六年级下册语文书中哪两篇文章表达爱国思想感情

语文六年级下册成长阅读今天我们怎么爱祖国答案~

第六组单元要点分析本组教材安排的是一组综合性学习，分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，后附“阅读材料”供学生在开展活动时阅读。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。教师在教学中要充分体现综合性学生自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。综合性学习：难忘小学生活成长足迹教学要求1.知识与技能（1）回忆小学阶段美好的时光，写写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的工节课或是难忘的一次活动。（2）和同学畅谈自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”，并制作成班级纪念册。2.过程与方法以学生为主体，通过阅读、交流、活动等方法引导学生回忆小学生活的美好时光，在说一说、写一写、做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。3.情感、态度与价值观感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情，学会感恩。重难点、关键1.围绕“难忘”表达出自己的真情实感。2.培养学生的合作精神和组织、策划能力。课时划分六课时第一课时教学目标了解班级及本人照片。教学过程一、谈话，激发兴趣1.教师：同学们，六年了，你们从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这不仅是大家自己努力的结果，也浸透学校、老师的心血。这次的综合性学习，我们就一起来回忆一下难忘的小学生活。2.教师导读：六年时光，变化最大的就是你们成长了。一路走来，我们留下了许多的足迹。如何把这些足迹记录下来呢？我们读读课文给我们的建议。二、读题，了解活动内容1.学生自由读题目，了解本次活动的主要内容。2.指名反馈，教师小结。（1）阅读“阅读材料”里的文章。（2）写写难忘的人或事。（3）畅谈自己的成长故事。（4）共同寻找班级“成长的足迹”。（5）制作班级纪念册。三、讨论，制订活动计划1.教师：这么多项的内容，要在短时间内完成，我们必须进行合理的安排。请同学们先讨论一下，我们应该先干什么，最后干什么？2.指名反馈。（1）利用课余时间搜集班级的照片以及自己成长的照片，搜集制作班级纪念册的插图等。（2）说说自己的成长故事。（3）课前自读“阅读材料”中的文章，课堂上来交流。（4）写一写难忘的人或事。（5）集体反馈寻找到的班级“成长的足迹”，然后合作制作班级纪念册。四、课堂小结，鼓励积极参与活动教师小结：同学们，你们是这次综合性学习活动的主人，希望你们积极地参与到这次活动中来，把你在小学阶段最珍贵的回忆留给老师，留给同学们。五、布置作业1.搜集活动中需要的相关图片以及资料。2.阅读“阅读材料”中的文章。3.选用课时作业设计。第二课时教学目标畅谈自己的成长故事。教具准备收集相关的纪念材料。教学过程一、教师导，激发兴趣教师导读：成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有眼泪。但无论酸甜苦辣，都将成为我们珍贵的回忆。今天，就是让我们一起来说一说自己的成长的故事。二、教师引，明确方向1.老师：成长的故事可以是哪些事呢？（学生自由地说一说）2.老师归纳小结：只要是发生在你们成长阶段的喜、怒、哀、乐都可以。例如：第一次……学会了……高兴的、伤心的、教训……三、自由说，拓展思维1.让学生选择自己喜欢的倾诉对象，说一说自己的成长故事。2.推荐个别说得好的同学上台说一说。3.集体评议：好在哪里？4.老师小结：说事，不仅要说说出事情发生的时间、地点、人物、事件、还应该按照一定的顺序把事情说清楚、说具体，最关键的是在叙述事件的过程中真切地流露自己的思想感情。四、小组说，回味生活1.学生明确要点后，在小组内自己地说一说。（有搜集到有关照片的，可以结合照片说一说）2.小组推荐，集体反馈。3.指名反馈：听完同学的成长故事，你们有什么感受呢？（学生自由地说一说）4.教师小结：是呀，时间过得真快，马上要毕业了，可昨天发生的事情仿佛还在眼前。五、布置作业1.把你今天和同学交流的成长故事简单地记录下来，再好好地找一找是否有留下相关的纪念材料。2.选用课时作业设计。第三课时教学目标反馈自读“阅读材料”中的文章情况。教具准备展示“阅读材料”。教学过程一、检查，了解学生自读的情况1.指名反馈：“阅读材料”中一共为我们提供了几篇文章，题目分别是什么？2.教师：通过自读，你们都了解这几篇文章的主要内容了吧，谁愿意来说一说？《难忘的启蒙》：文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。《老师领进门》：作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。《新来的王老师》：写了一位新上任的王老师在第一节语文课上题问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生挡案”，鼓励蔡林好好学习的事。《忘不了的笑声》：围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，表现出同学们的不同特点，字里行间洋溢着同学之间的情谊。《作文上的红双圈》：写了处女作《补考》给了作者自信和力量，以至作者最终成为知名作家。赞颂老师对自己人生的引领作用。二、再读，学习作者的表达方法1.教师导读：五篇文章，有的写老师，有的写同学，有的写对自己一生起着重大作用的事。篇篇都是我们学习写作的典范。请同学们再读课文，想一想这些文章在写作技巧上有哪些值得我们学习的地方。2.指名反馈，老师引导体会。三、总结，鼓励所学方法运用于习作四、布置作业1.有感情地朗读这五篇课文。2.选用课时作业设计。第四、五课时教学目标指导学生写一写难忘的有或事。教具准备收集相关材料。教学过程一、谈话，明确习作内容老师：通过上节课的交流，老师了解了不少同学们成长的故事。相信，这些事情中有很多都是令大家难忘的。今天，我们就来写一写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动。二、交流，说难忘的人或事1.组织学生以小组为单位，选择自己喜欢的某一难忘的人或事说一说。2.指名说一说。3.教师小结：看来，每位同学都有不少令自己难忘的故事。怎样才能把这些难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动写好呢？三、指导，引导表达方法1.引导学生回忆“阅读材料”文章的内容，说说主要内容。2.指名反馈：你觉得这此文章的习作方法上有什么值得我们学习的呢？（学生自由地说一说）3.教师小结。（1）首尾呼应，结构严谨。（2）通过具体事例体现人物的品质。（3）注意人物动作、神态、语言等方面的细腻描写，也注意到了细节的描写。（4）叙事具体，清楚。（5）字里行间流露出作者的思想感情。4.教师总结：同学们，不管你们写的人，是物，是事，只要你们用心写，用情写，把平时学到的习作方法巧妙地运用到自己的习作中，相信你们都能写出优秀的习作来。四、学生创作，老师巡视辅导五、集体评议，修改习作六、布置作业选用课时作业设计。第六课时教学目标共同寻找班级“成长的足迹，制作班级纪念册。教具准备收集相关材料。教学过程一、交流，回忆班级成长的足迹1.教师：这一段时间来，老师让同学们利用课余时间搜集班级成长的足迹，相信大家的收获都不少吧！今天，我们就一起来分享一下。2.学生自由反馈搜集到的有关班级成长的资料。3.教师小结：有的同学搜集到了班级运动会留下的照片，有的搬出了班级的奖状，有的说出了班级的故事。六年了，你们成长了，班级也成长了。二、讨论，研究制作班级纪念册1.教师：老师建议大家把这些资料整理好，制作成一本班级纪念册！2.组织学生讨论：班级纪念册应该有哪些资料？3.指名反馈，教师罗列。（1）各科老师个人资料以及毕业赠言。（2）同学个人资料以及毕业赠言。（3）班级获奖证书。（4）集体活动的照片。（5）老师和同学们的合影。……4.教师：好的纪念册要有周密的计划，同学之间分工要明确，谁负责封面设计，谁负责哪个主题，都要事先确定。所以，现在请你们讨论一下纪念册的主题，然后再进行分工。5.指派代表反馈，教师适当地指导。6.教师公布讨论后的结果，并布置分工。三、学生利用课余时间制作纪念册四、展示纪念册，并打印分发五、布置作业选择用课时作业设计。希望您能为您解答

有：1.2.3.4.18.19.20.21

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。 《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至不变的爱国愿望。 陆游（1125一1210年），字务观，号放翁，是我国南宋杰出的爱国诗人。在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。他在临终前写的《示儿》诗，更是一首感人至深、传诵千古的名作： 去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！ 译成现代汉语就是： 我本来知道，当我后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。 因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的老子！ 这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。 陆游所处的时代，正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在十二世纪初，我国东北地区的女真族建立了金国。在陆游出生后的第二年，金国占领了北宋的都城汴京（今河南开封市）；第三年把徽、钦二帝掳去，北宋亡国。而当钦宗之弟赵构逃到南方，在临安（今浙江杭州市）建立了政权之后，不但不发愤图强，收复失地，反而任命臭名昭著的汉奸秦桧做宰相，一意向金人屈膝求和。绍兴十二年（1142年）和议告成，赵构竞无耻到向金国皇帝自称臣子，并答应每年献银二十五万两、绢二十五万匹，跟金人划淮水为界。从此北方的大好河山沦为金人的领土，北方的广大人民横被金人奴役，而南宋小朝廷也只是偏安一隅，在敌人的威胁压榨下苟延岁月。后来宋孝宗赵眘与金签订的“隆兴和议”及宁宗赵扩与金签订的“开禧和议”，照旧屈辱求和。这种局面，当然是一向反对民族压迫的广大汉族人民所不能容忍的。因此在这一历史时代，不知有多少中华民族的优秀儿女挺身而出，展开了不屈不挠的斗争，而陆游则是他们在文学战线上的杰出代表。 陆游一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。由于幼年在敌人入侵下仓皇逃难，以及家庭和亲友的爱国言论的启发教育，陆游对当时的严重民族灾难有着极其深刻的感受，因而早在青少年时期，就在心灵深处埋下了爱国复仇的种子。此后无论在朝廷和地方做官，到川、陕前线从军，直至晚年在绍兴老家闲居，这颗种子生根、发芽、挺干、开花，虽然不断遭到风雨的摧残，却也不断地成长壮大，并且终于结满丰硕的果实。清朝诗人赵翼的《瓯北诗话》中有一段话，说得十分概括，他说： 放翁十余岁时，早已习闻先正之绪言，遂如冰寒火热之不可改易；且以《春秋》大义而论，亦莫有过于是者，故终身守之不变。入蜀后在宣抚使王炎幕下，经临南郑，瞻望鄠、杜，志盛气锐，真有唾手燕、云之意，其诗之言恢复者十之五六。出蜀以后，犹十之三四。至七十以后，……是固无复有功名之志矣，然其《感中原旧事》云：“乞倾东海洗胡沙”，《老马行》云：“中原旱蝗胡运衰，王师北伐方传诏，一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵”，则此心犹耿耿不忘也。临殁犹有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”之句，则放翁之素志可见矣。 当然，这里所谓“十之五六”，“十之三四”，只是粗略的统计，而且只是从数量上、表面上来看的；然而即此也可见陆游的“素志”是一贯的，是自少至老历久不渝的。尤其这首《示儿》诗是他生命终点所爆发出的爱国火花，也可看做他一生爱国思想及诗作的总结。 历代文人，凡是读过《示儿》诗的无不为之感动。早在南宋当时，刘克庄就有一首绝句说： 不及生前见虏亡，放翁易箦愤堂堂。遥知小陆羞时荐，定告王师入洛阳！ 这是1234年金朝被蒙古族灭亡之后，南宋政府从淮西调兵进驻开封城内，并从开封分兵收复了洛阳之后，刘氏在兴奋之际，想到陆游的子孙一定会遵从他的遗嘱，把这个好消息祭告“乃翁”的。但是好景不长，那个歌舞湖山、奸臣当道的南宋小朝廷连暮气已深的金兵尚且不能抵抗，更何况这“方张之寇”的蒙古大军呢？多亏广大爱国军民奋起阻击，才使得这个风雨飘摇的政权又延续了四十多年。这时南宋遗民林景熙写了一首《读陆放翁诗卷后》，词意极为沉痛，其末四句云： 青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁！ 这是说，陆游临终时以不见“九州同”为憾事，现在他的孙子们却看到了种这局面，但是统一中国的不是宋王朝，而是新兴的元帝国，这样的消息在家祭时怎样告诉他老人家呢？以上所举两首诗，前一首洋溢着“漫卷诗书喜欲狂”的激情，后一首抒发了“亡国之音哀以思”的悲痛，一喜一悲，都是由《示儿》诗引发的。他们的爱国热情与陆游息息相通。 其他评述陆诗而特别提到《示儿》这首的，就我所见，不下三十余家（请参看我与孔繁礼同志同纂的《陆游研究资料汇编》），或者说它有宗译“三呼渡河”之意，或者说它与杜甫“一饭不忘”的忠君爱国相同，也有读后叹息泣下的，也有作诗同情寄慨的。足见这首诗情真语挚，感人之深！ 但是以上诸人，大都是受了此诗的感染而引起共鸣，却未暇对它的内容作细致的分析。值得参考和向读者推荐的，要数当代朱自清先生的《爱国诗》一文。在这篇文章里，他把我国古典诗歌中的爱国诗分为三个项目：一是忠于一朝，也就是忠于一姓；其次是歌咏那勇敢杀敌的将士；再其次是对异族的同仇。并指出第三项以民族为立场，范围更为广大。他认为陆游“虽做过官，他的爱国热诚却不仅为了赵家一姓。他曾在西北从军，加强了他的敌忾。为了民族，为了社稷，他永怀着恢复中原的壮志。”因此在历代爱国诗中，他特别推崇这首《示儿》诗，并对它做了具体的分析： 《示儿》诗是临终之作，不说到别的，只说“北定中原”，正是他的专一处。这种诗只是对儿子说话，不是什么遗疏遗表的，用不着装腔作势，他尽可以说些别的体己的话；可是他只说这个，他正以为这是最体己的话。诗里说“元知万事空”，万事都搁得下；“但悲不见九州同”，只这一件搁不下。他虽说“去”，虽然“不见九州同”，可是相信“王师”终有“北定中原日”，所以叮嘱他儿子“家祭无忘告乃翁”！教儿子“无忘”，正见自已的念念不“忘”。这是他的爱国热诚的理想化；这理想便是我们现在说的“国家至上”的信念的雏形。……过去的诗人里，也许只有他才配称为爱国诗人。（见《朱自清选集》，1952年开明书店版） 朱自清本人也是一个深情的爱国者，新、旧诗都作得很好，所以他对陆游其人其诗的分析是深具慧心的。他从《示儿》诗中看到陆游“爱国热诚的理想化”，换言之，也就是陆游爱国思想的进步性和它所达到的高度。关于这一点，我们还可以进一步略加说明和补充：第一，陆游热爱祖国是和他热爱人民的思想感情紧密结合的，既包括对“忍望恢复”的中原“遗民”的深切怀念，也包括对“岁辇金币输胡羌”的南宋老百姓的同情与哀悯。其次是他对祖国不可分割的北方大好河山的系念，如“三万里之黄河”和“五千仞之太华”，以及“两京宫阙”等等。再则是他对民族语言和整个民族文化的爱护，惟恐在异族的长期统治下遭到破坏与同化，以致“东都儿童作胡语”，甚至整个第二代都“羊裘左其衽”，改变了汉族的生活习惯，忘记了自己祖先的传统（有关例证，详见拙著《陆游传论》下编第四章）。这些才是他“但悲不见九州同”和热盼“北定中原日”的主要原因，也是他爱国思想的根本内容。列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”其中包括对家乡、对祖国和对自己的人民、对优秀传统的爱。陆游诗里所表现的思想感情正是这些。因此朱文声称：“过去的诗人里，也许只有他才配称为爱国诗人”，这个评价虽显得过于强调，有抹杀他人之嫌，但为了指出特色，我们应该承认这是十分中肯而且公允的。 《示儿诗》是中华民族宝贵的文化遗产。如今，距陆游写出他的《示儿诗》虽已过去七、八百年，但诗中所表现的爱国热诚，仍然催人泪下，发人深省。“鸟之将，其鸣也哀；人之将，其言也善。”这首诗里“但悲不见九州同”的哀音，对祖国统一，认同回归，仍然是一个有力的呼唤!

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准格尔旗17755334669： 六年级下册古诗文表达情感 - ？
禤钧林可： 明日歌 清(钱鹤滩)明日复明日,明日何其多! 我生待明日,万事成蹉跎. 世人若被明日累,春去秋来老将至. 朝看水东流,暮看日西坠. 百年明日能几何?请君听我《明日歌》!元日 宋(王安石)爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏....

准格尔旗17755334669： 六年级下册语文第八课聪聪文章表达了作者怎样的感情?作者想告诫我们什么? - ？
禤钧林可： 这篇课文写了日子一去不复返的特点及作者对8000多日子来去匆匆、稍纵即逝的叹息.最后发出感叹,流露出作者对时光流逝的无奈和惋惜之情.告诫我们要珍惜时间.

准格尔旗17755334669： 小学六年级下册语文的文言文两则、匆匆、桃花新木、顶碗少年、手指的表达情感方法有那些 - ？
禤钧林可： 文言文的表达方法:对比,《匆匆》的表达方法:运用多种修辞手法,《桃花心木》:借物喻人,《顶碗少年》:抓住动作神态的描写表现人物特征,《手指》运用对比、比喻突出手指的特点,首尾呼应,在篇尾点名主题.

准格尔旗17755334669： 人教版六年级下册语文书第10课《别饿坏了那匹马》 课文几次写到了“别饿坏了那匹马”,有什么用意? - ？
禤钧林可： “别饿坏了那匹马”这句话一共在文中出现了三次,第一、二次是残疾青年说的,第三次是作者“我”说的. 课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”继续看书的事.赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的感激之情.“别饿坏了那匹马”这句话表面上是青年对自己家的马的关心,不让他饿着,实则免去了“我”寻找马草买主的辛苦,把时间花在读书上. 第二次说,是为了让“我”更加相信残疾青年家里真有这么一匹马!

准格尔旗17755334669： 语文六年级下册匆匆,作者在文中表达了一个怎样的情感,请联系课文句子写一写 - ？
禤钧林可： 文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜,揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想.本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已.最后,作者发出内心的感叹.文章的特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜.

准格尔旗17755334669： 六年级下册语文书第二课匆匆主要内容,表达了作者怎样的感情 - ？
禤钧林可： 文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈何惋惜,揭示了旧时代的年轻人已经有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情.

准格尔旗17755334669： 猫和母鸡两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处 ？
禤钧林可： 猫和母鸡两篇课文在表达上都有过渡部分,结构都非常清晰,采用的都是总分段式,都是生活化的语言风格,生动鲜明而又通俗易懂.不同点是在情感的表达上,在叙述动物的特点上.《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成;并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》分为母鸡孵鸡维以前和孵出鸡维以后两部分,以过渡段使文章浑然一体.采用总分来表现小动物特点时,这两篇文章都是通过点滴小事生动具体的进行描写.

准格尔旗17755334669： 人教版小学六年级语文书下册《给老师的一封信》内容 - ？
禤钧林可： 给老师的一封信 敬爱的吴老师: 您好!不久,我就要踏上六年级的阶梯.吴老师,您为我们付出了许多汗水.今天我在这里和您谈谈心里话. 您是一位关心学生的好老师.记得有一次,我班的一位同学由于身体不舒服,在课堂上有些头晕.当...

准格尔旗17755334669： 怀念母亲 的作者是季羡林,一至六年级我们还学过有关他的文章哪两篇文章?注意:是有关季羡林的,不是他写的 - ？
禤钧林可： 义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册:25《自己的花是让别人看的》,还有五年级上册:2*《小苗与大树的对话》.就这两篇.或者还有义务教育课程标准实验教科书江苏国标版小学六年级下册:19《夹竹桃》欢迎采纳 希望帮到你