灌输式”“告诉式”教学行为没有太大变化。有些教师力图改变自己的教学方式，可师生“平等对话”流于表面形式。认为我告诉你了，你记住了，你再把这个结论回答出来，就算掌握了。至于师生的平等对话的学习方式还没有真正建立起来。
5.“对话”还有形式主义的倾向存在的第五个问题是“对话”的形式主义倾向，表现为简单地理解对话，把对话理解为一连串问答，一问一答，满堂问，牵着学生走的情况比较普遍。教学过程中，学生、老师、教材、教材编者等构成了多重复杂的对话关系。对话的基础是民主平等，是学生作为学习主人的主体地位；对话的前提是问题，是激发学生去思考与解决；对话的核心是探究，是学生主动积极的合作的探究性的学习。老师参与对话、组织引导对话。对话其实是人与人心灵的沟通与交流。如果老师仍然是控制学生、控制课堂、控制教材的至高无上的权威，如果无视学习过程中遇到的真正问题，如果学生的学习仍然是被动的、简单地应付与完成教师的问题，缺乏学习的主动性，没有探究性的学习，那么，也就没有真正意义上的对话。
6.教师的专业素质还不适应语文课程发展的需要存在的第六个问题是，一部分教师的专业素养不适应语文课程发展的需要。语文教师必须掌握正确的教育思想、科学的教育方法、先进的教育技术，除此而外，还必须具备扎实的理解运用语言文字的能力。现在我们比较重视教师的说话、写字等语言文字的基本功，这很重要，但教师的学养也很重要，课堂上有许多问题是教师对文本的理解和把握不准确而造成的。此外，社会转型期的各种思潮，浮躁的社会风气，舆论的炒作，也不时地影响甚至干扰课程改革的实验。地区之间、经济、文化、教育发展的不平衡性，大量农村地区教育资源和教师水平相对薄弱，也影响了新课程的实施。

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瓜州县18770636493： 当前基础教育课程改革有哪些不足之处? - ？
梅宇欧特： 目前本课程还存在的不足之处1. 本课程的课程体系结构有待进一步完善. 2、本课程是师范类专业的公共基础课,在各种不同的专业开设,如何形成相应的特色以满足不同的专业的需求?还需要长期认真地实践和探索. 3、本课程的理论体系与新兴小学教育专业的实际需要还有明显差距.进一步加强针对性尚待努力.需要不断磨合,继续提高. 4、我国新世纪的基础教育课程改革还刚刚起步,改革将不断深化.本课程建设应该与之相适应,也需要不断地修正、提高.

瓜州县18770636493： 适应素质教育特别是目前基础教育课程改革的需要,教师迫切需要解决的问题有哪些?...？
梅宇欧特： 首先要明确什么是素质教育.素质教育不是学生不写作业的教育,也不是不考试的教育.素质教育的提出事实上是对教师又有了一个更高的要求.从原来的教学生学会知识,变成了现在的教学生学会知识,提高学生各方面的能力,正确引导学生学会...

瓜州县18770636493： 新一轮基础课程改革在实施中遇到了哪些问题 - ？
梅宇欧特： 1、教师面临的挑战与压力 课程改革中最难实现的变革是教学实践的变革和教学思想的变革,而任何一项新的课程计划成功与否,教师是一个关键.在新课程实验中出现的几组“矛盾”值得我们关注:新课程自由空间变大与教师创造性实施能...

瓜州县18770636493： 基础教育课程改革面临哪些问题,应采取什么措施. - ？
梅宇欧特： 这个问题好深奥哦.只能说是仁者见仁,智者见智.单就基础教育面临的问题来说,我认为:现在不是进行新课改么,要求发挥学生的自主性,每个教师都要做导学案,.我发现好处是的确发挥了学生的主动性和个性.但是弊端就是毕竟学生自觉性还是不够好,不能达到预期的效果.只能慢慢来实现了.

瓜州县18770636493： 新课改下现在的课堂存在什么问题 - ？
梅宇欧特： 部分教师对新课程理解得不透彻,存在着走过场的现象,讲观摩课时做给听课老师看,过后又回到以往传统的讲课方式上,没有真正将新课程落到实处.在课堂教学中看似课堂气氛挺热闹,有看一看、读一读、说一说,一会儿提问、一会儿小组...

瓜州县18770636493： 小学课程改革出现弊端的原因 - ？
梅宇欧特： 固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变,所产生的危害影响至深,这与时代对人的要求形成了极大的反差.传统的应试教育势力强大,素质教育不能真正得到落实.

瓜州县18770636493： 中学德育课程在改革中存在什么问题 - ？
梅宇欧特： (1)当前我国中小学德育存在的问题: ①中小学教育中重智育、轻德育的现象依然存在,德育为先的办学思想未得到落实; ②德育目标脱离实际且杂乱无序; ③德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节; ④知与行分离,重视德育知识的灌输,轻视实践教育和道德行为的养成; ⑤形式主义和简单化盛行,缺乏吸引力和感染力.

瓜州县18770636493： 一线教师在课改中遇到的最大问题是什么?应如何解决?实施新一轮课程 ？
梅宇欧特： 小学课程改革好像没有什么很大的效果,学生的负担还是很重,虽然轻了不少. 学生的学习积极性还是没有被调动起来.说不上什么全面发展,很多学校的好 学生,学习好,就是身体不好,课间操站着站着就晕倒了的事情,不少! 从现在的择校热,可以看出整体的教育观念还没有转换. 说到底就是应试教育导致了只抓成绩,成绩好压倒一切的形式导致的后果 这样学生的创造性没有挖掘,死读书的现代孔乙己多的是! 这样没有达到教育的目的.学生累、老师更累! 因为天天有领导来“视察”、天天要有论文. 向尊敬的老师致敬!!!

瓜州县18770636493： 1.语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题?1.语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题? 2. - ？
梅宇欧特： 语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题? 语文新课程得到广大语文老师高度的认同,新课程实验激发了老师前所未有的改革热情.但是,对新课程理念和方法的理解和把握需要有一个过程;新的理念和方法转化为日常的教学行为,需要...

瓜州县18770636493： 当前小学数学课堂教学主要存在哪些问题 - ？
梅宇欧特： 随着新课程改革实验的逐步深入,一些课堂教学问题也随之出现.下面针对当前小学数学课堂教学主要存在的问题分别加以分析,以寻求解决问题的对策.1. 情境创设不恰当. 关于“创设情境”,有些课只是为了激发学生的学习兴...