如何让语文课堂充满生机活力

怎样让语文课堂教学充满生机与活力~

在我们语文教学工作中, 常常看到这两种情况:一是有的教师习惯沿用“满堂灌”的老方法, 就课文讲课文, 考什么讲什么, 教师滔滔不绝, 学生昏昏欲睡, 或思想“走私”,从事“地下活动”, 课堂气氛沉闷, 教学效果甚微。另一种情况是, 有的教师上课生动灵活, 旁征博引, 妙趣横生, 紧密联系社会现实, 充分调动学生的学习积极性, 学生思维和课堂气氛活跃, 教学效果好。听这样高水平的教师讲课, 简直是一种享受, 学生感到轻松愉快, 生动有趣, 在不知不觉中掌握了知识。为什么会发生这样两种截然不同的课堂效果呢? 前者的症结是语文教学远远地脱离了现实和学生实际, 教学形式方法缺乏生机活力, 不适应现代形势的发展, 正因为这样, 语文教学中费时多而收效低的现象至今依然存在, 实在令人痛心。而后者教师讲究教学艺术, 课堂教学的科学性与艺术性相结合, 课上得“活”,所谓“活”, 就是能根据教材的特点和学生的实际, 紧密联系社会实际, 采用灵活多样的教学形式和方法, 引导学生的好奇心、求知欲, 使学生对语文产生了浓厚的兴趣。“知之者不如好之者, 好之者, 不如乐之者。”一旦有了兴趣, 课堂就具有显著的效果。怎样让语文教学充满生机活力呢？一、语文教学的渠道要拓宽。刘国正先生说过: “语文天然是与生活联系在一起的”,“语文一旦与生活联系起来, 马上就生动活泼起来。”学习语文的渠道要拓宽,不能仅局囿于有限的几本教科书, 两耳不闻窗外事, 一心只教教科书, 堵塞了向社会生活吸取营养的渠道是学不好语文的。生活是无字书, 处处留心皆语文, 让学生感受到语文与生活的联系是密切的, 息息相关的, 生活中语文无处不有。冲破狭隘单纯的语文课堂教学的小圈子, 辅之以广阔的社会生活这个大课堂, 才能找到学习语文的源头活水。正如叶圣陶先生曾经说过的, 散步闲聊, 观看电视、戏剧, 听报告, 看广告, 人们辩论问题, 甚至争吵……到处是学习语文的好机会。笔者曾尝识过如下:
1. 读名言作复句练习:
并列关系: 失去了真, 也同时失去了美。(别林斯基)
选择关系: 我宁愿以诚挚获得一百名敌人的攻击, 也不愿以伪善得到十个朋友的赞扬。(裴多菲)
递进关系: 我爱我师, 我更爱真理。(亚里士多德)
条件关系: 只有忠实于事实, 才能忠实于真理。(周恩来)
假设关系: 倘只看书, 便变成书橱。(鲁迅)
因果关系: 没有任何力量比知识强大, 用知识武装起来的人是不可战胜的(高尔基)
名言警句, 语言精练, 耐人寻味, 含义深刻, 历来为学生所喜欢, 而复句知识较抽象乏味,把复句练习同名言警句统一起来学习, 是知识性、思想性、趣味性的结合, 不仅使学生受到思想教育, 而且使他们对较枯燥的复句知识感到兴趣, 收到良好的教学效果。2. 通过书名、曲名、电影名掌握短语知识 《卖火柴的女孩》为偏正短语 《冰山上的来客》为偏正短语 《红与黑》为并列短语 《铃儿响叮当》为主谓短语 《大浪淘沙》为主谓短语 《战斗里成长》为偏正短语 《打击侵略者》为动宾短语3. 读广告、标语、告示语作修辞练习 “车到山前必有路, 有路必有丰田车。”-----顶针 “电扇长城, 长城电扇。”----比喻 “请别摘走那朵向您微笑的的花, 她还要向每个人问好。”----拟人 “一棵大树, 可以制造千万根火柴; 一根火柴, 可以毁掉千万棵大树。”----对偶、对比 精练别致的书名、曲名、影片名随时可现, 改革开放以来, 巧妙得体的广告语,别具一格的告示语, 精警生动的题贺词, 更是广泛存在于日常生活之中, 都是语文教学的好教材, 在课堂教学中均可结合适当联系。这样在活跃的课堂气氛中, 轻松愉快地掌握了知识, 又懂得要做生活的有心人,积极主动地在社会大课堂中学好语文知识的道理。 语文是时代的镜子。社会生活是丰富多彩的, 决定了语文教学内容也是丰富多彩的。拓宽语文教学的渠道, 把现实生活中随时随地所见所闻都与“语文”, 与语文教学挂起钩来, 语文之外学语文, 使学生感到语文与现实生活息息相关, 学语文的机会无处不在、无处不有, 就能激活他们学习语文的兴趣, 提高学习语文的效率。 二、语文教学的形式、方法要灵活多样。 语文教学的内容是丰富多彩的, 教学对象又是生龙活虎的, 因而要根据教材的特点、学生的实际, 不断变换改进教学形式和教学方法。 然而在教学中,仍存在着这样令人失望的事实: 一切为了应试。为了应试, 有的教师以知识的灌输、题型的训练来代替语文能力的培养, 考什么就教什么, 把一篇篇有血有肉的文章变成了一个个“知识考点”的载体; 或者两耳不闻窗外事, 一心只教教科书, 死抱住课文满堂灌。在教学中, 落入窠臼, 千篇一律, 总是先解题、作者介绍, 背景分析, 然后串讲, 段落大意, 人物形象, 最后总结归纳, 中心思想, 写作特点, 几乎篇篇如此。这样程式化的教学缺乏活力, 课堂犹如一潭死水, 学生对语文失去兴趣。要提高语文教学效率, 就要破除狭隘的语文教学指导思想, 讲究灵活的教学方法, 运用丰实的教学形式, 根据课文的内容、教学目的, 重点难点、学生年龄、接受程度、兴趣爱好乃至心理素质等特点来因材施教。 教学中应讲究授课形式, 讲析课文力求一篇文章一幅面孔, 或顺应作者的写作思路从头到尾道来, 或从文章结尾处讲起, 或从文章中间开花, 先把握文章核心部分。无论从哪里“开刀”, 都要讲究科学性、合理性, 便于学生接受。笔者曾教过《绿》一文, 因不得法, 课堂气氛沉闷, 自己也味如嚼蜡。今年又教此文, 结合本校本班实际情况, 决定从日常生活中的色彩导入新课后, 先第三段开讲: 作者是如何描写梅雨潭的神奇的“绿”的, 再师生共同活动, 研讨第二段: 作者为何不一入笔就描绘梅雨潭的绿, 而用相当多的笔墨去描绘梅雨瀑。由于课文讲评从中间开花, 先把握住课文的核心部分, 所以接下来的教学就有点水到渠成之势, 略作点拨, 学生就顺利完成了任务。这篇“中间开花”的教法不仅在自己任教的班级、代课的班级尝试过, 同学积极思维, 踊跃发言, 课堂气氛活跃。 三、语文教学进行思想教育应适时。 学习语文知识, 培养语文能力, 进行思想教育是语文教育的基本任务, 已为广大语文教师所共识, 歌颂真善美, 批判假恶丑, 扶正压邪, 激浊扬清是语文教师义不容辞的职责。就某种角度来说, 语文课堂是端正学生思想, 培养学生情操, 进行理想教育的最佳场所。 “文道结合”的道理似乎人人皆知。然而要在教学实践中真正做得好, 能够根据学生的心理特点, 从课文内容特点出发, 渗透到整个教学过程, “润物细无声”还要有功夫的。卢梭在《爱弥儿》一书中说: “千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。如果你想使他懂得你所说的道理, 你就要用一种东西去揭示它。”显然, 游离于课文的枯燥无味, 缺乏新意的说教, 或牵强附会、生拉硬扯的灌输是行不通的, 生搬硬套, 空谈政治, 简单机械地在课堂上向学生高喊“为四化, 为祖国而勤奋学习”的口号, 入耳不入心, 反而会引起学生的逆反心理, 甚至可能产生负效益。 笔者在教授《藤野先生》或《自序》一文时, 让学生通过文中关键语句, 理解鲁迅当年赴日本仙台的目的是“学医治病, 救国救民”,而后来弃医从文的原因也是为了救国救民, 学生领悟到个人的理想要服从国家需要, 在此基础上相机指出: 今天我们选择志愿, 也应以人民的需要为重, 个人的兴趣要服从祖国的需要, 鲁迅先生正因为做到这一点, 才成为一位享誉世界的文学家。至此, 学生很自然地接受了理想教育, 这对初三的学生来说, 尤有必要。 语文教材是社会生活的镜子, 伦理、道德、品质、意志、爱国精神、人生观、世界观等各方面大大小小的道理都渗透在课文中, 引人深思, 给人启迪, 催人奋进, 我们应充分利用这不可多得的教材, 相机适时点拨, 进行“润物细无声”的思想教育, 入耳又能入心, 使之得到潜移默化的影响、陶冶。 “问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 语文教学要充满活力生机, 关键在于教师这一方。随着当今时代的发展, 社会向语文教师提出更高的要求, 要做一个合格的语文教师, 应从多方面拓宽知识面,不断地自修, 以提高自身素质。

一、激发兴趣，鼓励学生自主学习，让学生在课堂上充满活力
语文教育家、语言学家吕叔湘所说“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”，“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做‘活’”。小学语文教师要上活语文课，首先要鼓励和帮助学生不断走向成功，让孩子们找到不断学习、不断尝试、不断进取的原动力，并时刻体验学习的乐趣。教师引导学生在学习课文的过程中学会提问，在课文中探究答案，以小组的形式，营造学生发言的氛围，让每组推荐优秀学生代表在讲台上发言。在讲台上，经过充分的准备， 学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流。一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 ‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。
二、巧妙设计语文活动，引入游戏，使语文课堂充满生命的活力
根据学生的年龄特征，以及科学性与思想性统一的原则安排活动的内容，选择活动的形式。
如：和高年级相比较，低年级同学更适合开展“击鼓传花”以及运用电脑开展连词成句、词语接龙等语文游戏活动；和低年级同学相比较，高年级更适合于开展“成语游戏”、“片段欣赏”等活动。比如，在开展成语游戏活动时，老师在活动的一开始，就巧用实物投影仪映出四条成语，每条成语空出一个字，让学生填空，填对一个得10分，所填的四个字就是“成、语、游、戏”。再如教《草原》一文，上课伊始，我告诉学生：草原上碧草连天，那里有一群群肥壮的牛、羊、马，有热情好客的蒙古族人民。你们想去看看吗？学生顿时个个精神振奋，强烈的求知欲油然而生；接着播放VCD《草原上升起不落的太阳》,屏幕上展现出一幅幅美丽的画面——蓝天、白云、草原、小丘、羊群，耳边回荡着嘹亮的歌声。学生脸上洋溢着愉悦、向往的神情，他们的心已经随之飞到了辽阔迷人的内蒙古大草原上去了。这样大大激发了学生学习课文的兴趣。相对而言，高年级应多开展一些“社教”、“科教”、“文学”等方面的活动，低年级更适合开展“文艺”、“体卫”、“行为规范”等方面的活动。有些内容更适合于开展小组活动，如背诵等；有些内容更适于开展班级活动，如语文游艺宫等；还有些内容更适合于全年级、全校活动，如“利用电视台示范朗读”、“读书节”等活动。在作文教学时，我引导学生猜粉笔头的游戏，找四名学生，站成一排，让坐在下面的同学猜粉笔头在那位同学的手里，这个活动让同学们掌声阵阵，喝彩不断。既活跃了课堂气氛，又提高了作文效益，达到了一石二鸟的目的。作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。

三、编写课本剧，激情表演，让学生在投入表演中享受成功的快乐
小学语文课文中，有些课文故事性强，人物对话多，动作鲜明，很适合表演。如《狼和小羊》、《三袋麦子》、《花瓣飘香》、《小稻秧脱险记》等，组织学生戴上自制的头饰表演课本剧，让抽象的文字活生生地再现在孩子们的面前。同学们被他们栩栩如生的表演深深地打动了。表演之后，让场下的小观众们给予评价，大家各抒己见，发表自己的看法。其次还根据课文内容改编或续编。既增强了课文的艺术感染力，又满足了孩子们的表演欲，既培养了学生的合作意识，又发展了学生的创新才能，使语文课堂充满生命的活力。
四、开放语文课堂，鼓励学生积极参与，使语文课堂充满生命的活力
开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答得不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
总之，语文教学是一门科学，更是一门艺术，需要我们小学语文教师不断地去探索语文教学的规律，使小学语文教学不断向科学化、艺术化的轨道迈进。

课堂教学是学校教育教学的主阵地，课堂教学的效果是教育教学成败的关键。当前的语文课堂教学普遍存在沉闷，缺少生机和活力的现象，而活力语文课堂的构建能够有效地改变语文教学的现状，提高教学效率。一直以来，在语文课堂教学中，我们习惯了“教师为中心”的教学模式。从备课开始，教师就不自觉地进入了这样一种状态：教师自己怎么把握一篇课文地位和作用，教师怎么理解和分析这篇课文，教师怎么讲解这篇课文，教师怎么设计这篇课文的讲解思路，然后怎么让学生跟着教师的思路走，总之是个“我”字当头。接下去讲课，自然把这种状态贯穿在整个课堂中，逼着学生跟着教师的分析思路走。原本应该最丰富多彩的语文课竟成了最干瘪苍白的学科，最枯燥无味的课堂。那么，问题出在哪里呢？是教 师们的老师没有尽力，还是教师们的老师没有水平，抑或是教师们的语文学科真的是这么的难教？这些都不是，问题的症结在于教师们老师上课的立足点没有改变，教师们的教学策略没有改变，以往的许多改革，都是从教学的方式和方法上作出的改变，没能彻底改变语文教学的以老师为中心的根本问题。因此，课堂看似很活跃，但没能真正充满生机和活力，没有真正激发学生的兴趣，而真正能调动学生积极性的课堂是充满生机和活力的课堂。
那么什么是真正的充满生机和活力的语文课堂呢？
一、语文课堂应该是师生平等交流的平台，要确保学生学习心理环境的安全
在语文课堂教学中，教学活动都必须符合学生的认知特点，通过科学的教学流程和方法，让学生在在具体的一节课中学生能达到积极生成知识和技能，体验学习过程和学习方法的个性化的高效学习的境界，同时，也给学生创造安全的学习心理环境，充分享受到学习的快乐。
首先，教师要以平等、民主的态度组织教学，营造比较宽松的语文教学氛围。抓住语文教材的内在魅力，让学生把认知与情感合二为一，激发学生认知的内驱力，使学生主动学习。在语文课堂上，积极引导学生个性化阅读语文，感悟语文。其次，要沟通师生情感。教师热爱、尊重、关心学生，对学生的点滴进步都充分肯定，对他们语文学习中遇到的困难则热情地帮助、指点，以情育情，使学生“亲其师，信其道”。 三是以激励性评价为动力。教师要肯定学生在语文学习中的参与活动，对语文教学活动所做出的贡献，肯定学生在语文学习中得出的结论，赞扬学生在语文学习过程中的探索、创新、发现行为和活动，使学生在老师的赏识中生成发展语文素养。
二、语文课堂应该能够有效整合并合理开发课程资源，为个性化学习创造条件
课程资源也称教学资源，就是课程与教学各种信息的总汇。在课堂教学中教师要善于整合各种课程资源的，要突破“纯语文”教学的藩篱，使语文教学的信息种类和数量得到拓展，信息刺激的多样化有利于学生个性化的学习，这必然大大提高课堂教学的效果。在教学《北京的春节》（人教版六年级下册）一课时，应注意：1、加强学科整合。一方面鼓励学生利用多种渠道搜集民俗风情的材料以拓展知识面；另一方面与“品德与社会”等学科内容联系，努力提高学生的综合素养。2、加强教学内容的整合。把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累以及趣味语文有机结合起来，统筹设计教学过程。3、同时避免把语文课上成品德与社会课，对于课文设计的民俗风情不做过多探究，应该把教学着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。
三、语文课堂应该是自主探究的课堂，学生主体意识贯注整个教学过程
课程改革所倡导的自主探究式学习，就是要真正把课堂还给学生。所谓自主探究的课堂，应该是重视学生主体、真正站在学生的角度进行教学的课堂，既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程和方法，发展学生的能力，同时关注学生学习过程的情感心理体验。学习《跨越百年的美丽》（人教版六年级下册）一文，要把握课文主要内容，体会科学精神的含义。在学生阅读课文的基础上，教师设问：“跨越百年的美丽”指的是什么？从而引导学生自主探究：定格于法国科学院讲台上的美丽、庄严的形象——坚定、刚毅、顽强的可贵品格和高远的追求——探索求新的科学精神。在整个探索过程中，学生思维活跃，畅所预言，由浅入深，由表及里。
四、语文课堂应该是开放的课堂，放飞学生的思想和学习行为
语文课堂本应是舒展心灵、放飞想象的场所，当统一的要求、统一的方法，往往束缚了学生的思维，遏制了学生的天性。所以，课程改革中，特别强调要尊重学生的天性，将课堂还给学生。通过老师们选择开放的内容，提出开放式的问题，采取开放的教学方式，使得课堂有效的链接了生活，链接了社会，课堂真正做到了由封闭走向开放，也才使得课堂具有了生命的活力。《综合学习：难忘的小学生活》这一单元的教学时，要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节。让学生在阅读课文的基础上，可以个性化的做以下的活动：回忆和说说自己成长的故事，写写小学生活难忘的任何事，为老师和同学写临别赠言，等等，师生交流，生生交流，丰富的活动不限于此。

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