和国外教师合作教学,但发现他有很多错误,该怎么处理
这个得根据老师来说
一般老师上课讲错写错,学生如果指出来他是不会生气的,而且会对你印象深刻
因为你在认真听他讲课而且听懂了,这是尊重他的劳动成果。如果老师不喜欢你直接上课指出他的错误,就可以课后或课间跟他单独说。
你发现老师的错误说明你是一个好学生。
实际上,学生并不是仅仅能模仿所接触到的语言。语言习得的研究证明,人们在掌握语言的过程中,并非像鹦鹉学舌那样。只能机械的模仿重复所接触到的语言,人们有创造语言的能力。在学习语言的时候,无论是母语还是外语,人们都会说出他们以前没有听到或读到过的句子。换句话说,人都有创造,发挥的能力。按照心理语言学家的研究,人们在学习母语和外语的时候,都会说出一些不正确的句子。比如学生在学习了
He is a student.
之后又学习实义动词的时候,可能会说出:
He is goes to school everyday.
这样的句子。但这是人们学习语言过程中必然要经历的一个阶段。经过一定的错误时期,这些语言的错误就可能被改正了。如果我们能理解人们在学习语言的时候,必然要经历这样一个不断犯错误的过程,我们对于学生的语言错误,就可能采取比较宽容的态度。不一定有错必纠,而应该采取鼓励的办法,让他们尽可能多的实践。笔者在教学的时候,经常对学生说:
(你犯的错误越多,你将来就越是好学生)在这里特别要注意的是,千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。否则教师就真正犯了一个最大的错误!对勇于实践的任何尝试,教师都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉学生,错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛,让学生们对任何人犯的语言错误都一笑了之。心理语言学家认为,当人们的心理压力小的时候,他们学习语言就非常好。
首先是作为学生或旁观者,应该怎样来对待教师在课堂上出错?愚友对于这个问题的体会是,知识浩如烟海,别说教师,就是专家也是不能穷尽的。教师在课堂上只要不是依次连续出现知识方面的、师德方面的错误,是要原谅的。其次,作为教师,本来就应具备有灵活处理课堂的应变能力。比如讲到某一问题时,思维突然短路讲不清,道不明时,一是可用提问的方式让学生回答或让学生讨论,给自已留下思考的时间。
二是干脆避开或跳过这个问题,下节课利用恰当时机补上为佳。如果硬着头皮讲下去,往往是会出错的。另外,如果教师确实在课堂上出现了错误,最愚蠢的行为就是为了所谓的那个面子或尊严,当面进行狡辩。如果那样做,不但脸面丢尽,反而会越抹越黑的。最佳办法是,当面承认错误,并进行及时纠正。记得在很多年前的一天下午最后一节语文课时,老师讲的是古文"黔之驴",不知怎么了,老师把驴"戏之"的"戏"讲成了_调戏"。正在这时,下课铃响了。同学们都向食堂涌去。老师仍在讲台旁,准备最后一个离开教室时,班上有名学生来到他面前,恭敬地问:老师,驴戏的那只老虎是公的还是母的,这位老师马上意识到了自已讲错了。
你看他,立即在教室里呆着,硬是等到同学们回到教室后没有上课之前进行及时纠正后,才回家去吃饭。这位老师知错就改的精神。最终赢得了全班学生们的一致尊重。
和国外教师合作教学,但发现他有很多错误,该怎么处理
教师在课堂上只要不是依次连续出现知识方面的、师德方面的错误,是要原谅的。其次,作为教师,本来就应具备有灵活处理课堂的应变能力。比如讲到某一问题时,思维突然短路讲不清,道不明时,一是可用提问的方式让学生回答或让学生讨论,给自已留下思考的时间。二是干脆避开或跳过这个问题,下节课利用恰当...
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