为什么说美术课程是人文性质的课程 ？

确定美术课程的性质有什么意义？谈谈你对基本理念的认识~

《美术新课程标准》第一部分前言第一节课程性质与价值指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”
人文精神，就是审视人生，以人为本；就是对人生进行终极意义的探索，对人类命运进行深层观照。人文精神，是人和人类社会自我激励、自我约束、自我完善所需要的美好的精神要素，是在人类文明发展中起基础作用的品质。它包括人对完善自已的追求，对真善美的追求，对人的同情，对遭受不幸的怜悯等等。
目前，很多人认为美术教师的工作十分轻松，只要会画几张画就行了，其他的不用考虑。这种片面的认识，极大地妨碍着美术教师对新课程的认识，很多教师走上工作岗位后，对美术教育的理解一知半解，把美术课作为专业技能课的人大有人在。当然，要想在一节美术课上，完全的体现美术的人文性是很难做到的，这是个持之以恒的学习与实践。一个教师挖掘教材越深，他理解的就越深刻，因此在实践的时候追求的就越多，备课自然就会越认真，与学生的互动就更加亲密稳固，常备常新，渐渐地，就意识到教课的过程就是自己与学生共同成长的过程。所以说美术课程的性质价值对于我们美术教师来说致关重要.
美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文意识。我们现在用的新教材在一年级就让学生接触大师的作品及古今中外的艺术作品。如第一册的第2课“身边的物品”，让学生欣赏毕加索和马蒂斯的静物画，当学生知道大师也像他们这样作画的时候，自信心怎能不提高。第3课“情感的记录”欣赏的是塞尚的《静物》．第二册第2课“关注你我他”欣赏的是徐悲鸿《儿子》等等，这些作品的选择，就是根据学生的兴趣，以学生为主，无疑拉近了学生与画家的距离，帮助学生通过美术的学习更好地汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神。促进了学生的感知能力的发展，从而又陶冶了学生的情操。
在美术教育中，渗入人文意识。应该注意这么几点：
首先，作为教育工作者美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养。
美术教师不要一味追求专业技能的精尖，忽视人文知识的汲取，忽视全面文化的发展。教师要通过各方面的学习，形成和发展自己的人文意识和人文素养，要去创造教学，而不是一味的模仿教学。这就需要教师不断加强文化修养，多读一些书，多了解一些人文精神和人文教育相关的资料。这样才能够在一节美术课上做到情感的交流，审美的传达，达到“润物细无声”，在潜移默化中丰富学生的情感，把审美知识传递给学生。促使我们更自觉的贯彻和落实课程标准，更深刻的理解美术教育的文化性质，课堂教学质量也会随之提高。
其次，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不仅要教给学生学习美术技能，还要教给他们学习美术文化。
听过很多美术课让我发现很多美术教师在课上很少展现美术史上优秀的作品，学生不认识那些美术家，不认识美术家给予人类历史的积极影响，也就无法认识无法认识到美术在人类历史中的重要作用。我们应该通过美术教育，使学生产生历史感和文明感，让他们了解人类的文化积淀。美术教育若没有里历史感和文明感，也就变的苍白无力——人文性质就会被严重扭曲。很早以前就有人提出，艺术教育应当从“技”层面提高到“道”层面。既然是人文性质的课程就不能上成纯粹的技能课。提高美术课程的文化含量是美术教育改革的一项重要任务。也是对美术教师一个严峻的考验。
第三、不仅要培养学生的审美情趣，还要培养学生的人为精神。
审美情趣的培养不能和人为精神的培养截然分开。美术教育的人文性质，决定了它培养出来的学生，必然有高尚的精神追求，学生无论是学画图案，画荷花；无论是欣赏我国古老的陶艺，还是欣赏达芬奇的《蒙娜丽沙》，或是参加社区的艺术宣传活动，都会加深对人文精神的理解。所以，通过美术活动，教育学生认真品位精神上的收获是最重要的。人文精神的培养就是通过无数次的美术活动一点一滴的积累而成的。
第四、美术作品与人文背景相互结合。
美术能直接展示现实生活和自然界事物，形象的再现历史、现实和未来的各种不同生活场景和自然景观。因此，我们可以通过具体的形象，直观的画面和艺术造型来体现世界的善恶美丑，从而启发学生的审美意识，激发他们的创作热情。如使用课件展示欧洲狂欢节、土家族婚礼、地戏等图片，为学生介绍各民族的宗教、民俗和审美情趣。通过对面具这种艺术形式中善良、忠勇、温柔、喜悦、滑稽、奸诈、惊恐的展示。

美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。注:众所周知，人文科学和自然科学关注的对象是不同的。如果说自然科学更关心物，人文科学则更关心人。所谓人文性涉及人的生存意义、尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是其中的内涵。人文性更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文学科所体现出来的。美术作为重要的人文学科，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同时代、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。

美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史，不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。自然科学关心的是物，人文科学更关心的是人。有论者将教育分成技术教育、导入教育和人本教育。技术教育主要是让学生获得生存的技术；导入教育主要将学生导人群体的现实；人本教育则更关心人的各种潜能的开发，使之成为全面发展的人。单纯的技术教育是缺乏人文意识的，而导入教育和人本教育则与人文性有着密切的关系。所谓人文性包括人存在的意义、人的尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是其中的内涵。而人文学科更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文学科所体现出来的。自然科学是中性的，人文科学才具有道德与价值倾向。正如一位著名的德国大学的校长所说的，自然科学是时代的列车，而人文科学才是时代列车的司机。
当代社会，人们对过于重视科学教育而忽略人文科学所造成的不良现象，开始予以积极的反思，在科学中也开始注意渗入人文精神。早几年，我国有一本畅销的科学史著作《科学的历程》，正是因为将科学精神和人文精神的完美的结合才获得巨大的成功。人们在阅读中，不仅对科学发展的史实了然于心，而且还感受到了一种强烈的人文精神的震撼。
美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文意识。
在美术教育中，渗入人文意识。应该注意这么几点：
首先，作为教育工作者美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养。如果美术教师不具备人文意识和人文素养，就不可能在美术教学活动中向学生进行人文素质教育。
其次，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。
再次，要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放在一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵。
将人文性确定为美术课程的基本性质具有十分重要的意义，它将使我们改变一种根深蒂固的观念——美术教育只是技能技巧的学习和训练，从而帮助学生通过美术的学习更好地汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神。同时，也有助于学生通过美术的方法与媒材表达自己对人文精神的理解。学生在美术课程中所学习的任何东西，都应视为浩瀚的人文海洋中的几个小岛，通过这些小岛，他们接触的应该是人文精神的海洋。

美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史，不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。 ◆美术教育中渗入人文意识，应注意以下几点：1、作为教育工作者美术教师要努力通过各方面学习形成和发展自己人文意识，丰富自己的人文素养。2、不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。3、要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放在一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵。◆将人文性确定为美术课程的基本性质的重要意义？它将改变我们认为美术教育只是技能技巧学习和训练的观念，从而帮助学生通过美术学习更好地汲取不同时代作品中所蕴含的丰富人文精神。有助于学生通过美术的方法与媒材表达自己对人文精神的理解。

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元宝山区17585864011： 为什么说美术课程是人文性质的课程 ? - ？
陈南抗宫： 美术作为人文学科的核心之一,凝聚着浓郁的人文精神.人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史,不同国度的艺术家所创造的美术作品中.因此,人文性质...

元宝山区17585864011： 2.确定美术课程的性质有什么意义?谈谈你对基本理念的认识. - ？
陈南抗宫： 我们学习了尹教授美术课程性质的最新的阐述,其中强调了美术的视觉性、实践性、人文性和愉悦性,即是凸现视觉性,具有实践性,追求人文性,强调愉悦性.下面我谈谈对这最新的课程学习的一点儿认识.现代社会科学技术的高速发展,需...

元宝山区17585864011： 谈谈美术课程的性质与价值是什么 - ？
陈南抗宫： 1 陶冶学生的情操,升高审美能力! 2 引导学生参与文化的传承与交流! 3 发展学生的感知能力和形象思维能力! 4 形成学生的创新精神和技术意识! 5 促进形成学生的个性形成和全面发展!

元宝山区17585864011： 美术课程具有什么性质,是学校进行什么的主要途径？
陈南抗宫： 美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用.注:众所周知,人文科学和自然科学关注的对象是不同的.如果说自然科学更关心物,人文科学则更关心人.所谓人文性涉及人的生存意义、尊严、价值、道德、文化传统,知、情、意、人格都是其中的内涵.人文性更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文学科所体现出来的.美术作为重要的人文学科,凝聚着浓郁的人文精神.人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同时代、不同国度的艺术家所创造的美术作品中.

元宝山区17585864011： 美术课程的人文性特征有哪些 - ？
陈南抗宫： 小学美术教学中进行人文性渗透是切实可行的,教师在具体的教学过程中要重视情境激发中渗透人文性情感,美术欣赏与人文背景有机结合,在美术教学之中渗透入本土文化,让小学美术教学更具光彩.提出了美术教学之中渗透人文性的理论,从情境激发、美术欣赏和本土教学三方面进行了策略分析,从而更好地促进新课标下美术教学改革的持续深入发展.

元宝山区17585864011： 请问确定美术课程性质有什么意义?谈谈你对基本理念的认识. - ？
陈南抗宫： 实验稿中将美术课程性质定位于“具有人文性质'',这肯定是正确的,但由于很多学科(语文、音乐等)也有这样的属性,因此还不能全面概括美术课程的完整特性.修订后将美术课程性质概括为视觉性、实践性、人文性、愉悦性.比实验稿...

元宝山区17585864011： 美术教育中为什么要培养学生人文素养 - ？
陈南抗宫： 美术课程具有人文性质,在教学中渗透人文精神尤为重要.培养学生的人文精神需关注教师自己,关注学生,关注课堂.

元宝山区17585864011： 美术课程的性质和特点是什么? ？
陈南抗宫： 美术课程凸显视觉性、实践性、人文性、愉悦性.

元宝山区17585864011： 美术课程的性质和价值? - ？
陈南抗宫： 美术课程主要是让学生的潜在技能进一步发挥,思想加上艺术的翅膀会飞的更远更高.当物质到了一定的程度,人们就会追求艺术和享受.如果一幢高楼造的像炮楼,就不会有舒适感;反过来,如果炮楼造的像一座现代主义的高层建筑,就是一门艺术.这就是美术的性质和价值所在.

元宝山区17585864011： 美术常识考试题 ？
陈南抗宫： 美术教师考试试题 一、填空题: ( 每空1分 共36分 ) 1、教师考试试题美术课程具有 性质,是学校进行 的主要途经.2、教师考试试题美术课程标准按教学活动分为 ; ...