中学校园心理剧，以学生常见心理冲突为题材，如早恋，父母关系，学习压力，同学交往，入学适应等

求中学生校园心理剧剧本!关于人际交往关系的。~

　　校园心理剧《开心面对》剧本

　　故事大纲
　　本剧讲述的是一位大家公认的好学生，遭受到学习上的挫折，信心发生动摇，由于害怕成绩退步，失去老师和同学的喜爱，于是想逃避考试，继续维持好学生的假象，幸好老师及时发现，在老师和同学们的帮助下，终于使主人公的错误观念发生了角色转变。
　　郝吉星：男、班长、人称“好记性”
　　副班长：女，乖巧听话
　　学习委员：女，绰号“心理专家”
　　纪律委员：男，四肢发达，捣蛋鬼
　　班主任：女
　　心理老师 ：女（可以由一人扮演班主任和心理教师）
　　第一场 （郝吉醒家里）沙发一组，座椅一组；
　　[郝小声唱《我不想长大》，后独白]：
　　我，郝吉星，一直是老师和同学们心目中的好学生，在班里担任班长，学习在年级中也名列前茅，在学生会里又担任要职，我一直对自己充满了自信，在大家面前也总是很风光，可是，上次月考这么差，我怎么对得起老师、家长，这次期中考试还有几天要到了，不知道怎么搞的疲倦、失眠、厌食、头脑混乱，我实在没有信心参加考试……
　　[班主任及副班长、学习委员、纪律委员到郝吉星家探望，有慰问品若干]
　　[纪律委员敲门] 好记性，班主任来看你了……
　　[郝吉星开门迎接，彼此拥抱、问好]
　　[班主任，关心地]身体现在怎么了？
　　[郝吉星苦恼地]谢谢老师关心！也不知道怎么了，精神不好，老拉肚子，失眠……过两天身体好点我马上就去上学。
　　[学习委员]你没有来上课，同学们可想你了，几个班干部让我把他们的课堂笔记带给你看看。
　　[纪律委员大声地]去去去！你就知道学习，别人病了，应该好好休息，养养身体才对！是不是老师！
　　[副班长给老师和同学倒水，正好给了纪律委员一杯水]好了！谁像你，你就知道玩，考试再差也不在乎，照玩不误！心理素质好！
　　[纪律委员一伸头]考试不好怎么了，我努力了。再说了“三好学生”，思想好、表现好、体育好，怎么了！是不是呀，老师！
　　[班主任，笑笑] 郝吉星，要注意休息，但最近的课程很紧张，如果身体允许，要看看书，如果有什么不懂的要问问老师和同学，最好是休息、学习两不误。这次呀，我们就是来帮你补习补习的……
　　[班主任老师和郝吉星紧邻而坐，其他同学分散两边，作补习功课状……片刻]
　　[班主任，起身]今天就到这里，我先走，你们几个同学多陪陪班长散心。要注意身体。再见！
　　[班主任离去后，几个同学马上放松起来]
　　[学习委员神秘地]同学们，我有一个重大发现，马上将向大家公布！
　　[众人围在学习委员身边督促]
　　[班长]什么事！
　　[副班长]有什么就说，神秘什么呀！
　　[纪律委员举起拳头、夸张地]说！快说！不说我扁你！
　　[学习委员故作害怕似的]我怀疑班长没有病，是不想参加期中考试，是装病！
　　[众同学怀疑、惊异]
　　[副班长面对班长]是不是呀？？
　　[纪律委员面对学习委员，举起拳头]你胡说什么呀？
　　[班长低下头]不愧是心理专家！
　　[副班长、纪律委员惊奇地]真的！你真是？？！
　　[学习委员也惊奇地]真的被我猜对了？？？！
　　[班长无奈地]都是铁哥们，我也不瞒大家，心理专家说对了一半，我的确是病了，但不是很严重的，要是以前我就上学去了，但这次我真的害怕上学，我想把这次期中考试躲过去，一想起上次考试的失败，我就紧张，担心如果要是再考砸了，怎么向老师、家长交代，怎么见同学呀！
　　[副班长思索状]我也害怕考试，有时候考试前2天我就不想吃饭，晚上睡不好觉……
　　[学习委员]我也是，有几次，我一进考场就心跳加快、手发热、出汗、看见监考老师就害怕……
　　[纪律委员]我呀，也是，一看难题就懵了，结果很简单的题目也出错，但一出考场就知道什么地方错了……
　　[学习委员]对了，我最近刚好看了篇文章，这叫“考试焦虑”，是心理问题，不如这样，干脆我们明天一起到学校找心理老师聊聊，看看有什么好办法……
　　[众同学面对班长]我们一起去找心理老师去好不好！
　　[班长点头]好！就怎么定了！


　　第二场 （心理咨询室）沙发一组，办公桌椅；
　　[心理教师]还有一星期就要期中考试了，许多班主任、科任教师以及学生都说这学期的压力大，希望学校开一次讲座，我得好好准备准备……[伏案写作]
　　[班长、副班长、学习委员、纪律委员到心理咨询室，敲门]
　　[心理教师]请进！
　　[学生进门，有礼貌地低头、齐声]老师好！[教师引导学生入座]
　　[心理教师]好记性、心理专家，各位同学！有什么可以帮到你们！
　　[班长不好意思地]我最近害怕考试，失眠、紧张，甚至想开小差逃避考试！
　　[副班长]我也很紧张，还有不少同学和我一样！
　　[学习委员]老师！这是不是什么“考试焦虑”呀！
　　[心理教师]你们知道的不少呀！应该是！
　　[纪律委员]老师，我们能知道多少，就知道个名字而已，还是您给我们讲讲吧！
　　[心理教师] 考试焦虑是指学生在应试情境下，通过不同程度的情绪性反应，表现出来的一种心理状态。它有三种，一种是过分紧张，把考试看得过分重要，要求自己必须得多少分，反而会影响考试情绪的正常发挥，尖子学生考不好，常属于这种情况；一种是满不在乎，把考试看得无所谓，当然不会有考试焦虑，自然也不能激发积极的考试行为，成绩不好的很多学生属于这种情况；适度的焦虑可以提高人的警觉水平，充分调动身心潜能，使个体的知识经验、技能技巧和智力体能达到激活状态。这时，人的注意力会更加集中，思维更加敏捷，反应加快，从而能更好的完成任务。大量的科学实践证明保持着适当的紧张度、焦虑感，它可以维持学生的兴奋性，增强学习的积极性和自觉性。
　　[学习委员] 看来真的什么都要一分为二了！连“考试焦虑”也有好处呀！
　　[心理教师] 法国大作家大仲马说过：“人生是一串由无数的烦恼组成的念珠，达观的人总是笑着念完这串念珠的。”
　　[班长感悟道]您是说要微笑面对烦恼！
　　[心理教师]如果焦虑情绪达到比较严重的程度，就可能发展为考试焦虑症。焦虑状态使考试不佳，而考试失败又加剧了焦虑状态。于是，形成恶性循环。
　　[众学生]那您说说有什么办法吗？
　　[心理教师] 考试焦虑症是由三种成分而成的一种情绪反应。第一种是认知成分，以担忧为特征，有的学生一看到重大考试害怕。
　　[副班长]有时候我会想：惨了！糟了！这次完蛋了，肯定考不好。
　　[心理教师]就是这些负面的认识上维护了焦虑状态，从而干扰正常水平发挥。第二种是生理成分。如心率加快，呼吸急促，肠胃不适，尿频多汗，头痛失眠等。生理现象的反常，导致焦虑加深，情绪浮躁。
　　[学习委员、副班长]就是、就是，经常是这样头痛、失眠、紧张！
　　[心理教师]第三种是行为成分。常以防御或逃避性反应表现在一定的行为方式上。如考前惶恐不安，多余动作或思维负担加重，草率答题，严重时逃避考试。就象班长这次想借身体不舒服而不参加考试。
　　[纪律委员]那我故意乱答题也是焦虑的表现？？！
　　[心理教师]也是。
　　[众学生]那有什么办法可以消除考试焦虑吗？有什么好办法吗？
　　[心理教师]面对考试焦虑，一是坚决杜绝用“完了，我糟糕透顶了……”这类消极语言暗示自己。二是消除大脑中错误信息，如“没有考好，老师会另眼相看”、“爸爸、妈妈会受不了”等，不应过于顾虑失败的后果。
　　[班长]那应该怎么想呢？应该怎么具体暗示自己呢？
　　[心理教师]考试前要用肯定的态度暗示自己，比如：“我行，我一定能行！”“我都复习过了，一定能考好的！”等等……
　　而事后应该用“我努力了，我问心无愧”、“我能成功”等话语宽慰放松自己。
　　[学习委员]光心理暗示就可以解决问题了吗？？
　　[纪律委员]老师，我就在事后经常这样安慰我自己，但我的问题好象还是没有解决呀？
　　[心理教师]知识准备是心理准备的前提和基础。首先，积极的迎考必须有坚实的知识作基础。要掌握科学的学习方法。复习的方法要多样化：比如文、理科搭配；阅、听、读、写结合，尽量避免枯燥单一的复习方法，这样会提高记忆效果。对所考科目的概念、定义等，都了如指掌、研习透彻，做到“胸有成竹”，而要做到这点必须靠平时学习中的努力，不是考前几天乃至一星期、二星期的突击所能达到的。焦虑往往与心中的底数有关，平时复习好，把握大了，考试就比较轻松。否则考试就容易紧张、焦虑，所以扎实有效的复习是解决考试焦虑根本的措施。
　　[众学生点头，班长说]是呀，每次复习好了就不害怕，害怕的几乎都是没有把握的时候。
　　[心理教师] 复习中要做到劳逸结合巧用脑：要充分利用大脑的“最佳时限”，学习和休息巧安排。当头脑清醒、精力充沛时，要抓紧学习；当头脑疲劳时，可睡觉休息或做适当的户外活动，以使大脑神经细胞恢复正常。那种考前通宵达旦复习的方法，绝非良策，往往事倍功半。要减轻压力，放下包袱：改变那种“压力越大，效率越高”的错误观念，引导考生恰当地估计自己的能力，重视学习过程而不要太计较考试结果，养成将考试当作业，作业当考试的习惯。
　　[纪律委员思索状]您是说要重视平时，将每一次作业当考试！大考大玩、小考小玩，不考不玩！
　　[众学生齐声]很有道理！
　　[心理教师] 其次必须掌握一定的应试技巧。考前对考试的范围、难度等最好能有所了解，考试时对不同题型的解题方法，对难题的处理等都应有一定的方法。
　　[学习委员，摇头晃脑]知己知彼，百战百胜！[众学生附和后半句]
　　[心理教师]要掌握一定的放松技术。放松的方法很多，你们知道那些方法呢？
　　[班长]可以散步、找好友聊天。
　　[副班长]欣赏自己的得意作品、做运动。
　　[学习委员]写日记、听音乐、大吃大喝。
　　[纪律委员]玩游戏、到空旷的地方大声喊几嗓子、对人发发脾气。
　　[心理教师]你们说的都是有效的方法，但由于考试是一个特殊时期，可以采用“调整呼吸节奏法”。[学生按教师的模仿]做法是坐姿端正，身体放松，做深呼吸，从下腹部逐渐地往胸膛充气，呼气时要腰部用力，尽量放开腹部将气挤出去；吸气时，腰部也要用力，尽量收缩腹部将气吸进来。这样反复5-7次，能消除极度的紧张心理，达到放松的目的。
　　[纪律委员看老师]这么简单。
　　[学习委员高兴地]我学会了！

心理剧(Psychodrama)最初由精神病理学家莫瑞诺(J.L.Moreno，989-1974)创造于20世纪30年代。心理剧也称社会剧，是一种团体心理疗法，它借助于特殊的心理方法，揭露出参演者的人格特征、人际关系、心理矛盾和情绪障碍，并在心理治疗者的间接干预和同台参演者的帮助下，使心理问题得到解决。

校园心理剧由心理剧发展而来，是以心理剧的理论为基础，在校园环境下，由心理辅导教师根据中学生的生理、心理特点，启发学生通过自编、自演解决自我心理问题的一种心理辅导方法。校园心理剧作为一种以现实生活为模型的团体心理辅导方式，它以特殊的戏剧化形式将学生在生活、学习、交往中所遇到的冲突、困惑与烦恼等情况以角色扮演、角色互换、内心独白等方式编成剧本进行表演，促使学生在表演中发现问题本质，明确症结所在，找到解决方法。在这一过程中，无论是参演者还是观看者都受到深刻的启发与教育。



一、校园心理剧的构成要素



1．舞台

舞台的提供主要是为参演者创造一个宽敞、自由的活动空间，以便于主角、配角和导演自如地活动、尽情地发挥。主要包括背景图片的设计、背景音乐的播放、灯光的调整、音箱的设置和道具的摆放等。



2．导演即心理辅导教师

心理辅导教师是校园心理剧的策划、组织、编排、把握、分析和引导者。他和剧组其他成员处于平等地位，不能有过分的支配性与“自我中心”，在强调学生“自发性”表演的同时，要把握住心理剧的主题，控制住心理剧的进程，并及时对其进行点拨。心理辅导教师要积极促成宽松、接纳的团体气氛，并鼓励学生“自我探索和得出结论”。在表演结束后要组织学生进行讨论、分享与总结。另外，由于心理辅导教师本身存在的矛盾会影响某些问题的处理，因此，必要时需要回避指导。



3．主角即最矛盾、最挣扎的学生

主角是团体的代表，主角的问题是团体问题的具体表现。在表演的过程中，主角的自发性和创造性被充分地调动起来，为了帮助自己和团体获得对问题的深入探究和新的感悟，主角要进行适当的自我暴露。因此，有效的校园心理剧主角应该是“自由”的，他有权决定剧情和挑选配角，并对其提出要求，他也可以接受和拒绝心理辅导教师的建议。主角的选择是有某种需要(如从恐惧中或悲伤中解脱)推动并且有强烈的解决问题愿望的学生。



4．配角即在主角的生活中代表某些人或物的其他剧组成员

配角作为主角的辅助演员在心理剧的表演中起着重要作用，无论是人还是物，无论是真实的还是虚构的，他们都成为主角的辅助性自我，他们通过自己的表演帮助主角、影响主角，进而影响整个校园心理剧的过程。因此，运用配角可以提高校园心理剧的辅导效果。配角的最佳人选是现实生活中处于剧中要求的地位、本身有迫切解决问题愿望的学生。因为这样的学生更容易身临其境地投入表演，并且在表演中很容易就解决自己的问题。



5．观众即观看演出、参与互动并提供反馈与支持的学生

所谓观众，并非以局外人的身份单纯地欣赏心理剧，他们也具有很强的自发性，他们需要为整个团体有效氛围的构建做出积极的努力。一方面，这些学生通过观看演出过程中的同感，体验到自身情感的宣泄；另一方面，他们也在进行着开放的、多角度的观察，进行着富有建设性的反馈与讨论。



二、校园心理剧的结构



1．暖身

暖身阶段是体现校园心理剧功效的奠基环节。在这个环节中，心理辅导教师需要协助团体为将要进行的工作暖身，同时在工作进行的过程中提供协助，比如明确各个角色的任务和演出要求，向学生交代清楚故事的内容以及人物之间的关系，协助产生主角等。精心设计、恰当实施的暖身准备，有利于达成一致目标和创造宽松、和谐、安全的心理氛围，能够最大限度地刺激学生自发性和创造性的生成。这些都为学生最终完成建设性的、健康的、积极的行为改变奠定了良好的基础。



2．表演

自发性和创造性的原则始终贯穿于表演过程，主角、配角和观众要把情感融化于团体，将经历融合于剧情，通过剧情的发展来探索自我心理发展历程，并在心理辅导教师的引导与点拨下，通过对事件的陈述、辨别和澄清，探询事件对自我心理发展造成的影响，揭示心理问题的症结所在，宣泄压抑的情感，最终找到解决问题的方法。在这个阶段，心理辅导教师要努力促成一种宽松、接纳的团体气氛，把握好剧情的进程，并给予学生适时的引导和点拨。



3．分享与讨论

其实，演出的过程也是大家分享心理剧的过程，在这个过程中，参与者和非参与者都会有所收益。台上台下的互动使心理剧更具趣味性，观看的学生也被自觉不自觉地带入剧情去体验角色。

演出结束后，心理辅导教师会组织大家讨论，无论是参演者还是观众都可参与其中，将自己的体验、感受和经历与大家一起分享。学生通过讨论，宣泄压抑的情感，澄清模糊的认识，缓解持久焦虑和恐惧的情绪，探寻应对策略和解决方法。通过分享与讨论，学生还能将在团体中获得的观念、认识或者行为技能与日常生活、学习、人际交往建立起联系，从而使自己产生建设性的、健康的、积极的和持续的行为改变。



三、校园心理剧的技术



校园心理剧作为一种团体心理疗法，有着特殊的表演技术。恰当地运用这些技术，可以帮助学生理解和克服所面临的心理问题，提高学生的心理健康水平。下面是校园心理剧的几种常用技术。



1．角色扮演

角色扮演是指学生在特定舞台气氛下的即兴表演。它能使学生过去被压抑到潜意识中的情感体验重新回到意识领域，并通过行为再现出来，从而使学生对已经发生或将要发生的事件的焦虑和恐惧得到控制或缓解。



2．角色互换

角色互换是指主角改扮成与其有联系的其他角色，例如：老师改扮成学生或者相反。一般地，当主角尝试与自己存在冲突的那个人达成协议并有所收获时，心理辅导老师可以建议用角色互换的方法。通过角色互换，学生可以转换立场，整合、消化和超越现有的情景，对歪曲的信念、消极的行为进行重新解释和修正。



3．替身

站在主角的身后，模仿主角的言语行为，或替主角说话，并把主角的思想活动和情绪体验甚至是潜意识中的内容都表达出来，这个配角就是替身。替身是主角的重现，他辅助主角进行自我心理过程的探索，引导主角表达出自己的思想和感受。替身辅助主角，并充当心理辅导教师与主角之间的联络人。



4．多重替身

多重替身是指由多名配角分别扮演主角人格不同侧面的人。当主角有多重矛盾的心理感受时，多重替身技术可以被有效地运用。在校园心理剧中，多重替身可以展现主角的多个侧面，可以帮助学生更加全面和深刻地认识自我。



5．独白

独自是指主角直接面对观众表达即时的甚至是未觉察的感受和思想。有时，心理辅导教师会要求主角在扮演自己之后自言自语，这种做法不仅可以使主角总结概括自己的思想，表达自己的情感，更密切地检验自己的情感，而且还可以帮助其他同学更深层次地探索自我情感，因此，独白对参演学生和观众都大有益处。



6．镜像

这一技巧要求配角与主角相似(至少主角认为相似)，好像主角面对镜子看自己一样。因此，这一技术叫做镜像。配角夸张地模仿主角的某些行为，然后，让主角对这些行为进行评论。



7．录像

心理辅导教师录制校园心理剧的全过程，等表演结束以后，再组织剧组学生观看录像，并鼓励他们一边观看一边讨论。当他们通过屏幕看到自己的行为时，会产生与镜像技术所不同的体验。这一技术早在1942年就被莫瑞诺引入了心理剧之中。



7．未来投射

主角可以把自己对未来的期望融入表演，例如：表演自己未来成为什么样的人，表演自己未来上什么样的大学或从事着什么样的职业，表演自己未来的家庭生活等。这些技术都对扮演主角的学生积极地面向未来提供了动力。



9．家庭心理剧

请学生的亲属参演，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。家庭成员也可扩大，甚至包括对这个家庭有特殊影响的人等。



四、校园心理剧的创作



校园心理剧在中国还不十分成熟，许多学校是在尝试和探索中将其引入心理健康教育之中的。初步的实践表明，校园心理剧的创作一定要结合本校的实际情况。



1．确定创作原则

根据学校的实际情况，立足于学生的实际生活进行创作。学校心理剧的创作能够使学生通过演绎发生在自己身边的故事，揭示心理冲突，优化心理品质。作为一种特殊的戏剧形式，学校心理剧还要有跌宕起伏的情节，能够扣人心弦、引人入胜。另外，易于表演、方便排练也是校园心理剧的创作原则。



2．明确创作程序

校园心理剧的创作主要遵循这样的程序：

(1)明确辅导目标。辅导目标对以后的各项工作起着指导性的作用，一切创作工作要围绕辅导目标展开，如果辅导目标不明确，那么接下来的工作就毫无意义。

(2)确定主题。校园心理剧主要反映发生在学生身边的事件和学生中存在的心理困惑和问题。因此，主要有以下主题：①环境适应不良问题。②学习类问题。例如：注意、记忆障碍、考试焦虑、厌学等。③人际交往方面的问题。例如：人际关系失调、社交恐怖、缺乏交往技能、难以被他人接纳等。④情绪性格问题。例如：情绪不稳、内向封闭、性格缺陷等。

(3)选择内容。选择内容就是构建一个故事，将所要创作的主题包含其中。例如，选择一个发生在学生身边的故事，其中包含了学生人际交往方面的问题。

(4)完成初稿。

(5)实践检验。

(6)修改定稿。

剧本完成后要经过实践检验并反复修改后才能定稿。



3．规范剧本格式

格式规范的剧本有利于学生把握剧情和剧中人物的关系，为学生很好地表演创造了良好的条件。因此，剧本编制切忌格式混乱，一般来讲，剧本中应包含以下内容：编剧、辅导目标、剧情简介、主要人物、道具、剧本正文等。



五、校园心理剧的运用



校园心理剧主要运用于解决学生的学习、人际交往、亲子关系和考试压力等问题，尤其在解决学生人际交往问题上，校园心理剧具有非常突出的辅导效果。例如：组织存在人际交往问题的一组学生，让他们定期即兴表演心理剧，在表演过程中，他们可以相互任意宣泄自己的情绪，通过角色扮演、角色互换、镜相等技术的运用，学生开始认识并体会到自己存在的问题，并有意识地控制和改变自己的情绪和行为，通过一段时间的表演，他们的人际交往能力和自我控制能力都有了明显的进步。

校园心理剧以其独具的特点和魅力，越来越受到学校心理工作者和同学们的青睐，在许多中学已被逐步推广，随着进一步的发展，它将日趋成熟，并会对我国的学校心理健康教育作出更大的贡献。









父心母心我心

（第一幕）
（两个家庭，两种生活，可这个两个家庭却发生了相同的故事。两个故事之间又有着千丝万缕的联系）
（儿子父亲上场，儿子在前，父亲在后，边走边骂）
父亲：你这不争气的东西，整天就知道上网，你就不知道干点别的。（儿子有些烦）
儿子：老爸，我是高中生了，我知道我在做什么，你不要干预我的生活好不好？（父亲很气愤）
父亲：什么？我干预你生活，我怕你小小年纪走上弯路，我‘’‘’‘’‘’‘’‘’‘
儿子：反正我的事不用你管，我要学习了，帮我关上门
父亲：哎呀，嫌烦了，我告诉你，不听老人言吃亏在眼前（咣，父亲下）
儿子：你的思想太腐朽了，永远不能理解孩子的心（儿子下）
（母女上场，母女并肩，母亲边走边劝）
母亲：孩子，你的主要任务是学习啊，你不能把心思都用在电脑上啊。
女儿：我知道
母亲：等你考上大学以后，我让你把电脑玩个够行吗？
女儿：妈，我上网不是为了玩游戏，不是无谓的聊天，我是在研究软件，你懂吗？
母亲：你懂你懂，反正在高考前我不准你看什么软件硬件，你学习啊，我出去了（下场）
女儿：哎，爱唠叨的妈妈永远不懂我的心。
（第二幕）
（白：时光飞逝，日月如梭，眨眼间，距高考只剩一年，一个偶然的机会，他与她想遇了）
（学校里，老师在批评男孩女孩在座位上坐着）
老师：别以为你要转学，我就管不了你了，你在这个学校一天，我就是你的班主任，你若再逃课，我一样处分你，你现在坐在那排的那个位置上（转向女孩）楚楚，你过来一下，老师信任你，给你个任务，每天看着他，别让他再逃课了，他若逃课，你就拦着他，说是我的命令，可以吗？
女孩：可以，你就把他交给我吧（老师下，两个人坐在座位上）
男孩：你叫楚楚吧，富有诗意的名字
女孩：谢谢，你叫什么名字？
男孩：叫我阿楠好了
女孩：哦，阿楠同学，老师让我看着你，不让你再逃课了，为了使我们两个都减少麻烦，你还是别再逃棵了，
男孩：我尽力吧
女孩：哎，干什么去？
男孩：出去。
女孩：我刚和你说的，你全忘了！
男孩：哦，不是，先逃几节，循序渐进，以后慢慢减少，再见喽
（白：第2天）（男孩女孩上，男孩又要走）
女孩说：又要逃课？你为我想想好不好，你知道你昨天逃课，我被老师披的多掺啊，哎，上辈子真是欠你的‘‘’‘’‘’‘’‘’‘’怎么又不走了
男孩：为了你我牺牲一回，看你太可怜了，每天这么上课，不累吗
女孩：不累，我觉得这样挺好的
男孩：那你除了学习不干点别的吗
女孩：上网
男孩：玩游戏？聊天？
女孩：不 ，我从不接触那些乏味东西，我经常上网浏览近期新开发的软件，我对这个很感兴趣
男孩：哦？太好了，我终于找到和我志同道合的人了（稳重的说）
男孩女孩：相视而笑，（握手）
（白：渐渐的两个人相识，相知，相互协作，直至相爱，直到那一天，男孩终于表露出自己的心声）（操场上）
男孩：我明天就要转学了，我想再我走之前告诉你一句话，
女孩：什么话，说来听听
男孩：我喜欢你（沉稳的说）
（一阵沉默）
男孩：能接受我对你的爱吗
女孩：我，你，哈哈，你和我开玩笑呢吧，挺好笑的，我们是哥们，伙伴，我们要共同开发软件呢哈哈
（又是一阵沉默）
男孩：是啊，那等我走后，我们也不要放弃我门的计划，一起开发属于我们自己的软件，好吗？
女孩：好啊（男孩下，女孩不下）
（白：就这样，从第2天起，男孩再也没有来到这个学校，女孩有了一种从未感受过的一种失落）
女孩：他就这样走了，什么也没有留下，仅仅是一个空座位和一句冷冷的话，我会继续我们的软件事业，他会吗
（第三幕）
（白，女孩回到家中，打开电脑查资料）
母亲：又上网？你关心一下你的学习好不好，你每天就这样上网，而且越来越频繁，我很担心。
女孩：妈，我知道你关心我，我会努力学习的（语毕，放下一封信，下台）
母亲：写给我亲爱的母亲的一封信（母亲拿信，下台）
（男孩家中）父亲：你能不能少上会网，我为了你能考上重点大学，把你弄到了全市最好的高中来了，你还不努力学习，还是整天上网，你能不能体谅一下我这个做父亲的，你‘’‘’‘’‘’‘’
儿子：爸，别说了 ，我会好好学习的，我不会辜负你的（语毕，放下一封信，下台）
父亲：哎，这孩子，写给我敬爱的父亲的一封信（父亲坐下，母亲上，坐下）
父母：亲爱的妈妈，敬爱的爸爸，其实这些话我本应该当这你的面说的，但面对你花白的头发，我总是话到嘴边又难以张口，我很早就想对你说点什么，但 又不知怎么和您说。您希望我懂事，希望我成才，但我做的每一件事都违背了您的意愿。我不是不听话，更不是不懂事，只因为我生长在一个高信息社会。我不是说 您对我的教育是徒劳，只是我用用了另一种方法来表现您对我的教育，10几年来您一直在告诉我要做一个有用的人，我没有忘记您对我的教诲，我很理解你的辛 劳，我更理解你对我付出的一切，我会用行动证明我所写的每一个字，我会用成果证明我所说的每一句话，请你放心，我一定不会辜负你对我的期望的，儿子女儿。
父母：我的儿子（女儿）长大了
（第四幕）
（白：一天老师高兴的从外面走了进来，宣布了一件事情）
老师说：同学们，告诉大家一个好消息，我们的旧校舍要在近期拆掉，而我们要去一个更加美丽的新校舍继续学习
（白：班级内一片欢呼，只有女孩楞楞的坐在作为上不知所措）（女孩下）
（白，再学校拆除的前一天傍晚，女孩拿着她搜集的资料走到了学校楼下）
女孩：我为什么要篇自己，我明明喜欢他却装作什么也不知道，我真傻，我真傻（此时女孩要撕掉资料）忘了他吧，哼‘’‘’‘’‘他是我人生中的一个过客，我又为什么如此认真呢
男孩：为什么要撕掉它呢，那可是你半年的心血啊为了她你一定挨了不少骂的（女孩转头一看，原来是他心里一真狂喜，又装做若无其事
女孩：你什么时候来的
男孩：你说第一句话的时候我刚好听见，就一直站在那
女孩：你来‘‘’‘’‘’干什么呢
男孩：来完成我未完成的事业，来取走我半年前未取走的心
（白：女孩楞住了，她明白他在说什么，她默默的看着他。）
男孩：我们走吧，去创造我们自己的软件，去打造我们美好的明天。

早恋：
故事大纲：本剧本主要讲述了一名成绩优异的女同学与另一名男同学之间学习上互相帮助，共同进步。而就是这样单纯的关系，却被同学们说成了早恋。后在心理老师的帮助和引导下，同学们能够正确对待男女生之间的交往，并正确对待这份友谊。
角色
小雯：女，热情善良，成绩优异。
陈信：男，坦诚大方，勤奋好学。
同学甲、同学乙、同学丙：对男女生交往甚为敏感。
心理老师：女
第一场：（地点：教室）
[独白]要好的女孩把头凑在一起说悄悄话，要好的男孩色肩搭背，说笑打闹。而要好的男孩和女孩呢？他们能否无所顾忌地互述心事，互相帮助呢？
[开场]本与小雯不是同桌的陈信突然坐到小雯旁边，拿着练习册想要与小雯共同解决一道题。
[陈信]小雯，可以帮我看看这道数学题吗？我尝试了好多种方法，但都没有理出头绪。
[小雯]当然可以吗？让我先看一看。（拿过练习册）
[陈信]就是这道题（用手指着练习册上的一道题）
[小雯]你忽略了一个隐蔽的条件，这样就解开了。（先是皱眉的演算，接着豁然开朗）。
[陈信]对啊，我怎么没想到！你真聪明，小雯，真不愧为我们班的“才女”。（旁白）从这件事以后，小雯和陈信走得越来越近，关系也越来越融洽。
[陈信]小雯，今天放学我们一起走吧！
[小雯]行啊，正好我们一起研究探讨一下今天所学的知识。
[陈信] No Problem，没问题！
[同学甲]哎，我说（摆着手势，召集几个同学）他们俩个怎么总在一起啊？你们没觉得怪吗？
[同学乙]怎么没，我敢说这里面一定有事。
[同学丙]对了，我昨天还看见他们一起吃午饭呢！
[同学甲、乙、丙]肯定有问题！
旁白：两个十五六岁的孩子，难道真的没有把握好恋爱与友谊的尺度，逾越了单纯的男女关系吗？我们拭目以待。
（铃声响了） 第二天上午的语文课，陈信发现小雯一直趴在桌上。下课后，他走到她的身边。
[陈信]小雯，你怎么了？
[小雯]没事，就是有点发烧。 [陈信]严不严重啊，手摸了一下小雯的额头，又摸了一下自己的额头，（自言自语）好烫啊，去看看医生吧！
[同学甲、乙丙]哎！你们俩什么时候好上的，也不告诉大家一声，都进展到这种程度了，哈哈！
[陈信]你们可不要乱说，多难听！我们是正常的同学交往！
[同学丙]什么难听啊，都做出来了，还怕我们说吗？
[小雯]你们怎么可以这样啊！怪不得好朋友都开始疏远我，（趴在桌子上开始哭泣）
[同学甲]怎么了，我们不就是把事实的真相说出来了吗？有什么好哭的，哎，我可什么都没说啊，她自己乱想，想哭的，大家看到的，与我无关。
[陈信]你们，你们太过分了！真不知道在想些什么？小雯，别哭了，走！ 转自：.
第二场：（地点：心理老师办公室） [心理老师]（了解了整件事情后）微笑着拭去小雯眼中的泪水，（示意几个同学坐下），语重心长的说，看来我的学生们是真的长大了，有属于自己独特的看法了。对男女生之间的关系看的异常敏感。其实这是青春期的中学生很容易出现的行为，甚至可以说是中学生成长过程中容易发生的正常现象。但是，你们知道吗？用你们自己主观的意识想法去伤害他们的心灵，你们考虑到后果了吗？（同学摇头） 同学们，因为缘份，处于花季雨季的你们走到了一起，相逢是缘，相知是情。朝朝暮暮的相处中，你们相互了解，你们意趣相投，同时又因性格各异，每个人都有自己的闪光点，这一点一点的闪光点组成了多彩星河，点缀着花季的岁月。点点闪光排列组合，总会有几点光会靠得更近，会彼此吸引，会心存默契，于是这几点光构成了星座，谱成了花季里最美的友谊。不是吗？我想现在你们知道该怎么做了吧！ （那几个嘲笑，挖苦过小雯和陈信的同学走下座位，来到他们身旁）
[同学甲、乙、丙]对不起，刚才我太没礼貌了，太武断了，我误会你们了，真心向你们说声“对不起，对不起……”（参差不齐的道歉声）
[陈信]我的做法（摸小雯脑门）也太过鲁莽，以后我会注意的。 [小雯]（擦擦眼泪）没关系，我们大家以后都是最好的朋友！ [同学们]对，最好的朋友（参差不齐的声音）
[独白]大人们总是说孩子无权谈爱，于是发明了“早恋”这个词。可是，既然是“恋”又何来早晚？而且多大为早，多大为晚？既然心是年轻的，梦总是会飞的，心与心的碰撞便是火花，梦与梦的融会就是彩虹，这是挡不住的，所有这些都是纯洁的稚嫩的芽，在我们年轻的心灵中悄悄萌发。放纵它，让它无方向的“成长”，显然是不理智的，但强行扼杀也决不会有好结果。所以聪明的老师们，请你们用你们的谆谆教导来帮助这些懵懂的孩子吧，教会他们如何面对男生、女生间的感情，从而获得真正的友宜

有关于青春期情绪的：
第一场景：主角：小明、小俊、小君
小明：（身背书包，漫不经心地）文科不及格，智力不过关。
小俊：你叫谁呢？
小明：文科弱者小文呗！
小俊：昨天叫人家北魏孝文帝，今个儿又叫人家文科不及格，智力不过关，你
也太欺负人啦。
小明：闹着玩呗，你别小题大做嘛！哎，我听说，你跟
二班那位“小眼镜”有点意思，是吧？
小明：你真无聊。（走开---）
小君:（正在看书，抬起头来）你又胡说啦，把同学都气
走了。
小明：活该！谁叫他不让我抄作业，被老师发现了，还
训了我一通呢，我跟他没完。
小君：（无可奈何地摇摇头，也走开了---）
小明：哎！别走啊！陪我聊聊吧-------
主持人：看完课间活动，我们就来看看课堂上同学们又在干什么？
第二场景：主角：小红，小丽，老师；
老师：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
小红：借我橡皮擦。
小丽：不借。
小红：不借，想死啊！（手伸到她的脖子那里，掐她，）
主持人：刚才，在外面采访的记者送来一个消息：一个学生被他父亲带去看心理医生，可是这位同学竟对医生大打出手，让我们去看看详情。
记者：观众们好！我现在身处的是我市最大的医院：青春医院。虽然医生和护士已被送进医院，可是刚才事情被录像监控拍了下来，我们就来看一下！
第三场景：主角：小军，小军母亲，心理医生，护士（；
（小军和小军父亲走进青春医院。突然一个护士碰了小军一下，小军很生气。）说：“你干嘛啊你，竟然撞我。”
护士说：“对不起，对不起！”
小军（一边推护士一边）说：“一句对不起就了事了！”
心理医生走上去说：“同学不要激动，冷静些。‘
小军说：“关你什么事啊，你怎么那么多事啊！”（用手掐医生）
画外音：当我们感到很难解决内心矛盾的时候，除了可以向老师、家长、亲友以及社会寻求帮助外，自己也要学会当自己的“心理医生。”例如，在情绪不好的时候，听听音乐或者打打球，转移自己的不良情绪；在感到孤独的时候，与同学聊聊天，给朋友写写信；等等。保持心理健康将有助于我们身心的协调发展，顺利地度过青春期。
合：要爱惜自己的青春！世界上没有再比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了！青春的歌仍在继续等待我们的谱写！

搞笑小品--作弊记
　　人物： 学生甲 学生乙 监考老师
　　（教室门前）
　　（甲乙边走边聊，乙背着书包，甲两手空空，只在上衣贴胸口袋塞了支笔）
　　乙（烦恼地）：……听说这次监考的是咱们院四大名捕之一，这可怎么办？
　　甲：哥们别愁，我有办法。
　　乙：你有什么妙计？
　　甲（得意洋洋地掏手机）：用这个！这是我爸昨天买给我的诺基亚名牌手机,功能齐全!我有个信息院的哥们前两节刚考完了计算机，卷子跟咱们的一样的。这次就考那么100道选择题，我已经跟他说好了，三条短信息就搞定。
　　乙（失望地）：用短信息收答案啊？有什么厉害啊，虽然你的手机调了振动，可是也很容易被老师发现的，老师对这些特敏感。
　　甲（神秘兮兮）：非也非也。我偏偏不调振动，就让它短信息铃声响着。（短信息“嘀嘀”声，甲看）哈，我那哥们现在已经回到宿舍，准备翻书查答案了。
　　乙：不会吧？！让手机响着不是更明目张胆了吗？
　　甲：这你就不懂了，这叫置诸死地而后生。山人自有妙计，你就好好地等着答案自动送上门吧。
　　(上课铃响，乙匆匆忙忙，甲悠哉游哉地走到位置上坐下)
　　乙：你还坐第一排？
　　甲：这叫最危险的地方也就是最安全的地方。你不懂。
　　（老师携一叠试卷上）
　　老师（清嗓子）：同学们，今天的计算机基础考试由我来给你们监考。希望大家合作。（发卷）试卷两张，答题卡一张。题目一共是100道，全部是选择题。请大家检查一下。完了以后写好专业姓名学号。（发完卷走到前面）虽然是老生常谈，我在这里还是给大家强调一次考场纪律。不要明知不可为而为之。我当老师那么多年，监考过的学生无数，那些不安分的同学有什么伎俩我都清楚得很。被我发现谁有小动作，后果自己心理清楚。我说的就那么多。（看表）好了，现在大家开始答题。时间是两个小时。
　　（大家低头开始答题。乙看题挠头烦恼不已，甲拖着腮睡觉）
　　（忽然有音乐声）
　　老师（严肃的）：哪位同学带手机进考场了？！把手机交出来或者关掉！……哦，是我的，一时疏忽，影响同学们了，不好意思。（赶紧把手机关了）
　　（老师继续巡视，出示“十五分钟后”的牌子）
　　（“嘀嘀”的手机短信声）
　　老师：谁？！（寻声向前面走去）
　　甲（高举手）：我，老师。（恳切的）实在对不起，我的手表坏了，为了方便看时间，我带了个闹钟来，可能没关好。（从书桌里掏出一个硕大无比的闹钟）
　　老师（冷汗）：这么大？！好好好，你注意关好就是了。
　　甲：好的。（坐下对乙偷笑）
　　（老师巡视后面，甲公然把手机掏出抄答案。乙探头抄）
　　（老师转回，甲乙马上恢复做题之态，老师走又继续抄。）
　　（老师出示“半小时后“牌子）
　　（“嘀嘀”声又响，老师快步走向前）
　　甲（站起）：老师，对不起，我想我的闹钟可能出了毛病。
　　老师：怎么能这样呢？
　　甲：这样吧，为了让您放心，我把电池卸下来好了。（取出电池远远一扔）
　　（老师点点头，继续巡视，甲乙抄答案）
　　（老师出示“一个小时后”的牌子）
　　（“嘀嘀”声又响）
　　老师（生气地朝甲）：你说怎么回事？！闹钟拆了电池还会响？！
　　甲（激动地）：老师您别说了，我也被它烦透了！（交出闹钟）它还真神了，没电还会响。你就把我这破闹钟收去吧，这样大家都放心一些。我为自己打扰了考场的秩序而深感抱歉。
　　老师（把闹钟收下）：那好。你也别为这事着急，好好做题。（转身走）
　　（甲对乙做胜利手势，两人抄答案）
　　（在老师出示“一个半小时后”时，甲乙扔下笔，长淑一口气，乙给甲做OK手势。两人相视而笑）
　　甲（刚站起要交卷，忽然手机又“嘀嘀”响）：不会吧？！（手足无措）
　　老师（愤怒的）：这位同学，我一直就觉得你有点问题。现在你无话可说了吧？！
　　甲(突然快速地站器,手机掉了下来.望地下说):我的诺基亚名牌手机幸好是耐摔的!
　　(甲俯下身子想捡起手机,老师比甲还要快捡到手机)
　　老师:明天叫你家长来学校拿回手机!!
　　(甲用头拼命地抓头发!)
　　最后老师和甲,乙一起说:考试不能作弊,平时要努力学习才能考出好成绩!!

这些你看可以不？都涉及到了

..哈哈...去百度文库看看吧

家有儿女怎么样

你到不如写好了，给我发一份。我们社区可以在暑假的时候排话剧
：）

小孩不笨，你看看吧 感触挺深的

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祁娅赛莫： 校园心理剧主要突出在学校内发生的的事情 比如寝室里 室友之间的小摩擦什么的 也可以同学之间的攀比心理 都可以是题材 但是一定要突出问题的所在 再有就是解决问题的方法或者过程 结局最重要 一定要让同学们在这个剧中能够学到些东西 我去年在我们学校组织过心理剧比赛 你可以到网上去搜一下 也有不错的剧本

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