如何在数学教学中发挥计算机的优势

如何发挥多媒体教学在数学教学中的作用~

　　多媒体教学在教学中起到很大的作用。老师可以通过多媒体将声音、图像和视频展现给学生。学生通过多媒体可以获得更多生动的课堂内容。

　　多媒体是通过电脑和投影仪链接，进行展示教学课件。而展示内容基本都是通过电脑软件来实现。

　　要想用好多媒体：

　　首先要熟悉各种多媒体编辑软件。

　　其次，要准备丰富的音频、图像、视频等课堂素材。

　　再次，要把多媒体同老师的授课相结合，使课堂内容增多又不失课堂的趣味性。

　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

　　多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。

　　多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

　　所以，多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。

　　它利用计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。侧重于学生可随时通过Wifi接入校园网及互联网，方便的获取学习资源，教师可利用无线网络随时随地查看学生的学习情况、完成备课及进行科研工作。其核心在于无纸化教学的实施，及校园内无线网络的延伸。

主动参与数学学习活动，是学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验的需要；更是培养学生参与意识和探索精神的需要。作为教师，只有在课堂上关注学生的发展，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与学习，这样，才能切实提高小学数学的教学效率。
创设愉悦和谐的教学情境。
兴趣是最好的老师，只有培养学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。数学教学应以学生爱学数学、乐学数学为根本追求，所以，激发学生学习数学的积极性，是提高教学效率的重要保证。如何创设最佳的学习氛围，激发学生的兴趣，我认为，创设愉悦和谐的教学情境是激发学生学习兴趣，使其独立思考的一个好方法，它能充分地发挥学生的主体作用。如教学“一个因数中间有0的乘法”时，利用课件创设小猴子吃桃子的情境，然后提问，现在盘子里一共有几个桃子？从而引出0和3相乘的式子。这样生动有趣的引入，学生顿时兴趣盎然，很快投入到学习当中。
数学来源于生活，生活中充满着数学。创设与学生生活相关的学习情境，也会引起学生的极大热情投入到学习活动中。如在教学“元、角、分的笔算乘法”时，如果只是讲解怎样列出竖式计算，再做练习，学生很难对其产生兴趣。因此，在教学中，让学生分组扮演售货员和顾客，进行售货、付款的游戏活动，既提高了学生的兴趣，又帮助学生进一步掌握了元、角、分的笔算乘法。
注重问题意识的培养。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更难。”的确，质疑是思维的导火索，有了疑惑，才能促使学生去思考和探索。因此，在教学中，教师要经常启发学生不断提问，不断发现尚未解决的问题，培养学生善问、会问，在疑问中去探索、去发现。如教学“商中间有0的除法”时，先让学生说出一些0除以一个数的例子，有的说0÷2=0、有的说0÷5=0……这时，有个学生说0÷0=0，马上又有学生站起来质疑“你说得不对，0÷0也可以等于1，因为，根据商×除数=被除数，0和1相乘也得0。”“一石激起千层浪”，同学们议论纷纷，我趁机让学生围绕0÷0=？这道题展开讨论，最后，同学们发现，当0作除数时，0除以0找不到一个确定的答案。因此，最后得出：0除以任何不是0的数都得0。这样，既拓宽了学生的解题思路，又树立了学生想获得更多知识的决心，使学生在学习中善于发现问题，敢于提出问题，巧于解决问题。
培养学生自主学习的能力。
作为一名教师，必须改变传统的思想观念，要把学习的主动权真正还给学生，培养他们主动去探索新的知识。要做到“凡是学生能通过自己主动探索解决的问题，决不能代替；凡是学生能独立思考的，决不提示；凡是需要学生合作学习的，就大胆放给学生。”因此，在教学“长方形的周长”时，我没有按例题提供的解题方法讲解，而是利用学生手中的数学课本，让学生思考有什么办法知道课本封面的周长？经过讨论，结果学生得出了多种解法，在肯定学生的每一种解法的基础上，我又引导学生比较哪一种方法最好。这样，就给学生的自主探索留出了较多的空间，大大地激发了学生学习的主动性和积极性，使学生的主体作用得到了充分的发挥。
总之，在小学数学教学中，只有关注每一个学生，充分发挥他们的主体作用，调动他们的学习积极性，才能最大限度地搞好课堂教学，切实提高学生的数学素养。

随着现代教育技术的发展，计算机辅助教学进入了小学数学课堂。这种先进的教学形式，溶符合、文字、声音、图片、动画等多种媒体于一体，具有传统教学无可比拟的优势。如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学？我们必须了解计算机辅助教学的优势和误区。笔者试从小学数学课堂教学的视角来谈谈自己在实际教学中所收获的几点体会。
首先谈谈计算机辅助数学教学的优势。
一、有效运用计算机，营造良好的导入氛围 俗话说：“好的开始为成功奠定了深厚的基础”无论做什么事一个好的开头总是能够带来意想不到的效果，当一个人演讲时一个好的开头总是能够吸引观众的眼球，让现场气氛迅速生机勃勃。当我们工作时一个好的开头可以使我们心情愉悦，增强信心从而轻松快乐的完成工作。教育也不例外，当教师备课的时候绞尽脑汁想如何有一个好的情境导入。在课堂上一个好的情境导入会使学生精神气十足，课堂上的气氛也会随之变得活跃起来。而利用多媒体正是创造良好的情境导入非常便利的工具。它可以提供图文并茂，动静结合等生动教学情境能够让学生迅速的进入课堂中来。下面我说一个我的课堂实例如下： 我们现在的人教版的小学数学书每一个单元开始的第一页都有一幅色彩鲜艳情境图，但是这幅图放在书上让同学们观察，完全体现不出这幅图的鲜艳之处。我记得我讲一年级数学上册第一单元《数一数》的时候，当我翻开书看到这幅图的时候，我想到把这幅图拍摄成照片然后放大放在幻灯片里，再用多媒体播放在大屏幕上。当我把图片播放在大屏幕的时候，学生们都说好漂亮啊，课堂的气氛马上就活跃起来，我再提问题说：“同学们这幅图漂亮吗？这是一座美丽的校园，你都看到了什么？数一数它们有多少个？”那幅图在配合多媒体的亮度显得格外的漂亮，同学们观察起来非常清楚，都积极的举手准备回答问题，学生们回答问题的过程中，我还让学生上讲台用大尺子指着屏幕给大家数一数，很多同学都想上讲台对着大屏幕给同学们展示，课堂气氛围绕着这幅照片活跃起来。把一幅图通过多媒体播放在大屏幕上是如此简单，但是在课堂上反应效果却是意想不到的。以图片的形式作为开头只是多媒体呈现的一种方式，多媒体的功能非常强大，有效运用多媒体创造良好的开头，是学生迅速进入课堂的良好“手段”。
二、有效运用计算机，让学生直观的感受知识形成过程 《数学课程标准》提出让学生经历数学知识的形成与应用过程。数学知识在书本上体现的比较抽象，让学生不容易接受，以往教学模式中，我们只靠一张嘴巴，一本书，一块黑板和一支粉笔的情况下，很难做到让学生直观感受知识的形成过程。而利用多媒体教学，能够弥补这一缺陷。计算机的模拟功能可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、直观、有趣的教学条件。下面我说一个我的教学实例如下： 有一次，我在准备讲一年级上册第五单元《6～10的认识和加减法》中的《加减混合》时，要给学生体现出加法和减法的过程，开始的时候想在黑板上画图来体现，但是发现这样并不能完全生动的体现这个过程，后来想到用计算机来完成这一过程，于是我用画图软件画了七个带颜色的小星星，我先体现的是“先加后减”的过程，我把画好的小星星逐一的放在幻灯片里，运用幻灯片中的动画设置功能，先设置单击鼠标一下出现四个星星，然后再单击鼠标又飞来三个星星，再设置单击鼠标飞走两个星星，在单击的时候选择了比较悦耳的声音，在播放的过程让学生认真的观察和感受形成过程，于此同时我对学生提出问题：“认真观察谁能说一下你看到了什么，并且提出一个数学问题？”这样学生完全感受到了“先加后减”的过程。而“先减后加”的过程则是先出现四个星星然后飞走了两个星星然后再飞来了三个星星。这堂课上多媒体发挥了它的优势，通过图形数量的变化，从而启动了学生思维的闸门，培养了学生的观察和思考的能力。
三、有效运用计算机，让练习也变得“津津有味” 我们都知道小学生的集中注意力时间比较短，当学生注意力集中的时候，我们把这节课需要呈现的新知识教给学生，剩下的时间就是练习巩固，到后半节课往往学生的注意力不够集中，课堂气氛显得枯燥无味，学生做练习题的效率也会随之下降。学生们在做练习题的时候，提高学生兴趣让学生也能够集中注意力做题是使课堂知识得到巩固的关键。利用多媒体可以把练习题变为栩栩如生的动画，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
下面我举个我的教学实例如下： 这是学校的教学月公开课，我讲的内容是一年级上册第4单元《认识图形（一）》。我在备课的时候遵循“精讲多练”的原则，设置了很多形式多样的练习题，我用幻灯片插入一个由正方体、长方体、圆柱、球组成的动态机器人，给机器人插入声音，点击机器人时会出声音，让学生找出机器人身上的图形分别有多少个。还设置了机智抢答题，给不同形状的图形添加动画效果，点击鼠标迅速出现一个图形然后马上消失然，让学生迅速回答见到的图形名称。到了讲课那天讲完新授部分以后进入练习巩固阶段，到这个阶段学生的已经显得有些疲惫，这时候我点击屏幕出现动态的机器人，动态机器人说：“我是机器人明明，你知道我是有哪些图形组成的吗？这些图形分别有多少个？”学生看到这个动态机器人和听到机器人说话马上注意力就到了屏幕上，并且都很认真的观察。这道题做完以后，我对学生说：“接下来是机智抢答题，同学们准备好了吗？”学生们一口同声说：“准备好了”学生们都聚精会神的观察屏幕，我点击鼠标出现一个图形，学生迅速举手回答。就这样学生们高质量高效率的完成了练习题。利用多媒体可以把练习题的形式处理的丰富多彩，从而使让学生忘记疲倦变得生机勃勃。
四、有效运用计算机，创造高效率课堂 在我们以前的教学中，教师的教具演示、教学挂图等等，有时候需要浪费很多时间在课堂上，一不小心教具坏了或挂图掉了都会造成尴尬的场面。因此，学生在课堂中学习的时间就会减少，教师上课的计划也不能及时完成，造成课堂效率降低。而运用多媒体可以动态的呈现知识的形成过程生动、直观的展示在学生面前。教师在备课的时候精心准备课件，把复杂的模式通过多媒体简单化，这样教师只要操作鼠标就可以让学生一边观看幻灯片，一边听教师讲解。下面我举一个教学实例如下： 我在讲一年级上册《认识图形》的时候，要求学生感受图形拼组的过程，如果拿着实物去给同学们展示，教师的身体或视角不能给学生直观和舒服的观察角度，教师在演示的过程中既要拿着实物又要语言描述过程显得很忙不过来。我把图形的拼组利用计算机制作成动画让学生直接一步一步的感受拼组的过程，学生从不同的角度观察，在学生观察过程中配合教师讲解从而轻松的突破重、难点使学生轻松的掌握规律。
计算机的应用为数学教学提供了非常便利的条件，可以把数学知识处理的栩栩如生，在利用多媒体的教学氛围中，让学生对知识的了解更加透彻，更加贴近生活。多媒体的优点不止这些，需要我们从最优化的角度就研究和运用，充分发挥多媒体的优势，让数学课堂更精彩。

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