不愤不启，不悱不发出处

~ 孔子在其著作《论语-述而》中阐述了一种教育理念，强调了教育的时机和方法。他说：“在学生尚未感到困惑，即‘不愤’的时候，不宜急于开导他们。只有当他们内心有所触动，却无法准确表达，即‘不悱’之时，才是启发的最佳时机。如果他们仅能理解一个方面，却无法推及其余，那么就不宜继续深入，因为‘举一隅不以三隅反’，意味着他们尚未具备独立思考和举一反三的能力。”

宋代的学者朱熹进一步解析了孔子的这一观点，他解释说，‘愤’是指学生内心对知识的渴望却未能完全领悟的状态，而‘悱’则描绘了他们想表达却表达不出来的表情。‘启’，指的是教师应当激发学生的思考，引导他们的思路；‘发’，则是指帮助他们清晰、准确地表达出来，以促进理解和掌握。

这段话体现了孔子对于教学过程的细致洞察，他强调教育者应当尊重学生的思考进程，以适当的引导和启发，培养他们的独立思考和解决问题的能力。这样的教育方法在今天依然具有重要的指导意义。

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睢该舒肟： 出自《论语-述而》:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.” 译文:孔子说:“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他;不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他.如果他不能举一反三,就先不要往下进行了.” 宋代理学家朱熹解释:“愤者,心求通而未得之状也;悱者,口欲言而未能之貌也.启,谓开其意;发,谓达其辞.”

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睢该舒肟：[答案] 论语 可定论 《论语-述而》:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.” 孔子说:“不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.如果他不能举一反三,就不要再反...

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睢该舒肟：[答案] 不愤不启,不悱不发 语出《论语·述而》.子曰:'不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.'”(述而篇)朱熹逐字逐句解此章:“愤者,心求通而未得之意.悱者,口欲言而未能之貌.启,谓开其意.发,谓达其辞.物之有四...

开封市18889567582： “不愤不启,不悱不发”出自哪?见到两种说法,一是《学记》,二是<论语>.可有确切定论? - ？
睢该舒肟： 论语 可定论 《论语-述而》:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.” 孔子说:“不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例了.”学记全文没有“不愤不启,不悱不发”这两句.不懂请追问

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睢该舒肟：[答案] 不愤不启,不悱不发 语出《论语·述而》:“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也:”这是孔子论述启发式教学的重要名言,对后世影响非常深远. 愤:心里想求通而又未通.悱:想说又不知道怎么说.“举一隅”三句:举出一个角为...