王崧舟上过哪些公开课
的阅读习惯，
作为课内外阅读
‚桥梁‛
的略读课，
培养这种习惯，
对于学生课外完全独立阅读意义重大。
四、课堂面貌
所谓课堂面貌指的是课堂呈现出的样子、
氛围等。
著名特级教师
孙双金老师曾说：
‚我梦中的课堂，学生小脸通红、眼睛炯炯有
神；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生
思接千载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉。学生沉浸在美
的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。
‛在此基础上，他提炼出十
六字好课标准：
‚小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开‛
。
笔者认为，用此形容精读课应呈现出的课堂面貌，也十分贴切。
为此，
精读课往往追求精妙的教学设计——主线鲜明，
层次清晰，
前后照应，细节丰满，过程圆融；也追求教师精彩的现场表现—
—提问精当，点拨巧妙，语言生动，随机应变，挥洒自如。一句
话，精读课不仅追求实效性，也致力于打造观赏性，至少现阶段
大都这样，尤其是公开课、观摩课等。以下是王崧舟老师《慈母
情深》的教学片段：
出示：
‚母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：
‘我
挺高兴他爱看书的！
’
‛
（齐读）
师：老师相信其中有一个细节会让你特别有感触？
生：塞。
师：圈出这个‚塞‛字。
师：自由读一读这句话，把目光聚焦到这个‚塞‛字，你有怎样
的体会？
生：迅速。
师：请你加上‚迅速‛读这句话。
（生读）
师：这还是怎样的一塞？
生：充满期盼
师：请将‚充满期盼‛加进‚塞‛字前读。
师：这还是怎样的一塞？
生：慈爱。
师：请加上‚慈爱‛读。
师：这还是怎样的一塞？
生：毫不犹豫。
生：迅速。
师：这是毫不犹豫的一塞，这是迅速的一塞，一起读。
师：母亲塞到我手里的只是钱吗？
生：还是母亲对我的爱和期待。
生：包含着母亲对我的希望。
生：母亲辛勤劳动的汗水。
师：课文学到这儿，回忆母亲劳作的画面，给钱的细节。你感受
到了——慈母情深。
就一个‚塞‛字，王老师的教学分三个步骤：第一步，通过读书
让学生初步模糊地感受‚塞‛字遣用的精妙。第二步，通过‚你
有怎样的体会‛
和
‚这是怎样的一塞‛
等问题，
引导学生领会
‚塞‛
具体隐含的意味。第三步，通过‚母亲塞到我手里的只是钱吗‛
的追问，引导学生深入领悟字里行间表达的情感。三个步骤，由
浅入深，精心安排，绝不可任意调换。显而易见，老师对怎样设
问和设问几次，
都精心规划，
与学生的回答构成了言语的复沓和
排比，充满了极具观赏性的诗意和美感。
但是，
《慈母情深》在人教版教材中是一篇略读课文。王崧舟老
师有权力将其上成精读课，
但老师们却不可将之作为典范的略读
课来仿效，
因为这样的课堂并无学生独立学习的空间。
略读课更
应致力于指导学生尝试运用学会的阅读方法独立阅读，
主要心思
以倾注于培养学生独立阅读的能力，
不必绞尽脑汁打造课堂的观
赏性，无须刻意追求让人如沐春风的感染力。就以《慈母情深》
而言，若把品词析句作为教学的重点，教学过程可以这样安排：
先让学生回忆品词析句常用的追问、
比较等方法，
接着放手让学
生自己读书，在书中圈画关键词句，运用追问、比较等方法写下
批注，然后交流评价。这样一来，就难有无痕的流程、精心的设
问和诗意的语言，
有的只是学生的动手动脑、
独立阅读的历练和
独立阅读能力提高的期待。
似乎没有教学艺术的精彩展示，
似乎
没有让人陶醉的‚观赏性‛
，殊异于我们常见的课堂面貌。
课上能成这样吗？不少老师难免对此不放心，
不踏实，
顾虑重重。
这可以理解，
但大可不必。
只要牢记略读课的半独立阅读性质和
培养独立阅读能力的终极目标，就会释然、坦然，坚定方向。在
注重培养学生自学能力的课堂，
即使是精读课也往往没有太多的
‚观赏性‛
。语文教育家魏书生老师既当教育局局长又当校长，
还兼两个班的班主任和语文课，一年之中有半年时间在外讲学，
而学生的成绩总是遥遥领先，
其法宝就是培养了学生自能读书的
能力。他创造了‚六步教学法‛
，步骤是：
（
1
）定向。就是确定
这一课的学习重点。
（
2
）自学。
（
3
）讨论。把自学中不懂的地方
提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
（
4
）答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。最后由教
师回答解决剩下的疑难问题。
（
5
）自测。根据定向指出的重点、
难点，
以及学习后的自我理解，
由学生拟出一组十分钟的自测题，
由全班学生回答。
（
6
）
日结。
每个学生口头总结学习过程和主要
收获。在
45
分钟课上，教师面向全体学生所占用的时间一般不
超过
20
分钟，大部分时间都由学生进行独立活动。听过魏书生
老师公开课、
观摩课的老师的共同感受是，
他的课没有多少教师
精彩表现的空间，
究其实，
他根本就不考虑给观课者多少感官上
的享受，他追求的是实效，是学生的发展。在他的课堂上，学生
成为真正的主人。魏书生老师的‚六步教学法‛主要针对当时的
‚讲读课‛
，当然不能原封不动地照搬进略读课，但其精髓是培
养学生自能读书的能力，笔者深信，值得略读课借鉴。
略读课与精读课的区别还有其他种种，以上四点应是主要区别。
在认识略读课基本属性的基础上，
把握它与精读课的区别，
才能
彻底摆脱精读课的影响，
构建起符合略读课性质和定位的教学模
式，从而也才能更高效地实现培养学生独立阅读能力的终极目
标。集美大学
施茂枝
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今天我偶然拜读了王崧舟老师的一段精彩讲座《指向文本秘妙》为我们揭开了“语文要教什么”这一神秘的面纱。 那么，什么是文本秘妙呢？ 从表达的角度看，文本秘妙就是“人人心中有，个个笔下无”的文本特征。我们平时在阅读中，常有这样的体验：哎呀！这个不正是我想说的吗？他写的怎么跟我心里想的一模一样啊？但是，我却写不出来。因为，个中秘妙非我所能知、所能会。从接受的角度看，文本秘妙就是读者既感到熟悉又感到陌生的文字表现与存在。完全熟悉的文字表达不是秘妙，完全陌生的文字表达也谈不上秘妙。在熟悉与陌生之间，你找到了秘妙的存在。从比较的角度看，文本秘妙就是文本与众不同的特色与个性，是文本的“这一个”而不是“这一类”王崧舟老师以《长城》为例，从以下三方面来解读文本秘妙：一、发现文本秘妙二、确立语文核心价值 第一，看一看这个秘妙有没有语文的特征。 “语文特征”中的“语文”一词，不妨把它看成一个动词，就是“用语言文字去表达”，就是言说、书写。如果我们从动词的角度来看语文，就能准确地把握“语文的特征”了。明白了语文的特征，我们回头来看一看《长城》的10条文本秘妙。第一条是“结构”的秘妙，语文特征明显；第二条是“章法”的秘妙，语文特征明显；第三条是“语言”的秘妙，语文特征明显；第四条是“基调”的秘妙，语文特征明显；第五条是“顺序”的秘妙，语文特征明显；第六条是“句法”的秘妙，语文特征明显。第七条是“长城”的秘妙，涉及对长城之长的理解，属于内容和涵义层面的秘妙，语文特征不明显；第八条是“奇迹”的秘妙，涉及对“奇迹”内涵的解读，语文特征不明显；第九条是“图腾”的秘妙，涉及长城在文化精神层面上象征意义的解读，语文特征不明显；第十条是“主题”的秘妙，涉及对“怀古意蕴”的现代阐释，语文特征不明显。通过上述分析和判断，我们可以把后面4条秘妙先拿掉。 第二，看一看这个秘妙有没有文本的个性。 所谓“文本的个性”，就是在同类文本中，这一秘妙是否属于这个文本独有的特征，就是文本的“这一个”。这种个性化的特征可能是显性的，也可能是隐性的，但是一旦被解读出来，往往就被公认为是该文本的主要特征。 我们来看一看剩下的6条秘妙，它们都有着明显的语文特征，但是，哪些是这个文本特有的个性、哪些却是同类文本共有的特征呢？第一条是“结构”的秘妙，从整体上看，先写见闻后写联想。据我所知，先写见闻后写联想的文章不少，比如巴金的《鸟的天堂》，其中就有不少先写见闻后写联想的，如“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个个新的生命在颤动。”但这只是局部的、语句的写法，而非全部、整体的写法。因此，在整体上采用“先写见闻后写联想”的结构方式，确实是《长城》文本独有的个性。第二条是“章法”的秘妙，起承转合，章法极其严谨、整饬，这在散文中是极其罕见的。倒是古诗中，尤其是七绝中经常看到这类章法。比如王之涣的《凉州词》，“黄河远上白云间”，起；“一片孤城万仞山”，承；第三句什么呀？转了，“羌笛何须怨杨柳”，用一个否定句式转到笛声的意象上来，这个叫转。七绝最难写的就是这一句，转。转得不好，就一落千丈，掉下去了。转得好就是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，转出一种新的境界来。最后是合，“春风不度玉门关”。再比如苏东坡的《饮湖上初晴后雨》，“水光潋滟晴方好”，起；“山色空蒙雨亦奇”，承；后面要转啦，不能再写湖光山色了，写什么？“欲把西湖比西子”，转了，转出一个新的境界来，“淡妆浓抹总相宜”，这叫合。这类章法，古诗中常见，但是现代散文却不常见。因此，“章法”也是《长城》独有的个性特征。再往后面看，第三条是“语言”的秘妙，平实、精确。类似这样的语言风格，显然不只是《长城》才有，我们读过的很多文本都有这种风格倾向，譬如叶老的《爬山虎的脚》、丰子恺的《白鹅》等，都属于这类语言风格，因此，这一条不能算。第四条是“基调”的秘妙，感情凝重、内敛，这类基调的文本我们见得也不少，像《十六年前的回忆》、《我的伯父鲁迅先生》等，因此，这一条也不能算。还有，第五条的“顺序”、第六条的“句法”，都能在别的文本中经常看到，因此，它们也不能算。于是，就“有没有文本独特的个性”来看，就剩一、二两条秘妙了。 第三，看一看这个秘妙有没有统领的功能。 什么叫统领呢？就是从这个秘妙出发，能整体地把握文本的内涵，能提纲挈领、纲举目张，能牵一发而动全身。我们来看剩下的这两个秘秒，先说“结构”吧，从整体看，先写见闻后写联想，因此，从这个秘妙出发，就能将全文的内容一网打尽，显然，它有统领的功能。再说“章法”，按“起承转合”的思路来解读全文，既是可行的，更是高效和简约的，因此，它同样具有统领的功能。看来，“有没有统领功能”这一梳理标准还不足以让我们最终确立哪个秘妙具有语文核心价值。 第四，看一看这个秘妙有没有迁移的价值。 什么叫迁移？拿来让孩子学习、模仿，举一反三，能在新的语境和情境中运用这一秘妙。我们先看“结构”，让学生模仿“先写见闻后写联想”这一结构方式进行构思谋篇，可以吗？应该是可以的，特别是对高段学生。“语文课程标准”第三学段对习作就提出了这样的目标：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”那么，这一条就可以判定为有迁移的价值了。再看“章法”，让学生的文章写出“起承转合”的套路来，不是不行，而是偏难，也许对尖子生可以，但是对于面向全体学生，则要求拔高了。因此，这一条就不能算了。 至此，我们就很清楚地发现，结构上的“先写见闻后写联想”是《长城》这个文本的语文核心价值。我们常说“一课一得”，常说要抓住重点，常说“伤其十指不如断其一指”，但在日常教学中，往往是凭经验设计。现在，有了这样一个相对科学的筛选和甄别机制，那么，这些经验之谈就有可能真正迈向语文课程方法论的轨道了。三、围绕语文核心价值展开设计 现在，我们可以大胆放心地围绕这个“语文核心价值”展开我们对《长城》的教学设计了。我们将《长城》的教学构思分成这样三个大的板块—— 第一个板块是“品读形象”。围绕“先写见闻”的“见闻”展开教学，主要抓两个问题：第一看到了什么？“看到什么”指向作者的“见闻”；看到这样的长城，作者涌起了怎样的感情？“怎样的感情”指向见闻背后的文化意蕴。第二是哪些字眼和语句流露着这种感情？这是由思想内容出发重新返回到语言文字上来，关注语言、擦亮语言、揣摩语言，走的是一个完整的来回。第一板块集中解决“见闻”的问题。 第二个板块是“追思历史”。围绕“后写联想”的“联想”展开教学。主要抓三个问题：第一个，想到了什么？又涌起了怎样的情感？“想到什么”指向作者的“联想”。第二个，哪些字眼和语句流露着这样的感情？时刻不忘回归语言本体。第三个，写长城，只写看到的行吗？为什么？写作者的联想好处是什么呢？这里，引导学生发现“见闻”和“联想”之间的认知逻辑和情感逻辑是至关重要的。否则，见闻归见闻、联想归联想，井水不犯河水，那就不行了。 第三个板块是“抒写英魂”。长城的见闻与联想之间是什么关系呢？前面大量写条石写方砖写建筑材料，后面写劳动人民怎么把这些材料运送到崇山峻岭上，两者之间有密切的逻辑关系，这是作者的一种写法。还有没有别的写法、做别的联想呢？细读之，我们发现，有的。譬如：文本中还大量出现这类字眼儿：“瞭望”、“屯兵”、“堡垒”、“射击”、“打仗”等，看到这些字眼儿，你会作何联想呢？会想到古代修筑长城的劳动人民吗？不会。想到什么呢？想到狼烟四起，烽火连天，马嘶人喊，刀光剑影；想到“秦时明月汉时关，万里长征人未还”；想到“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”。是不是？因为，长城是军事工程，是防御设施，是戍边镇关、保家卫国的。我们也会自然地想起那些在长城上下戍守边关的将士们。于是，你就可以引导学生用文字做出这样的联想：站在长城上，扶着成排的垛子，望着高耸的城台，很自然的想起那些坚守边关的将士们。在这里，读写之间得到了有效互动。撑起这一互动的正是文本秘妙中的语文核心价值：先写见闻后写联想。面对一篇篇课文,需要我们像王老师那样挖掘文本重要的、特有的、学生感兴趣的最为核心的语文价值，然后围绕这些价值去组织教学。那么我们的语文课就一定会有很强的针对性，教得实在，学生学得明白，语文课堂教学的价值也才能真正得以实现。所以从今天开始让我也用自己的慧眼去发现文本秘妙、确立语文核心价值吧！
《一夜的工作》、《长相思》、《草船借箭》等两小儿辩日
《望月》
职具维普： 支玉恒、窦桂梅、于永正、张在军(方圆)、吴立岗、薛法根 支玉恒:全国名师.... 王崧舟:浙江省杭州市拱宸桥小学校长兼党支部书记.著名特级教师、中学高级教师....
巴林左旗15791039762： ?槭谗?k的字全部是蓝色的??k想???一下,?槭谗?k发表的文 ？
职具维普： 可能是你博客代码或模板里面,含了一个蓝色代码. 改变的方法: 在文章发表框,将需要改的文字象复制一样拖动变色(阴影),点字体选择字体,点字号选择字的大小,点字号下面的A,就选择文字颜色,点ad选择背景颜色等等,不管字号、字体或颜色等,选择后要去掉阴影,显示选择的结果,才能发表文章.
巴林左旗15791039762： 《沙坡头盛典》有哪些精彩之处? ？
职具维普： 《沙坡头盛典》通过全息影像、玻璃晶球、巨型升降平台等舞美科技,让你和演员零距离互动.
巴林左旗15791039762： 不用机箱的电脑 - 没有机箱怎么开机?本人在电脑城看见有人不用机箱,而是直接把几个配 ？
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巴林左旗15791039762： 韶关脱毛(冰点脱比基尼毛)多少钱1疗程(5次)? ？
职具维普： 韶关脱毛(冰点脱比基尼毛)价格有高有低,一般情况,平均水平大概在1598元/疗程(5次)
巴林左旗15791039762： 如何使用曼哈顿复习GMAT语法? ？
职具维普： 使用曼哈顿语法笔记,每天一章,边读Manhattan,边做对应考点的练习.曼哈顿是按照九大考点编写的,所以能给初学者建立一个知识框架,让你知道OG那么多题都考了哪些题型,熟悉每种题型都是怎么分类的.或者边读Manhattan边再刷一遍OG,这一遍不是一个一个练习册地刷,而是直接一道一道地过,直接进入考GMAT网站的题目详情页,直接在网站上提交答案,通过右侧的题目导航功能,一道一道往下做,做完以后,对于值得记得的选项,点击选项旁边的“选项分析”功能,把你对选项和题目的以下分析写下来,这样才能大大地提高你的学习效率!
巴林左旗15791039762： 踏板的助力摩托车起步慢是怎么回事?与发动机有关吗?发动机在开一会? ？
职具维普： 不是发动机的关系.也和排量无关.因为即使是助力车,排量也有36cc.是传动系统的原因.换套好的前后甩(即前后普利盘)和皮带就好了.另外,还要检查你车子的刹车是否抱得太死,推着车走走看,轮子是否转的轻松.如果刹车抱的太死就松一松.发动机发烫是正常的.机动车都这样.否则干嘛要风冷、水冷呢.
巴林左旗15791039762： 宁波到无锡的K76中途停靠信息有吗? ？
职具维普： 宁波到无锡的K76这趟火车的开车时间15:43,预计到达时间23:19,总预计用时07:36. 宁波到无锡的K76中途停靠站时刻表信息如下:站序 - 站名 - 到站时间 - 出发时间 ...
巴林左旗15791039762： 我可以只参加岘港一段吗? ？
职具维普： 可以啊 只要你的时间和我们合适的话
巴林左旗15791039762： 亲!帮我想一些唯美一点的Q分组呗!最好是关于巴黎铁塔的..... ？
职具维普： ¨不就是 伤心了一个人躲着 ∞∞∞∞∞∞ ¨不就是 难过了没有人诉说 ∞∞∞∞∞∞ ¨不就是 一个人守着黑夜过 ∞∞∞∞∞∞ ¨不就是 再也没有睡前的歌 ∞∞∞∞∞∞ ¨我还是 可以一个人活 ◆...
