《科林的圣诞蜡烛》板书设计是怎么的？

诗的材料板书设计~

板书设计
苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。
一、板书在教学中的重要作用
随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。那么板书在教学中起着哪些重要作用呢？
1、板书有长时间地向学生传递信息的作用。

板书首先是文字，它和文字的作用一样。当初，先民制造文字就是为了记录语言，传达信息。将语言和知识用文字记录下来才进行长时间的传递，如果我们没有文字，我们在教育学生时只能采用口传身授的办法。这样，我们的知识会越传越少，古圣贤的知识也不可能传到现在，科学也就难以发展，社会也就难以进步！
2、板书具有与实物不同的直观作用。

作为教师，我们知道在上课时用实物进行讲解，对学生来讲是非常直观的。如在讲英语单词“Pig”时，我们牵一头小猪，然后指着它，大喊一声“Pig”这非常直观，学生也容易记住。我们嫌它不雅观，可在黑板上画一个，或用多媒体放映都可以。实物和多媒体虽然直观，但它少了学生的思维。如果我们在讲“Pig”时，在黑板上写一个“猪”字，学生看到这个字，大脑会通过间接的思维与“猪”的实物联系起来，即明白了单词的意思。在化学课上，我们用实验的方法讲解两种液体混合后的变化时，学生可以很直观地看到，单我们用板书把它们的原理讲解出来时，学生也会通过思维，抽象而直观地感受到两种液体的变化。我们常说，作为教师应培养学生的思维能力，而板书也担当了这种责任。
3、板书具有较大的灵活性。
使用多媒体辅助教学，如“飞机投弹”、“波的干涉”，易于突破难点。“磁感线”展示了磁感线的空间分布，弥补了相当一部分同学的空间想象能力的不足，所以这是很值得的。但在使用过程中，我们也有很深的体会，准备一节课需要很长时间，即使使用现成的教学软件与自己的教学设计相结合也很费时，所以使用多媒体辅助教学要恰到好处，不然可能会造成事倍功半的结果。另外，这些教学媒体有一个共同的缺陷：要按照别人预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，即使自己制作的软件，也有类似的不便，因为教学过程中会有突发事件发生，会出现教师预先意想不到的问题。
4、板书有示范和审美作用。
课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。特别是小学生，他们正处于识字、认字的阶段，我们的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。 精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。



二、板书书写技法

1、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。

2、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、行楷、行草等字。

3、教师板书的字迹：1正确、2清晰、3认真。

三、板位安排

板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。

板位安排的基本要求：

1、充分利用 充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。

板书是教师进行课堂教学的重要辅助手段，好的板书是教学内容的浓缩。王松泉教授在《板书学》中形象地把板书称为反映教学内容的“镜子”、展示作品场面的“屏幕”、教学中引人入胜的“导游图”、开启学生思路的“钥匙”、每堂课的“眼睛”……教师通过精心提炼语言，选择线条、符号、图形等进行艺术组合，使板书形成美观艺术的有机组合体，成为沟通教师、学生和教材三者之间的桥梁。新课程理念下的板书设计应遵循哪些原则？采取哪些策略？本文结合教学实践，对上述问题进行了思考。

一、新课程理念下板书设计的原则

1．灵活实效原则。新课程丰富的教学内容，要求形式多样的板书与之相适应，不同的教学内容，就有不同的板书设计。即使是同一教学内容，由于教学的侧重点和教师教学风格的不同，板书的内容与形式亦有所不同。如果板书只套用固定模式，就激发不了学生的学习兴趣，起不到良好的教学效果。因此，教师要打破千篇一律的板书设计模式，根据教学实际，设计出富于变化、活泼多样、不拘一格的板书，以体现“以变应变”的灵活性。既要继承传统板书的精髓，又要发挥电子板书的优势；既要有融编路、文路、教路和学路为一体的正板书，又要有辅助性的副板书；既要有精心预设的板书，又要有凸显课堂亮点的生成性板书。

教材分析：
　　这是一篇外国作品，作者是爱尔兰作家，芭芭拉·拉夫特里。课文讲的是一位少年——科林，千方百计使为船只导航的灯塔重新点亮，从而使一条在浓雾里漂荡了一个星期的帆船顺利进港的故事，赞扬了科林对他人的真挚的爱和强烈的责任感。
课文先讲在圣诞节前夜科林从学校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，丝毫没有为过节而感到的兴奋，原来一个星期前就应该回来的父亲，至今杳无音信。接着讲科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油，终于使灯塔重新点亮。然后讲科林在睡梦中听到了“船进港了”的声音，等他睁开眼睛，跑到门口，看到一条帆船停在港湾中，于是冲出屋子，奔向海港。
　　题目是“科林的圣诞蜡烛”。从课文中可以看出，圣诞蜡烛是象征吉祥，象征幸福降临的。科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了给无数人家带来幸福的灯塔，那就像“一根巨大的蜡烛”。
　　教学目标：
　　1、情感目标：通过教学，让学生感悟亲情的伟大，懂得作为子女，要关爱自己的父母，从而培养学生的亲情品质。
　　2、知识目标：通过自读自悟，和教师的引导，让学生学会课文中的生词，理解课文内容。
　　3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地表达自己的观点、认识，培养学生的理解能力、认识能力、朗读能力和口头表达能力。
　　教学过程：
　　播放《平安夜》歌，创设宁静、祥和的氛围。
　　一、导入：
　　同学们请看，这是美丽的爱尔兰风光，我们都知道在怡人的爱尔兰人们有欢度圣诞节的习俗。每逢圣诞前夜，这里的人们就会点燃圣诞蜡烛，唱起刚才那首《平安夜》歌，一同庆祝救世主基督降生的佳音。
　　二：新授：
　　1、今天，我给大家带来的故事就发生在圣诞前夜爱尔兰的小渔村故事的题目是《科林的圣诞蜡烛》。齐读课题，想知道故事中发生了什么？请同学们打开课本140页，朗读课文。读过之后，看谁能把故事说给大家听听。读的时候，要字字入目，把内容记住。能“过目不忘”就更好啦！
　　2、配乐《平安夜》，学生朗读
　　3、看懂了吗？记住了吗？我要求大家先概括地讲，就是说用最简单的语言把故事讲好。概括地讲比具体地讲恐怕还难。请你们再读书，思考一下该怎么讲，想过了，自己小声练习练习。
　　4、交流
　　板书：杳无音信 问 搜集 点亮
　　5、经过我们共同的努力，故事讲完了。故事动人，同学们讲得也动情，同学们很会读书，这两遍读书基本能做到过目不忘，而且言简意赅。
　　6、故事读到这，我想大家一定有自己的感受、体会或疑惑，给大家一段时间我们来聊一聊。
用心读书，就会有新的收获。
　　读书，并有自己的见解，这是难能可贵的。
　　读书，并能提出有价值的问题是值得我们敬佩的。
　　7、科林为了点亮了这根大蜡烛真是几经周折。为什么达菲先生不去搜集煤油，而科林能挨家挨户？是什么力量驱使科林克服这么多困难非要点亮了这支大蜡烛（灯塔）？让我们到字里行间去追寻科林的心灵之旅。下边请一位同学读课文。其他同学一边听一边看书，体会科林的内心情感。
　　8、引导学生理解科林沉重而充满牵挂的心情。并读出心情的沉重。理解：“步履沉重”，人在什么情况下会步履沉重？你有没有步履沉重的经历？请步履沉重地接着读课文。
　　“科林只盼望父亲平安回来”，除此之外他什么都不想，可是没有灯塔的导航怎么能回来呢？从这里你能感受到科林对父亲是怎样的情感？
　　板书：爱
　　9、按照习俗，圣诞前夜每人都要点一根蜡烛，可科林心中只有父亲，他注视着灯塔，突然有了主意。请 同学读课文11自然段。
　　①指导朗读“气喘吁吁”“压低了声音”“沉吟”
　　②分角色朗读——科林急切地想把灯塔点亮，因为灯塔一亮，父亲才有可能回来，此时，科林心中除了爱，除了渴望，还有什么？（牵挂、责任）
　　③再次分角色朗读，老师旁边，男生达菲先生，女生科林。
　　板书：责任
　　10、一份义不容辞的责任感让科林去搜集煤油了，请 同学把这一部分读给大家听听。科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油。科林奔跑了好几个小时，敲开了村子里每一幢房屋的门，终于搜集了足够的煤油，点亮了灯塔，为在浓雾里漂荡了一周的渔船照亮了道路。
　　11、课件：灯塔
　　12、有灯塔的导航，渔船终于靠了岸。灯塔给爸爸带来的是什么？给科林一家带来了什么？给渔船上所有人，和他们的家人带来了什么？平安和幸福。齐读最后两段。
　　13、父亲回来了，可是遗憾的是平安夜科林没有点亮蜡烛，是不是？（灯塔点亮了，科林的这支大蜡烛点亮了。）科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了给许多人带来幸福的灯塔，那就像一根巨大的“圣诞蜡烛”，科林的蜡烛已不仅仅是一支蜡烛，它为父亲、为渔船上的人带去了平安和幸福。它已经变成一种化身，象征平安，象征幸福。这“蜡烛”是科林对父亲爱的见证。
　　14、科林的爱换回的是什么？让我们齐读最后一自然段。
　　15、有一首歌唱得好“爱要说，爱要做”。只要心中有了爱，就没有什么困难不能征服，爱我们身边的人，我们的生活将充满幸福和阳光。
　　16、科林是个懂事的孩子，他是多么爱他的父亲，为了父亲，他不辞劳苦，为了父亲，他甘愿付出，甚至忍受责备。你爱你的父母吗？其实在我们身边有许多这样感人至深的故事，大家请看《黄香温席》的故事。是篇文言文，我想要读通读懂它，对于常诵古诗文的我们来说轻而一举。
黄香爱他的父亲，科林也爱他的父亲；是爱和责任让他们为父亲，为亲人做事，或许是大事，或许就是些微不足道的小事。他们都用各自的行动去回报父亲的关爱。而他们收获的必将是幸福和吉祥。
　　﹙三﹚ 总结延伸。
　　人是有感情的，除了那份割不断的亲情，身边的许多人给了孩子无尽的关爱。作为孩子，应该怎么做呢？作为即将升入初中的我们，有没有认识到我们身上的责任？愿科林的圣诞蜡烛也点亮我们心中的灯。
　　【教学反思】
　　如果说“教材”是作者的一度创造，那么“教学设计”是教师的二度创造，“课堂呈现”则是师生合作的三度创造。本文的教授重在教师在教学中教师要和学生一起走近科林这个孩子的内心世界。
　　我自认为从文本出发，较深入地理解教材，但上完后还是发现自己在课堂驾御能力，备课深度等方面还需要不断练习。现就这一课进行深刻反思，以查找不足。
　　一、教师语言生硬，不能作到以学定教。
　　整节课没有充分调动学生的主动，没能认真聆听学生的发言，并就学生的发言适时、适度评价。尤其在处理科林点亮灯塔给人们带来的是什么这部分时，如果能就学生的发言即时评价，引导学生朗读课文，通过读揣摩人物的内心，从而深化主题，可能教学效果更好。
　　二、重脉络分析，却没有科学地实现语文学科的工具性与人文性有机统一。
　　备课中我设计和学生一起理清文章脉络，板书“杳无音信 问 搜集 点亮”，学生根据板书提示能够说出故事的主要内容，但是我在处理引导学生探究文章的内涵却不到位。如果能通过读课文，让学生读出“幸福”的韵味，本课才会真正让学生受益。今后在我自己备课时要锻炼自己深入浅出的本领。
　　三、学生自我探究的不充分，不能落实“三维”
　　情感、态度、价值观这一目标体现得不够明显，究其原因我认为还是教学设计中缺少学生自我探究的机会。在今后的教学实践中我要不断磨练自己，深入备课，讲课时灵活处理教案，和以学定教，心中有数，使得自己尽快达到师生互动，共同提高。

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平昌县15392921490： 科林的圣诞蜡烛主要内容 - ？
窄李藿龙： 《科林的圣诞蜡烛》是爱尔兰作家芭芭拉•拉夫特里的小说,讲述了圣诞前夜,少年科林的父亲所在的船因为没有灯塔导航而飘荡在浓雾弥漫的大海上,迟迟未归,科林因担心父亲而没有点燃家里的圣诞蜡烛,但他千方百计,凭借着对父亲真挚的爱,用自己顽强的毅力克服万难,重新点亮了为船只导航的灯塔,这根巨大的“蜡烛”最终为科林带来了幸福.

平昌县15392921490： 从《科林的圣诞蜡烛》中体会到了什么? - ？
窄李藿龙： 圣诞蜡烛象徵吉祥,幸福的降临,科林的圣诞蜡烛,给无数罚虎窜臼诃铰撮歇郸忙人家带来幸福,体会到科林具有强烈的责任感和诺言的可贵.科林虽然由于担心父亲没有点燃那个小蜡烛,但他却点燃了给许多人带来幸福的灯塔,就象一个巨大的“圣诞蜡烛”,这“蜡烛”是科林父爱的正证.

平昌县15392921490： 《科林的圣诞蜡烛》的相关资料 - ？
窄李藿龙： 这是一篇外国作品,讲的是一位少年——科林,千方百计使为船只导航的灯塔重新点亮,从而使一条在浓雾里漂荡了一个星期的帆船顺利进港的故事,赞扬了科林对他人的真挚的爱和强烈的责任感.课文先讲在圣诞节前夜科林从学校往家走的...

平昌县15392921490： 五年级第13课《科林的圣诞蜡烛》练习中:“科林的圣诞蜡烛”包含着什么? - ？
窄李藿龙： 包含着科林对父亲深厚的爱!文中,科林为了让父亲所在的航队成功回归,去问别人借煤油来点燃灯塔.

平昌县15392921490： 《科林的圣诞蜡烛》题目的含意 - ？
窄李藿龙： 题目是“科林的圣诞蜡烛”.从课文中可以看出,圣诞蜡烛是象征吉祥,象征幸福降临的.科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛,但他却点燃了给无数人家带来幸福的灯塔,那就像“一根巨大的蜡烛”.

平昌县15392921490： 选出《科林的圣诞蜡烛》让你感动的句子,并进行批注 - ？
窄李藿龙： 1.啊,圣诞节真的来临了,幸福从天堂一直降临到他的心里. (圣诞节这天终于来临.在科林的努力下,灯塔上的大煤油灯被点亮,他父亲所在的帆船在灯光的引导下平安回到村里,科林因此而感到幸福.2.科林的圣诞蜡烛 (科林虽然没有点亮他自己的圣诞蜡烛,但他通过努力点亮了灯塔里的大煤油灯从而使迷路的帆船平安返航.科林的圣诞蜡烛”这个题目实际上是指他点亮的大煤油灯和他的高尚品质.

平昌县15392921490： 沪教版五年级第二学期语文第13课《科林的圣诞蜡烛》课文最后一句话的理解与体会. 啊,圣诞节真的来了 - ？
窄李藿龙： 开始下雪了,圣诞节真的来了,他感到湿润的海风吹在他脸上,幸福终于降临到他的心里.幸福终于降临到他的心里,因为开始下雪了,圣诞节真的来了,湿润的海风吹在他脸上

平昌县15392921490： 科林的圣诞蜡烛 1、科林为了点亮灯塔怎么说、做? 2、科林两次讨煤油的环境?环境对表现科林品质的关系? - ？
窄李藿龙： 1.你可以从你的煤油灯里分给我半杯煤油吗;在平安夜,一盏烛光意味着一个陌生人会受到欢迎,无论他要求什么,都会得到满足.科林加快脚步,飞奔到第一间亮着烛光的房子前.科林去了每一间有烛光从窗口透出的房子 2.执着与坚定:在一小时内,他讨到了两桶煤油.他费力地把两桶煤油提到了灯塔门前,然后又使劲地敲门. “我会带更多煤油来.时间还早呢!”话没说完,科林又向山下飞奔.在三个多小时后,科林已经收集了五桶多煤油. 大家的支持给了科林希望与内心力量. 坚持不懈. 赞扬了科林对他人真挚的爱和强烈的责任感.第一次读这篇短文,不知为什么,我哭了.也许是因为有时候努力了不一定会有结果吧.

平昌县15392921490： 科林的圣诞蜡烛的作者的简介 - ？
窄李藿龙： 《科林的圣诞蜡烛》的作者是爱尔兰作家芭芭拉·拉夫特里,是一位小说家 这是一篇外国作品,作者是爱尔兰作家,芭芭拉·拉夫特里.课文讲的是一位少年——科林,千方百计使为船只导航的灯塔重新点亮,从而使一条在浓雾里漂荡了一个星期的帆船顺利进港的故事,赞扬了科林对他人的真挚的爱和强烈的责任感.课文先讲在圣诞节前夜科林从学校往家走的路上,“步履沉重”,心事重重,丝毫没有为过节而感到的兴奋,原来一个星期前就应该回来的父亲,至今杳无音信.接着讲科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后,便回家拿了水桶,一家一家地搜集煤油,终于使灯塔重新点亮.然后讲科林在睡梦中听到了“船进港了”的声音,等他睁开眼睛,跑到门口,看到一条帆船停…

平昌县15392921490： 续写《科林的圣诞蜡烛》 - ？
窄李藿龙： 小科林早早地起了床,他准备去离这里有5里路的城里.科林的爸爸妈妈已经起来干活了.科林心里想:去城里那么远的地方,需要准备什么呢?但他最后只带了一个以前在垃圾厂捡的大麻袋,他要去城里收集废品,然后拿去卖.他认为今天...