4-5岁幼儿心理发展有什么特征

4～5岁幼儿身心发展特征~

4～5岁幼儿身心发展特征
4～5岁幼儿身心发展特征，宝宝的健康成长是很多的家长关心的问题，想要使孩子得到更好的照顾和培养，家长一定要了解孩子的身心发展的特征，以下为大家分享4～5岁幼儿身心发展特征。
4～5岁幼儿身心发展特征1 一、非常好动，手脚灵活，剪贴、系带、画图都很技巧地做到。与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。
二、会玩及会发脾气，不太能理会别人的感觉。中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人现象比小班时明显减少。中班幼儿在成人的帮助下，还具有一定辨别是非的能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和老师告状。（这就要求家长一定要给孩子具体的道德准则，树立道德榜样，做到帮助孩子分辨是非）
三、对自己开始有一个整体的观念，以前认为手是手，脚是脚，并非自己的一部分，现在觉得除了手脚以外体验到整个身体，甚至会有“心”的存在。

例如：两三岁时不知道母亲的意向，不管母亲心里想什么，但现在会察言观色。思维以具体形象为主。“4个苹果与2个苹果相比谁多谁少?”则会回答4个苹果多。这是因为4和2这两个数字是抽象的概念，难以理解，而4个苹果和2个苹果，则变得具体形象了。如果问：“2个苹果加2个苹果是多少？”孩子会说不知道。但是当你问“2个苹果再添上2个苹果是多少时，孩子一定说是4个苹果”。
四、4岁有惊人的想象力，有时根据他所编成的故事，使成人觉得他在说谎话， 其实他对于事实和虚构的'界线还分不清楚。由于丰富的想象力，对事实与虚构分不清。因此别以为他是存心说谎的坏孩子，假如处理不当，会因为伤其自尊心而引起自卑感。
成人应了解其心理现象，别加上莫须有之罪名，应耐心地解释及提醒，到4岁半以后这种真实与虚构分不清的现象慢慢消失，不再认为自己是一个飞人、一只怪兽，电视上的真假动作亦慢慢学习把真实和虚构分开。好奇、好动、好模仿、好被人称赞是这个年龄最显著之心理现象。
成人应有坚定的原则去照顾及引导，应耐心地满足其因为好奇所引起的发问，并多做户外活动，以发泄其旺盛的精力。
4～5岁幼儿身心发展特征2 学前儿童身心发展特点有哪些
1、3~4岁儿童心理发展的特点：生活范围扩大;认识依靠行动;情绪作用大;爱模仿。
2、4~5岁儿童心理发展的特点：活泼好动;思维具体形象;开始接受任务;开始自己组织游戏。
3、5~6岁儿童心理发展的特点：好问、好学;抽象能力明显萌发;开始掌握认知方法;个性初具雏形。

幼儿身心发展特点是什么
1、初生到满月儿童心理发展的特点：适应新生活;依靠无条件反射：吸吮反射、防御反射、定向反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、游泳反射、强直性颈反射;条件反射出现和心理发生;认识世界和人际交往的开始(社会性的需要)。
2、满月到半岁儿童心理发展的特点：视觉和听觉迅速发展;定向反射的作用增加;手眼协调动作开始发生;开始认生。
3、半岁到周岁儿童心理发展的特点：身体动作迅速发展;手的动作开始形成;语言开始萌芽;依恋关系日益发展。
因此，当爸爸妈妈无法判断宝宝的发育情况是否正常的时候，就应该四处查找资料，借鉴一下资料上宝宝的生长发育的特点，而不是凭借自己的臆测断定宝宝生长发育的是否正常，从而错过了宝宝如果生长发育不正常的时候露出来的症状。最后，我祝愿所有的宝宝都可以健健康康的生长发育。
4～5岁幼儿身心发展特征3 3-4岁幼儿心理发展一般特征
1、幼儿的认知活动依然依靠行动来进行，其特点是边做边想，而不能想好了再做;
2、这个时期，情绪对幼儿具有较强的作用力，行为受情绪的影响大，易冲动，情绪不稳定，易受外界影响与周围人感染;
3、模仿是这个时期幼儿主要的学习方式，他们是通过模仿他人来掌握和学习别人的经验的，他们对成人的依赖性大，许多良好的习惯易在模仿下形成和巩固。
4-5岁幼儿心理发展一般特征
1、中班幼儿活动积极性高，动作灵活、活动量大;
2、对周围事物感到好奇、新鲜;
3、自我控制力不强，思维活跃;
4、具体形象思维是这个时期幼儿思维的主要特点，思维主要依靠头脑中的表象进行，因而其思维是很形象和具体的，只依据表面现象进行思维带有片面性;
5、他们能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则、游戏规则;
6、这个时期使幼儿游戏水平进一步发展的时期，能够进行合作游戏，这有助于幼儿同伴关系的形成与社会性发展。

5-6岁幼儿心理发展一般特征
1、有强烈的求知欲与认识事物的兴趣，爱问各种各样的问题，认知水平有了很大的提高，喜欢智力活动，有探根究底的愿望并有较强的坚持性，这个时期，幼儿思维仍然是具体形象的，但是初步的逻辑思维也开始萌芽，能掌握一些抽象的概念，能按照较高级概念进行分类，初步理解数概念，能对事物做出简单的因果判断;
2、他们能有意调控自己的心理活动;开始掌握认知方法，在解决问题时可以事先计划自己的思维与活动过程;
3、在艺术活动中，可以有意地进行“构思”;
4、 5-6岁的幼儿对事物已有较稳定的态度，看问题也开始有自己的见解和独立性;
5、在情绪上能够有所克制，情绪变化比以前小得多，思想感情可不外露，对自己的某些行为产生顾虑时可引发紧张;
6、个性已经开始形成，但可塑性大，环境与教育对其产生较大作用。

4-5岁孩子的心理特征
4-5岁孩子的心理特征，在经历了一岁左右的断奶期之后，在4-5岁时迎来了心理断奶期。细心的爸爸妈妈会发现，孩子一旦过了四岁，几乎每天都在变化。下面分享4-5岁孩子的心理特征
4-5岁孩子的心理特征1 1、物权意识。
有了物权的归属感，开始有了边界感。例如:这个玩具是我的，我不要给别人玩。如果孩子不愿意分享，父母要去尊重到孩子。而不要为了自己的面子强硬孩子分享。物权意识培养的好，以后边界意识也会清晰。
2、遵守既定规则。
给他们定规则，你自己要带头遵守，这样孩子很容易遵循。例如同孩子制定早上起床时间，可以借助闹钟，孩子做到了就多些正反馈，反馈越多孩子越积极。

3、69不分，bd颠倒。
这个阶段宝宝孩子69经常分不清bd搞不清楚，就比如孩子经常会把两只鞋穿反，允许他鞋子反着穿，因为他对鞋子左右脚反着穿没有概念，要让他体验到反着穿时脚不舒服，才会改过来。
4、迟疑不决懒散闲荡。
这看似是个坏习惯，但是会随着时间的推移会自动消失，不要教育孩子胜过教育孩子，要让孩子有一个探索的空间，不要在此刻否定孩子。孩子最大的绝望，就是被父母否定。要给孩子正反馈，不管做对做错，每个行为背后都有正面动机，只是我们没有觉察。
面对孩子在发脾气的情况下，我们可以温柔的坚持:当孩子发脾气在呈现情绪，你想"教育"呈现的是语言，语言和情绪不是同一个频道，所以在孩子发情绪的时候你可以这么做:告诉孩子，宝贝你可以发脾气，妈妈会一直陪伴着你。等他发完脾气，情绪自然也就流通了。
4-5岁孩子的心理特征2 1、开始自己组织游戏。游戏是幼儿的.主要活动形式，他们能够初步理解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自己确定游戏主题。由于幼儿中期能够遵守一定的规则，所以，这个时期幼儿的合作水平也开始提高。
2、思维具体形象。具体形象是幼儿思维的主要特点，这一特点在幼儿中期表现最为典型。这时期的孩子主要依靠头脑中的表象进行思维。他们的思维是很形象、很具体的。

3、活泼好动。活泼好动是幼儿的天性，这一特点在幼儿中期的表现尤为突出。
4、开始能够遵守规则。4～5岁的幼儿已经能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则。在进行集体活动时，能初步遵守集体活动规则；在游戏中，能够理解一些游戏规则；与他人合作游戏时，初步能遵守游戏规则，在一定的要求下能做到不破坏游戏规则。幼儿规则意识的建立，有助于幼儿合作游戏的开展和游戏水平的提高，也有助于幼儿社会性的发展。
4-5岁孩子的心理特征3 一、活泼好动
正常儿童都是好动的。幼儿不停地变换姿势和活动方式。如果要求幼儿安静地坐着，过不了多久，幼儿就有疲劳表现，不断地打呵欠，伸懒腰，他们就会动动手，踢踢脚，做各种小动作。幼儿在自由活动时，在相当长时间内持续地跑跑跳跳，却不感到疲倦。
幼儿总是不停地看、听、摸、动，见到新鲜的东西，总是要伸手去拿或摸，能够放到嘴里的，总是要放到嘴里咬咬，尝尝，或者把东西放在耳朵边听听，或者凑过鼻子去闻闻，不停地积极运用他的各种感觉器官。
幼儿好动，是和他身体发育的特点有密切关系的。幼儿的骨骼比较柔软，有弹性，脊柱的弯曲还没有定型。肌肉收缩力差，长时间保持同一种姿势，就会使有关肌肉群负担过重。各种活动交替，可使骨骼肌肉各部位有张有驰。活动还可使骨骼肌肉系统得到充分的血液供给，得到更多的营养。另外，活动主要是依靠大脑高级神经系统的调节，幼儿大脑的成熟程度不足，兴奋过程的活动胜于抵制过程。因此，不能长时间使某些部分神经细胞得抑制状态。
活泼好动的特点在幼儿中期尤为突出。幼儿园中班的孩子明显地比小班和孩子活泼好动。小班孩子比较听话，顺从老师的意见，说话和动作的速度也相对缓慢。中班的孩子就不同，他们动作比小班和灵活得多，头脑里主意也多，使老师感到不象小班那么“好带”，要求老师更加注意教育内容和技巧。中班孩子活泼好动的特点较突出的原因是：
幼儿园中班儿童经过一年的集体生活，对生活环境已经比较熟悉，也习惯了幼儿园的生活制度没有上幼儿园的儿童，一般也掌握了一些和别人交往的经验，遇事不象3岁儿童那样怯生生了。
4—5岁幼儿在生理上又进一步成熟，特别是神经系统进一步发展。兴奋和抑制过程都有较大提高。表现为孩子不象以前那么容易疲劳，能积极参加各种活动，集中精力从事某种活动的原因也较前延长。比如，上课也可达到20分钟。神经系统活动进一步加强，还表现在对事物的反应比过去快，抑制的能力提高，因而4—5岁幼儿的动作比以前灵活，而且有条理。

二、思维具体形象
具体形象性是学前儿童的特点。小班幼儿主要依靠行动进行思维，中班则主要依靠表象——头脑中的具体形象进行思维。比如中班幼儿计算物体的数量，虽然可以不用手指直接点着去逐个地数，但是头脑中必需有物体的形象，而不能依靠抽象的概念，他只能知道几个苹果加几个苹果是多少个苹果，不能用抽象的数概念几加几。中班幼儿的思维方式是非常具体的，如果问：床、桌子、椅子、被子，这四样东西，哪三样应该归在一起？他们大多回答说：床、被子和椅子。因为被子放在床上，椅子放在床旁边，这是他们的生活习惯。他们也就是按这种实际逻辑进行思维，而不是按某种概念（如家具）进行概括。
中班幼儿理解成人的语言，也常常依靠自己的具体生活经验，有些事情大人以为孩子听懂了，其实他理解的，完全不是大人原来的意思。比如老师教幼儿念儿歌，其中有一句话是：“一滴水，不起眼`````”意思是说一滴水虽然显得很少，但很宝贵，孩子们都跟着背诵。老师发现孩子每次念到这句话时，都指指自己的肚子，经了解，才知道孩子们把“不起眼”这个比较抽象的形容词理解成了“肚脐眼”，这对他们是很具体的。
具体形象性的特点不仅反映在中班幼儿的思维活动中，也反映在记忆、注意等各种认识活动中，还表现在儿童的语言活动中。幼儿容易注意具体的形象，而较难对抽象的讲述集中注意，这是日常生活中常见的现象。幼儿的讲述，以情景性语言为主，说明他在讲述时头脑中出现一幕幕生动的情景。

4-5岁幼儿心理发展有：

1. 非常好动，手脚灵活、系带、画图都很技巧地做到。与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。

2. 会玩也很会发脾气，不太能理会别人的感受。中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人现象比小班时明显减少。

3. 4岁有惊人的想象力，有时根据他所编成的故事，使成人觉得他在说谎话。

4. 爱模仿，独立性差,模仿性很强.看见别人玩什么,自己就玩什么,看见别人有什么,自己就要什么.家长不要因孩子想要什么就满足他的要求.要因势利导,还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩,既能使孩子玩到他喜欢的玩具,也能培养孩子的交往能力。

拓展资料：

儿童心理发展是指从不成熟到成熟这一阶段所发生的积极的心理变化。换句话说，它是人对客观现实反映活动的扩大、改善、日趋完善和复杂化的过程。

在一定社会教育条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现基本相似的心理特点。这是因材施教的前提。个体的心理发展就是指个体从出生到成人再到老年的心理的发生、发展和变化的过程。

主要内容包括：反映活动从混沌未分化向分化、专门化发展;反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性发展;反映认知机能从认识客体的直接的外部现象向认识事物的内部本质发展;对周围事物的态度从不稳定向稳定发展。

以上发展不是一次完成的，而是不断完善、螺旋式上升的。

参考资料：父母学堂-幼儿期儿童的心理特征与发展规律

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