如何对学困生进行教育

~ 怎样帮助学困生我认为必须通过家庭、学校的配合、协作，通过老师的耐心辅导是能得到提高、取得进步的。主要是两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。因此，教师应关注以下几点：
1、关注课堂发言
多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。作为教师应在课堂教学中非常重视让学困生发言，只要学困生举手，就应该把机会优先给他们。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会的一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。
2、关注课堂板演
学困生一般都会害怕到黑板上板演。而教师应该在课堂教学中，偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。
关注学困生发言和板演，既能及时得到信息的反馈，再次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。
3、关注巡视指导
当学生完成课堂练习时，教师应该有目的地巡视，巡视对象就是那些学困生。开始，教师一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。
4、关注课后作业分层完成，分层批阅 　　
学习成绩总是与练习密切关注的。要提高“学困生”的学习成绩，我们应该密切关注他们的课后作业。在实践教学中，教师可以把学生分成3个小组：基础组、发展组和探究组。学困生属于基础组，练习只做基础题，如有学有余力的可以选做发展题和探究题。作业分层的本质就在于避免“学困生”与“优等生”在同一跑道线上竞争的现象出现，从而减小学困生的心理压力的作用，一步一步的建立自信心，达到转化的效果。我们的分组不是永久不变,根据平时的作业，进步的给于升组，退步的要降组，并且给于一定的精神奖励。达到有意识的加强学生竞争意识的作用. 让不同程度的学生学到不同的数学，完成不同的作业。
除此之外，教师还要进行适当的课外辅导。
教师的教学水平是决定学生学习质量的重要因素，因此教师应努力、不断提高自身的业务水平。根据小学生的特点，教材的内容，选择适当的教学方法，优化课堂教学。努力提高课堂的教学效益，这样可以防止或避免学困生的再度出现。相信，只要课内外相结合，这些学困生在学习方面一定会有所进步。
只有当我们认识到学生是学习的主体，是学习的主人。每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。以学生发展为本，才会让学生变得更加自信。

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