如何在小学语文教学中开展作文教学

在小学语文的教学中，怎样进行习作教学？~

小学语文教学中，要想使习作教学富有成效，应遵循学生的认知规律，实施优化的习作教学法。在多年的教学实践中，笔者进行了一些有效的尝试，在此浅谈三点做法：
　　
　　一、丰富阅历，引进习作的“源头活水”
　　
　　文章不是凭空想出来的，而是现实生活的具体反应。为了从根本上提高作文教学质量，必须培养学生观察事物和分析事物的能力。习作是生活的再现，它需要学生有一定的生活阅历。而小学生由于年龄小，生活的接触面窄，对社会的认识肤浅，习作的题材自然也有限。一部分学生感到习作难，并不是他不会写，而是难在没有东西可写，由此可见，解决学生的写作源是习作的首要条件。这就需要教师引导学生观察事物、认识生活、积累素材。生活处处皆有美，如何引导学生发现美、挖掘美呢?对于农村的孩子来说，生活在美丽的大自然中，沐浴着大自然的阳光雨露。大自然把一年四季的美丽风光无私的奉献出来：那秧苗青青的田野，清澈明亮的小溪，野花遍地的小路……这些美好的事物丰富了孩子们对美的感受。教师应带领学生走出课堂，走进大自然，开展丰富多彩的活动：春天踏青、夏天游泳、秋天郊游、冬天堆雪，让奇异的自然景观映入学生脑海，感受大自然的恩赐，从而激发学生对大自然的热爱。比如，金秋时节，教师带学生秋游乡村田野后，要求学生写自己眼中的秋天。有学生这样写：稻田里稻子成熟了，一串串金黄色的稻子沉甸甸的，在秋风中摇晃着，今年又是一个丰收年……通过与大自然的亲近，学生增长了见识，充实了生活。这样，学生的思维、想象和表达能力都能得到发展，还陶冶了他们的情操。习作内容具体、生动，富有真情实感。这是农村学生习作拥有的“源头活水”。城里的学生可以在种植花草树木时，让他们了解植物的生长过程；在饲养虫鱼鸟兽时，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动时，体验劳动的滋味；考察城乡生态环境的变化，从而懂得保护环境。在实践过程中，我们要注重引导学生善于把所见所闻所感装进自己的“素材库”。
　　
　　二、寓教于乐，享受习作的乐趣
　　
　　兴趣伴有积极的情绪色彩，学生一旦产生了浓厚的兴趣，学习就不再是一种负担。习作指导，若在课堂上平铺直叙必然枯燥无味，想把学生引入瑰丽世界，老师就要像导游。习作指导要简洁到位，常言：“好不如妙，妙不如谜。”一次，习作要求“我写我”。笔者走进教室说：“今天我请大家猜一个谜，打我班的两个同学。”教室里鸦雀无声，几十双眼睛催我说谜面。“我班的两个同学个头一般高，一个扎羊角辫，一个剪短发，别看她俩形影不离，亲如姐妹，可脾气性格不一样。一个说话快得像机关枪；另一个说话慢吞吞，说话总喜欢摸后脑勺……”“说话快的是刘颖，说话摸头的是张晶晶。”笔者乘机追问：“你们怎么那么快就猜出？”“老师抓住了人物特征。”笔者抓住时机说出了猜谜的目的：写人物要抓住特点，不要写眼睛总是“炯炯有神”。世界上没有两片相同的叶子，那世界上会有两个完全一样的人吗？要留心观察，找出人物特征，在揭示了习作要点后告诉学生：习作写好后请一个学生读，其他学生猜他写的是谁。学生兴趣盎然地拿起了笔。
　　教师对习作的指导，亦可创设丰富多彩的情境，让学生入情入境。比如贴鼻子的游戏：出示一张没有鼻子的熊猫图，请学生给熊猫贴鼻子。当学生蒙上眼睛走到讲台前试着去贴时，让其他学生观察整个过程，注意贴鼻子同学的神态动作以及座位上的同学的语言、动作、神态和自己的心理活动，然后请学生动手去写，游戏后写作，其乐融融，学生习作没有强迫之感。教师应有目的地创设学生喜欢的情境，让他们全身心的投入情境，然后再让学生把经过写下来。这样学生的习作就会生动活泼、有感染力、富有童趣！古人云：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检……”我们就应在学生舒畅、嬉游之中让学生激发习作热情。
　　
　　三、因材施教，提高习作能力
　　
　　一个班级学生的习作水平参差不齐，这不足为奇。教师了解了这一点，才能摈弃“一视同仁”的“一刀切”的习作评析，对学生进行“一把钥匙开一把锁”的个性评析，对学生的指导才有针对性。对只会写一两句话的学生，他们不知道该如何具体清晰地表达自己的意思，总是说一些概括性的话，如这株花很美丽，太美丽了，可就是写不清楚它美丽在哪里，该怎样说出它美丽。根据这一情况，笔者约这位学生一起去观赏花，先让他说说花的颜色，再请他说说花的形状，然后请他闻闻花的香味，最后请他把刚才的话写下来，并告诉他这就是把这株美丽的花写具体的方法，然后再举一反三，请他写“这儿景色真美”，“今天真冷”等内容，让他悟出如何把语句写具体。对能把句子写具体的学生，就要求学生在词语上推敲，力求把习作写的生动形象，富有灵气。
　　教师讲评学生习作可以面向全体，从实际出发，不应把目光聚焦在少数几篇好习作上。要多讲评些中下水平的习作，甚至要多鼓励那些题材虽不新颖，寓意也不是很深刻，但语句还算通顺、进步幅度大的习作；评讲习作还可放手让学生互评，学生在评析他人习作时，能从他人习作中汲取营养，从而提高学生自己的习作能力。总之，讲评习作要用赏识的眼光去寻找“亮点”，细心地发现学生的点滴进步，及时表扬、鼓励。同时用学生能接受的语言指出存在的问题和努力方向，维护学生自尊，增强学生自信心，以期提高学生习作能力。

　　Competition enhances creativity in getting things done. This will in turn raises the productivity of doing the job. Competition in the market share for a product will push the maufacturer to introduce better products to be launched in the consumer market. Better products will bring better living standard to the general public. Competiion in the society, will trigger all to be the best. Through competition, everyone will strive for the best and would not like to be left behind.

在小学语文教学中开展作文教学，应该采取以下策略和方法：
1、循序渐进，由简到繁。可以从写日记，写片段入手，先写一件事、一个人、一个场景，引导小学生学会用自己的语言把所遇到的人和事表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白。经过一个相当时间的练习之后，再指导小学生写篇幅比较长、人物和事件更多的作文。
2、传授思路，确立结构。小学生写作文，往往有想到哪里写到哪里的偏差，造成层次不清、结构不完整的问题。还有的小学生提起笔来不知道先写什么后写什么。针对这些问题，教师在布置作文时就要引导学生理思路。比如写一件事，先写发生了什么事，再叙述这件事在什么时间什么地点发生的，谁参加了这件事，开始怎么样，中间什么样，最终怎么样。有了这个思路，学生就不至于在开头就“卡壳”，也不至于写得枝蔓丛生。
3、巧妙评点，典型示范。教师要认真批改小学生的作文，并且在作文讲评课上当面与学生讨论沟通。也可以把写得好的作文重点推荐、点评，让同学们有所借鉴。还可以把写得不成功的作文作为例子，引导同学们评头论足，指指点点，共同找出修改的办法。最不可取的做法是，批改作文时不置可否，给个成绩，加个时间。

一、紧密联系生活，培养学生观察能力
观察力是学生写作能力中十分重要的一个组成部分，之所以很多学生认为作文难，不知道写什么素材，正是由于缺乏较好的观察能力，那么教师在小学语文作为教学中，就应当针对小学生的心理特征，紧密的联系生活以培养其观察能力。例如教师首先可以对学生进行一定的启发，引导学生去思考生活中的一些人物和事情。在这里，教师引导学生进行思考的素材都围绕着“节日”来进行，而关于“节日”的素材可能是各种各样的，每个学生所观察到的素材都有所不同，这就需要引导学生在生活中进行有意识的观察。同样是培养学生观察力，对于人物的观察和对于事情的观察也有着很大的差别，例如对人物的观察可能首先就是人物的外貌，然后是其性格、人物关系、行为语言等等。而对于事情的观察则首先是事件的整体经过，包括时间、地点、经过、缘由、结果等等。教师引导学生去观察生活中的人物和事情，也应当针对不同观察内容的特点进行更加有针对性的引导。
二、阅读与写作结合，开展写作技巧教学
对于小学生来说，很多学生并没有掌握足够的写作技巧，在作文写作过程中也有着表达错误或者表达技巧匮乏的问题，为了培养学生的写作技巧，教师应当将阅读教学同写作教学结合起来。在阅读过程中，所涉及到的写作技巧可能有很多，教师需要对这些写作技巧进行总结，穿插写作教学的相关内容，让学生掌握更多的写作技巧。例如在以人物描写为主题作为写作《我的妈妈》中，为了锻炼学生的写作技巧，首先教师可以在班级中朗诵几篇范文，在涉及到写作技巧的部分时进行停顿，让学生自行思考该语句所使用的表达技巧，如果学生没有回答上来或者没有回答完全，教师可以进行提示。通过提示，引导学生进行相应的思考，最后由教师进行总结，通过这种过程，让学生更好的学习和掌握写作技巧。另一方面，教师还可以定期在班级内组织写作比赛，选出几篇比较好作文进行奖励，然后在班级内朗读优秀作文，在朗读的过程中配合写作技巧讲评，同样能够达到培养学生写作技巧的目的。

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罗源县13617133616： 小学语文中的作文教学有什么最好的办法吗? - ？
东野晶派罗： 小学生是作文起步阶段,作为老师和家长我们一定要保护孩子们的作文兴趣,切勿将作文学习变成孩子们的负担.所以作文教学应该充分创设生活化氛围,让孩子们在感悟生活的过程中由“要你写”变成“我要写”.激发孩子们一吐为快的易趣.教师的作用就是在孩子们想说又说不好的时候帮着孩子们说,写了但是不生动,不准确的时候帮孩子修改.总之作文教学是一个慢功夫,我们要有耐心,而且不要把功夫下在作文指导上,而要把功夫用在反复修改上.好的作文是修改出来的,学习作文技巧也是在反复修改中掌握的.

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东野晶派罗： 起步作文教学,是小学生能否写好作文的关键环节,需要慎重对待.对于农村小学生来说,起步作文成了语文教师的一大难题,成了学生望而生畏的事情.为了改变现状,切实提高教学质量,我校提出了“农村小学生起步作文教学研究”这一活...

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东野晶派罗： 从小学生作文教学入手,简单地阐述了小学生作文教学中审美能力培养的重要性,在写作教学中,教师要充分利用写作训练中的美的因素,以美引美,培养学生的审美能力,造就跨世纪所需要的人才.并对如何培养小学生的审美能力提出了几点建议.

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东野晶派罗： 我想,造成学生作文畏难心理的原因首先是无话可说,言之无物.学生生活的空间狭窄,接触的人和事比较少,而对于身边司空见惯的事物却熟视无睹,缺乏观察提炼素材的能力,这是小学生作文无话可说,言之无物的主要原因.其次,词汇的...

罗源县13617133616： 小学作文应如何教学? - ？
东野晶派罗： 一、 范文引路,读写结合 教材是最好的范文.在教学中,,我注意在阅读教学中进行扎实的语言训练,完成对篇章的分析,将审题、立意、选材、布局谋篇等落实到实处.通过阅读训练让学生领悟“怎么写”的方法,然后将学生在阅读中学得...

罗源县13617133616： 在小学语文作文教学中应采用哪些有效的教学方法 - ？
东野晶派罗： 语文课程标准》中明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点.”这里的“工具”是一种比喻的说法.“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特...

罗源县13617133616： 对小学作文教学的几点建议 - ？
东野晶派罗： 小学作文教学是小学语文教学中的一个重要内容,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现.小学作文教学的状况和效果如何,对于小学生今后的学习生活,以致整个人生都有较大的影响.在以往的作文教学之中,教师只是利用一些例文,让学生从例文中去仿写,而学生就成了照章而写的一个工具,因此,对于小学语文教师来说,认识和掌握作文教学的规律,使作文教学卓有成效,并同阅读教学相互配合,那就相得益彰.

罗源县13617133616： 如何在新课标下的小学语文教学中实施个性化作文教学 - ？
东野晶派罗： 相对其他科目,语文的工具性很强,应做到知识与能力并重.不管知识还是能力,都指向听、说、读、写.四项都是重点,但第四项是难点.小学语文教学重难点有阶段性,低、中、高年级分别有不同,六年级时字词教学不是重难点,但在一年级时却显得尤为重要.就是每一册的各个单元的教学,也不相同.要确定小学语文教学的重难点,必须在吃透教材和深刻领会教学大纲的基础上结合实际才能做出.(你的问题既可作一篇论文,也可作为一个课题来研究.)

罗源县13617133616： 小学教师如何上好作文课 - ？
东野晶派罗： 小学老师其实怕上作文课,学生呢,也怕上作文课.俗话说,“作文作文,做得头疼.” 这就 要求我们小学 作文老师提高自己的作文教学能力. 首先,我们做老师的要喜欢作文,平时爱写作,把写作当做一种乐趣,这样才有教好作文的动力....