教育对个体发展有哪些正负向功能？

教育的社会正向功能表现在哪些方面，试举例说明~

第三节 教育的社会功能
教育功能指的是教育活动对个体发展和社会发展的影响和作用。
从教育作用的对象来看，教育功能分为教育的个体功能和社会功能。 教育对社会的正向功能主要表现在促进社会政治、经济和文化的发展。 教育对社会的作用不是无限的，而要受社会结构、社会发展规律和社会性质所制约。教育在不同的社会，表现出社会功能的重点不同。如：古代社会，教育的功能主要是政治功能，维护统治阶级的既有利益；现代社会，教育社会功能的重点转向了经济功能，通过“科教兴国”促进社会的繁荣和发展，成为教育社会功能的基本方向。
杜威认为，教育是社会的，教育的首要功能是社会化。他提出了“教育即生活”“学校即社会”和“儿童中心论”的观点。在杜威看来，教育是社会的，教育是一种社会过程，主要体现在教育要适应社会和教育改造社会两个方面。

一、教育对社会发展的正向功能 经济与教育的相互关系 1、经济对教育的制约作用
1）经济发展是教育发展的物质基础
2）经济发展水平决定着教育发展的规模和速度 3）经济发展水平及结构制约着教育结构的相应变化 4）经济发展水平制约着教育内容和手段的相关方面 (设施、教育目的、目标、教学组织形式) 2、教育对经济的促进功能
1）教育通过劳动力的生产促进经济的发展
劳动力是劳动者在生产某种使用价值时所运用的体力和智力的总和，是负载在劳动者身上的劳动能力。当然，劳动力的数量和质量要保持统一，只有数量而无质量的劳动力是社会生产、经济发展的沉重负担，只有具有高质量的劳动力才能推动经济的快速发展。
马克思“要使人获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。” 据相关统计，一个熟练工人接受一年的科技文化教育，比工人在工厂工作一年平均能提高工作效率1.6倍；劳动者受教育年限每增加一年，合理化建议就平均增加6%；受过完全中等教育的工人在技术创造性上的积极性，比没有受过同等教育而工龄相同的工人要多4—5倍。
教育实现劳动力的再生产可以通过以下几个层次： 首先是普通教育的层次（包括中小学教育）
其次是专门的、职业的教育（包括职业教育和高等教育） 再次是之后的继续教育和岗位培训
2）教育通过生产科学技术促进经济的发展 教育对科学技术的生产主要通过两个方面：
第一：教育传播科学文化知识和技术，实现科学文化知识和技术的再生产 第二：教育生产新的科学知识和技术（尤其是高等教育）
高等教育有三种职能：教学、科研、服务社会，高等教育通过科研可以生产新的














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科学知识和技术。“斯坦福孕育了硅谷”
·教育不仅通过教学实现科学知识的再生产，而且通过科学研究也能生产新的科学技术。
今天的教育就是明天的经济，要想成为经济强国，首先就得成为教育强国。
1979年诺贝尔奖获得者西奥多·W·舒尔茨是公认的人力资本理论的构建者。1960年，他在美国经济协会的年会上以会长的身份作了题为《人力资本投资》的演说，阐述了许多无法用传统经济理论解释的经济增长问题，明确提出人力资本是当今时代促进国民经济增长的主要原因，认为“人口质量和知识投资在很大程度上决定了人类未来的前景”。
1945年二战结束以后，战败国德国和日本受到很大的创伤。很多人认为，这两个国家的经济恐怕要很久才能恢复到原有的水平。但实际上，大约只用了15年左右，德国和日本的经济就奇迹般的恢复了，而且60年代以后，这两个国家继续以强大的发展势头赶超美苏，并最终使经济实力上升为世界第二和第三的位置。这其中的原因让许多人迷惑不解，人们开始探究传统经济学的不足。
经济领域中这些难以解释的特殊现象的出现，引起了西方经济理论界的高度重视，经济学家们纷纷提出自己的观点。舒尔茨的人力资本理论就是在这样的背景下应运而生的。他提出了著名的观点：在影响经济发展诸因素中，人的因素是最关键的，经济发展主要取决于人的质量的提高，而不是自然资源的丰瘠或资本的多寡。以此来解释上述的经济领域的疑难问题就很简单了。
关于德国和日本的经济奇迹问题。他认为，两国战后之所以出现经济复兴的奇迹，最主要就是因为人力资本的原因。战争虽然破坏了这两国的物质资本，但并未破坏其充裕的人力资本；再加上这两国悠久的文化传统和重视教育的现代国策为经济发展提供了大量高素质的劳动力，这使两国的经济发展得以建立在高技术水平和高效益基础上。

人力资本理论主要包括：
（1）人力资源是一切资源中最主要的资源
（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。
（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。
（4）教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因素 （首先，工资的差别
主要是由于所受教育的差别引起的，教育能够提高工人收入的能力，影响个人收入的社会分配，减少收入分配的不平衡状态。 其次，教育水平的提高会使因受教育不同而产生的相对收入差别趋于减缓。）
政治与教育的相互关系 教育不是随心所欲的 1、政治对教育的作用
1）政治制度决定教育的领导权











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2）政治制度决定着受教育的权利
3）政治制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容 2、教育对政治的正向功能
1）教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务 这主要表现在两个方面：
一是对广大人民进行政治和意识形态教育，促使他们的政治社会化，并成为社会所需要的合格公民。（社会统治阶级总是要通过教育造就公民，使受教育者具备国家、政府或执政党所要求的政治理想与信念。） 二是培养政治人才，以补充社会管理层的需要。（政治人才 是指社会各个部门、各个领域的领导者与管理者。各级政治人才都需要通过教育培养。）
材料：英国历史上50多位首相中毕业于牛津、剑桥两校的就有30位以上。而且，牛津、剑桥两校作为国际名校还为其他国家培养出了杰出的政治领导人，如美国总统克林顿、菲律宾总统阿罗约等。有一份资料显示 ，英国当年399位保守党议员中就有94人毕业于牛津大学，75位毕业于剑桥大学。在美国，高级政治人才大多毕业于诸如哈佛、耶鲁大学、普林斯顿大学等少数名牌大学。在日本，70%的高级文职人员毕业于东京大学。 2）教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务 3）教育是促进社会民主化的重要力量
教育对社会民主的推进主要表现在三个方面
第一，教育传播科学，启迪人的民主观念（古代社会和现代社会）
第二，教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分（教育权利的平等、教育机
会的均等、教育资源分配的公平等既是教育民主的要求，也是政治民主化的重要体现。）
第三，民主的教育是政治民主化的“孵化器” 教育与文化的相互关系
文化是一个非常广泛的概念，确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。
学校，就其本质而言就是一种文化机构。学校的出现，就是为了传承文化、传播文化和创新文化，通过对文化的传承、传播和创新，促使受教育者社会化、个性化和文明化，从而塑造出德、智、体、美等全面发展的人。 教育对文化的正向功能 1、教育的文化保存功能 文化有多种表现形式：物质文化、制度文化、精神文化。前两种都可以借助一些像名胜古迹、语言符号来保存，但是第三种就要通过我们的教育传播形式来保存。 2、教育的文化选择功能
教育不是对所有文化的传播，教育传播的文化是有选择的。没有选择的文化传播不能成为教育，尤其是学校教育。我们要选择系统的、科学的、基本的文化进行传播。 3、教育的文化融合功能
教育可以促进文化的交流和融合，像一些学校之间互派留学生、教师出国访问进行学术交流等都是文化的交流和融合。文化的融合，不是不同特质的文化的简单相加，也不是一方对一方的替代，而是要以某种文化为主去吸收其他文化的有益成分。
4、教育的文化创造功能（这是教育对文化最根本的功能，我们不仅要传递和保存已有的文化，还要不断的去创造新的文化） 例子：抹杀










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课堂上，老师问：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？” 学生A：“还有九只。” 学生B：“不对，树上一只小鸟也没有了，这是因为其他小鸟听到枪声后都吓飞了。” 学生C：“还有两只，有一只聋哑的小鸟听不到枪声还在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。” 老师：“你这孩子，竟说不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢？” 教育与人口
人口对教育的影响
1、 人口的数量和质量都会对教育产生影响
2、 人口结构影响教育（人口结构包括人口的自然结构与社会结构。自然结构指人的年龄、
性别等方面；社会结构指人口的阶级、文化、职业、地域、民族等方面 会影响各级各类学校的在教育系统中的分布、人们对教育的需求、教育机构的分配） 3、 人口流动对教育的影响（城乡之间的流动）
老龄化社会带来的问题
根据联合国提出的标准，一个国家65岁和65岁以上的人口比重超过7%，就进入老龄化社会。
中国社会科学院最近完成的一项研究报告说：中国老龄化速度已逼近世界之最。未来中国人口政策将面临两难选择：放松人口控制会使人口增长出现反弹，继续控制人口将会加剧人口老龄化的规模和速度。研究报告显示，在未来二三十年间，中国65岁以上老年人所占总人口比例，将从现在的7.5%增长到14%。而根据联合国估算数据，如果目前人口发展趋势不变，到2040年中国60岁及以上人口的数量将占总人口的28%。
教育对人口的作用
1、教育可以控制人口的数量 2、教育可以提高人口素质 3、教育可以完善人口结构 4、教育可以促进人口合理流动
二、教育对社会发展的负向功能
教育可以促进社会的发展，但也未必都是这样。教育对社会发展的负向功能，就是教育系统与外部环境出现的失调乃至冲突的状态，就是教育的外部条件是教育的正向功能受阻。有两种情况会导致教育对社会的发展出现负向功能：
• 第一种情况，社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能。 • 第二种情况，当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。（盲目的教育先行、现行的教育不利于城乡差距的缩小）

　　教育与个人发展的关系

首先，教育对个体的功能有正向和负向之分。
正向功能有促进个体发展（促进个体社会化、促进个体个性化）和促进个体谋生和享用功能负向功能有是学习者身心健康受损、给受教育者负担、是受教育者形成职业局限性等等
其次，教育与个体发展关系：
个体身心发展的概念：作为复杂整体的个体在从生命的开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方向变化的过程，它包括两方面，生理的发展和心理的发展。
个体身心发展的规律：
1、个体身心发展的顺序性。
2、个体身心发展的阶段性
3、个体身心发展的不平衡性
4、个体身心发展的互补性。
5、个体身心发展的个别差异性。
最后，影响个体身心发展的因素及作用：
（1）遗传对个体发展的影响；
（2）成熟对个体发展的影响；
（3）环境对个体发展的影响；
（4）学校教育对个体发展的特殊功能；
（5）个体主观能动性的巨大作用。

一.在应试教育下，为了追求高分数，特别强调标准化教学。标准化的教学、考试如同温柔的陷阱，过于追求客观化、规范化而束缚了人的想象力和创造性，成为扼杀创新精神的最大凶手。西方学者认为，中国学生可以很好地回答教师提出的问题，但自己却不会提问，或提不出问题，这不能不说我们的教育不仅没有发展他们的想象和思维，反而使他们更加僵化了。 现存教育由于某种异化而阻碍了学生的全面发展和个性潜能的充分实现。第一，过重的学业负担、惟“智”是举的做法，严重摧残了学生的身心健康；第二，现存学校的管理模式，只能教学生学会顺从，不利于学生主体性的发挥和创造力的培养。在现存的学校管理和班级管理中，大部分学校对学生进行刚性的规范管理，重视校长和老师的权威，运用各种规则、规范，告诉学生应该做什么，应该怎样做，而不管学生是否心服口服。更有甚者，采用体罚和变相体罚等简单、粗暴的方式对待学生。这样做只有使学生规规矩矩，学生富有活力的生命在规范的框架中遭到压抑，限制了人的主体性的发展。克服教育负向功能的关键是树立“以人为本”的教育理念。首先要把人看作是目的而不是手段；把学生的个性发展看作教育的惟一出发点和归宿，而不是为了外在的目的迫使学生就范。以人为本的教育，以人看作具体的、能动的，尊重他们的人格和生命，以积极的目的期待他们、赏识他们。 二. 教育对社会发展的负向功能，是教育活动或教育系统出现的偏移和失调状态。教育的社会负向功能有些是整体的，有些是局部的，这取决于社会的性质。 第一种情况：社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能。发展是一个矢量，具有方向性。当社会处于倒退状态、反动势力得势之时，对个体发展的影响也是消极的，这时教育发挥的是负向功能。这是一个反动的、复辟的时代，教育培养了野心家式的人物和他的顺民，带来了人类社会的倒退和灾难。欧洲中世纪和我国封建宗法统治时期都是如此。 第二种情况：当社会发展处于正向时期，教育对社会的发展功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。（1）教育受社会政治、经济、文化所制约，所以教育必须与社会的发展相适应，违背这一规律必然出现教育的社会负向功能。如由于教育内容陈旧，学校所输送的人才不能适应社会的变化，这就出现了矛盾，社会拒绝使用学校的毕业生，这一方面造成教育资源的浪费，另一方面还会酿成社会问题，严重时会危及社会的安定。（2）教育的发展需要社会物质生产提供相应的基础条件，如果超过了物质生产所能提供的“底限”，就会出现教育的负向功能。如盲目的教育先行，导致国民经济的失衡，工农业生产投入降低等等。在社会发展处于正向时期，教育出现的负向功能是人为的结果，是教育的内部和外部的异常条件所造成的正向功能的受阻和障碍。教育的负向功能是不可避免的，但只要正确认识并遵循教育规律，合理安排教育活动，协调教育与社会的关系，就可以最大幅度减少负向功能，增强正向功能。

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绵竹市17171489709： 教育对个体发展有哪些正负向功能? - ？
乌学复方：[答案] 一.在应试教育下,为了追求高分数,特别强调标准化教学.标准化的教学、考试如同温柔的陷阱,过于追求客观化、规范化而束缚了人的想象力和创造性,成为扼杀创新精神的最大凶手.西方学者认为,中国学生可以很好地回答教师提出的问题,但自...

绵竹市17171489709： 教育对个体发展有哪些正负向 - ？
乌学复方： 发展可以分为思想的转变和身体反应的变化,遗传是你身体里的遗传物质对你一些行为的影响,你周边的环境也会对你的行为思想产生一定影响作用,而你的教育是对你思想影响最大的一个方面.

绵竹市17171489709： 教育对个体的负面功能 - ？
乌学复方： 1、增加受教育者的负担.2、由于教育不当,致使受教育者身心不能健康发展.3、影响受教育者的个性发展.4、带来职业的局限性.

绵竹市17171489709： 教育对个体发展的主要作用表现是什么? - ？
乌学复方：[答案] 人类个体的发展,既表现为一个随着年龄的不断增长而身心发展方面自然生长、发育、成熟的过程,又是个体逐步承担社会角色,不断增强自我意识,丰富人生世界的过程.教育在人的发展过程中,发挥着促进个体的社会化和个性化,增强个体享用意...

绵竹市17171489709： 教育与个体发展关系 - ？
乌学复方： 教育对个体的功能有正向和负向之分 正向功能有促进个体发展(促进个体社会化、促进个体个性化)和促进个体谋生和享用功能 负向功能有是学习者身心健康受损、给受教育者负担、是受教育者形成职业局限性等等

绵竹市17171489709： 学校教育对个体发展有哪些作用 - ？
乌学复方： 学校教育在人的身心发展中起主导作用 学校教育是有目抄的有计划有组织的培养人的活动,它规定者人的发展方向 学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好 学校教育能有效地控制盒协调影响学生发展的各种因素 学校教育对个体发展的特殊功能 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范 学校教育具有加速个体发展的特殊功能 学校教育尤其是特殊教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 学校教育具有开发个体特殊才能zhidao和发展个性的功能.

绵竹市17171489709： 简述教育对人的发展的重要作用 - ？
乌学复方： 促进人的发展是教育的本能功能,而其派生功能即教育的社会功能,它通过所培养的人进入社会,成为一定社会的公民,担任一定的角色,而对社会的维持和发展所发挥的适应、改造和变革的功能.教育可以分为学校教育和家庭教育,而一般来...

绵竹市17171489709： 个体生命对教育提出的要求 - ？
乌学复方： 首先,教育对个体的功能有正向和负向之分.正向功能有促进个体发展(促进个体社会化、促进个体个性化)和促进个体谋生和享用功能负向功能有是学习者身心健康受损、给受教育者负担、是受教育者形成职业局限性等等其次,教育与个体...

绵竹市17171489709： 教育对人发展的作用 - 教育对个体发展如何起主导作用? ？
乌学复方： 而学校教育则是由专职人员和专门机构承担的、按照一定的社会要求,向受教育者的身心施加有目的、有系统、有计划、有组织的影响,以使受教育者在知识技能、思想品...