自然作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是有谁提出的
陈鹤琴提出的。
他是中国儿童心理学、家庭教育和幼儿园的开创者，被誉为“中国现代儿童教育之父”和“二十世纪中国最杰出的教育家”。
1一5ABBBA 6一10BAAAB 11一15 AABDD 16一17CA
自然作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是陈鹤琴提出的。
“大自然、大社会都是活教材”是陈鹤琴先生倡导的活教育理论的核心课程观。从字面意义上来说，这句话的意思即自然、社会是儿童学习的不竭源泉。这也就意味着陈鹤琴先生是反对将儿童禁锢在教室里单纯地学习书本知识的，儿童可以在大自然中惊叹造物的神奇魅力。
儿童也可以在日常生活的一点一滴中体验学习的快乐。这句话还蕴含着另一层意思：儿童是整体的、未分化的，幼儿的学习不是通过分科教学可以完成的，我们应该在自然、社会中系统地、有联系地教儿童学。
陈鹤琴的学前教育思想：
1、他认为幼稚教育是一切教育的基础，并反复强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，而且是人生的一种最基础的教育。
2、陈鹤琴的教育方法。陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，那就是儿童有“好动心”、“模仿心”、 “好奇心”、 “游戏心”。
3、“儿童是易暗示的”。因此，他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。
4、陈鹤琴认为，要根据儿童心理、生理发展的特点，对儿童进行德、智、体、美的全面教育。陈鹤琴制定了幼稚园教育内容：儿童的健康活动，儿童的社会活动，儿童的科学活动，儿童的艺术活动，儿童的文学活动。
自然作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是(陈鹤琴)提出的
陈鹤琴(1892--1982年)，浙江上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。后担任任中央大学师范学院院长和南京师范学院校长。
陈鹤琴提出了活教育理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律;呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，有《家庭教育》等著作。
陈鹤琴提出的
学前儿童科学教育名词解释 观察
学前儿童科学教育是以科学教育为对象，根据一定的目标，采取一些可行的方法，对幼儿进行科学教育。学前儿童科学教育包括学前儿童科学教育的目标、内容、方法、途径、资源及评价等。观察是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以...
学前儿童科学教育活动评价的一般步骤有哪些
了解儿童是教育儿童的前提和基础,幼儿教师对幼儿行进行科学观察,科学分析,寻求出幼儿行为[关键词]幼儿行为;行为观察与分析 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动,是人们认识世界,研究世界的一种方法,是从事科学研究的重要手段。幼儿教师对幼儿行为的观察是通过有计划,有目的地考察幼儿在日常生活、游戏、学习和...
学前儿童科学教育中,常用的方法有哪几种
学前儿童科学教育中，常用的方法有观察法、分类法、早期科学阅读。1、观察法：一是借助于感官进行直接观察，另一种是通过仪器进行间接观察。可分为个别物体的观察、长期系统的观察、间或性观察、室内和室外环境的观察。2、分类法：学前儿童把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种...
学前儿童科学教育活动内容选编原则有哪些
学前儿童科学教育活动内容选编原则如下：1、科学性:选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。2、启蒙性:指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平,使学前儿童在教师的帮助下,通过一定努力能够达到教育目标,,即能够...
简述材料在学前儿童科学教育中的意义
材料在学前儿童科学教育中具有以下重要的意义 1、探索和发现能力培养：学前儿童对于周围世界充满好奇心，通过提供各种不同的材料和资源，他们可以自由地触摸、操作、观察和实验，从而培养他们的探索和发现能力。2、激发创造力和想象力：材料的多样性和灵活性可以激发学前儿童的创造力和想象力。他们可以利用材料...
国外学前儿童科学教育的实施对我们有何启示
国外学前儿童科学教育的实施对我们的启示如下：一、美国：强调教育内容要符合时代的要求 美国教育工作者对学前儿童教育重视度很高，特别注意幼小衔接的研究。美国幼儿园基本附设在小学，接纳4-6岁儿童作为小学阶梯，对于5岁儿童限定做为期一年的教育准备。在教育内容上注重符合时代的要求，对幼儿进行数学和自然...
学前儿童科学教育环境都包括什么?
学前儿童的生活环境是可以有效提高孩子在发育过程中的良好作用，毕竟环境是可以影响一个人的，特别是学前儿童在对世界都是充满未知的情况下，很容易会被环境所影响，所以学前儿童的教育环境肯定要良好，也必须要符合正确的教育，科学的教育环境才行。一、亲切的教育环境亲切是人与人之间和谐相处的一个前提，...
兴趣好学好问属于学前儿童科学教育的什么目标
学前儿童科学教育领域的目标如下：目标是学前阶段进行科学教育的总方向，是学前阶段科学教育活动的“引航灯”。我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，提出了“科学”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域，并提出了相应的领域目标。归类为三...
学前儿童科学教育的内容选编原则中的广泛性
关于学前儿童科学教育的内容选编原则中的广泛性如下：幼儿科学教育的内容应是丰富多彩的，以反映幼儿日常生活中所接触的物质世界的多样性、多变性和自然科学知识本身的广泛性又应是有选择的，能代表自然科学各个领域的基本知识结构，为幼儿今后系统地学习科学知识打下基础。拓展知识：《3-6岁儿童学习与发展...
举例说明学前儿童科学教育的价值
开展幼儿科学教育，需要听、看、说、写，动员幼儿的各个感觉器官积极参与。认识和理解自然科学是这样，认识和理解社会科学也是这样。所以，在幼儿的科学教育过程中，幼儿的言语表达能力得到了发展。比如讲述自然科学和社会科学现象，让幼儿复述听到的自然科学和社会科学现象，说出粗浅的自然科学与社会科学的概念...
勾诸硝普： 近代应是“癸卯学制”的公布,若说现代,应是1932年10月,当时的国家教育部正式公布了《幼稚园课程标准》,正式规定有关科学教育内容的课程——“社会和自然”.1937年《幼稚园常识160课》出版发行.
崇川区17845192728： 学前儿童科学教育活动是什么?内容有那些? - ？
勾诸硝普： 以下摘自《幼儿园教育指导纲要(试行)》,虽然没有正面回答你的问题,但希望能有所帮助~ 二、科学——激发幼儿的好奇心和探究欲望,发展认识能力(一)目标1.有好奇心,能发现周围环境中有趣的事情;2.喜欢观察,乐于动手...
崇川区17845192728： 如何理解学前儿童科学教育的内涵 - ？
勾诸硝普： 学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力,使他们更加聪明,有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育.学前智育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前...
崇川区17845192728： 学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面?并举出具体的例子 - ？
勾诸硝普： 学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界(包括人造自然)进行感知、观察、操作、发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程.认识物体形状、多少、大小等等 认识什么是植物、动物,其样子、习性等等 太多太多了
崇川区17845192728： 请简要说说学前儿童科学教育内容的范围. - ？
勾诸硝普： 1、学前儿童教育的方法主要有八种:观察、实验、种植与饲养、分类、测量、表达与交流、科学游戏和早期科学阅读,多种多样的教育方法为幼儿学习科学知识增加趣味性.如观察,即老师有目的,有计划地组织和启发幼儿运用多种感官感知客观世界的事物与现象,幼儿在此过程中通过视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、运动觉等进行观察和思考,不但获得了丰富的经验,而在探究过程中幼儿也享受了其中的乐趣. 2、这个年龄段的儿童心智发展极不成熟,需要家长及幼师积极的引导.现在的孩子很多都是独生子女,自我意识很强,缺乏对他人的关心,不懂得分享,因此,作为家长和幼师,应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享.
崇川区17845192728： 掌握自然科学常识对幼儿教学的重要意义 - ？
勾诸硝普： 您好,今天的幼儿将是未来世界建设的主力军,面向高速发展的新时代,幼儿科学启蒙教育越来越受重视.教师要多让自己成为一名和幼儿一样的探索者,尽量去了解幼儿的内心世界,了解他们的疑问,尊重他们的想法,引导幼儿进行大胆尝试...
崇川区17845192728： 如何开展幼儿园科学教育活动 - ？
勾诸硝普： 一、明确幼儿园科学教育活动的概念和意义 幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下,幼儿运用各种感官,对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索,发现问题并寻找答案的探究过程;是教师充分利用周围环境,为幼儿创设条件、...
