和国外教师合作教学,但发现他有很多错误,该怎么处理
这个得根据老师来说
一般老师上课讲错写错，学生如果指出来他是不会生气的，而且会对你印象深刻
因为你在认真听他讲课而且听懂了，这是尊重他的劳动成果。如果老师不喜欢你直接上课指出他的错误，就可以课后或课间跟他单独说。
你发现老师的错误说明你是一个好学生。
实际上，学生并不是仅仅能模仿所接触到的语言。语言习得的研究证明，人们在掌握语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样。只能机械的模仿重复所接触到的语言，人们有创造语言的能力。在学习语言的时候，无论是母语还是外语，人们都会说出他们以前没有听到或读到过的句子。换句话说，人都有创造，发挥的能力。按照心理语言学家的研究，人们在学习母语和外语的时候，都会说出一些不正确的句子。比如学生在学习了
He is a student.
之后又学习实义动词的时候，可能会说出：
He is goes to school everyday.
这样的句子。但这是人们学习语言过程中必然要经历的一个阶段。经过一定的错误时期，这些语言的错误就可能被改正了。如果我们能理解人们在学习语言的时候，必然要经历这样一个不断犯错误的过程，我们对于学生的语言错误，就可能采取比较宽容的态度。不一定有错必纠，而应该采取鼓励的办法，让他们尽可能多的实践。笔者在教学的时候，经常对学生说：
（你犯的错误越多，你将来就越是好学生）在这里特别要注意的是，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。否则教师就真正犯了一个最大的错误！对勇于实践的任何尝试，教师都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛，让学生们对任何人犯的语言错误都一笑了之。心理语言学家认为，当人们的心理压力小的时候，他们学习语言就非常好。
首先是作为学生或旁观者，应该怎样来对待教师在课堂上出错？愚友对于这个问题的体会是，知识浩如烟海，别说教师，就是专家也是不能穷尽的。教师在课堂上只要不是依次连续出现知识方面的、师德方面的错误，是要原谅的。其次，作为教师，本来就应具备有灵活处理课堂的应变能力。比如讲到某一问题时，思维突然短路讲不清，道不明时，一是可用提问的方式让学生回答或让学生讨论，给自已留下思考的时间。
二是干脆避开或跳过这个问题，下节课利用恰当时机补上为佳。如果硬着头皮讲下去，往往是会出错的。另外，如果教师确实在课堂上出现了错误，最愚蠢的行为就是为了所谓的那个面子或尊严，当面进行狡辩。如果那样做，不但脸面丢尽，反而会越抹越黑的。最佳办法是，当面承认错误，并进行及时纠正。记得在很多年前的一天下午最后一节语文课时，老师讲的是古文"黔之驴"，不知怎么了，老师把驴"戏之"的"戏"讲成了_调戏"。正在这时，下课铃响了。同学们都向食堂涌去。老师仍在讲台旁，准备最后一个离开教室时，班上有名学生来到他面前，恭敬地问:老师，驴戏的那只老虎是公的还是母的，这位老师马上意识到了自已讲错了。
你看他，立即在教室里呆着，硬是等到同学们回到教室后没有上课之前进行及时纠正后，才回家去吃饭。这位老师知错就改的精神。最终赢得了全班学生们的一致尊重。
和国外教师合作教学,但发现他有很多错误,该怎么处理
教师在课堂上只要不是依次连续出现知识方面的、师德方面的错误，是要原谅的。其次，作为教师，本来就应具备有灵活处理课堂的应变能力。比如讲到某一问题时，思维突然短路讲不清，道不明时，一是可用提问的方式让学生回答或让学生讨论，给自已留下思考的时间。二是干脆避开或跳过这个问题，下节课利用恰当...
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