给 雨说 这篇课文 的九个小节各拟一个不超过10个字的小标题
由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析 理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙 等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力 课时安排 1课时。 教学内容和步骤 一、创设情境，导入新课 二、初步朗读全诗，熟悉课文内容 1．教师范读全诗。 2．学生自由朗读全诗。 3．在词语摘抄本上摘抄词语。 三、再读诗歌，评点诗歌写作思路 1．提出评点要求。 在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。因此， 此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。要求学生对诗歌 的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的写作思路。 2．教师示范。 3．学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。 4．教师范读课文，每读一段，学生就配合编写好的对课文的评点。 5．学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。 6．教师小结： 这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的 来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨 的祝福。 四、评析诗歌关键语句和优美语句 1．教师示范。 以“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／／只要旗子笑，春 天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”为例。 (1)评析句子的意思。 可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。 这一节的关键词是“勇敢地笑”，而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地 笑”带来的良好结果。 (2)评析句子的作用。 这一节的关键词语“勇敢地笑”与前一节中的“勇敢地笑’’形成了反复的关系，这样这个 意思就得到了强调，再次强调“雨”的祝福内容，也是诗歌内容上的深入。同时，运用了拟 人的手法，生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。 2．学生活动。 齐读诗歌其他内容，思考问题，找出重点章节或者语句进行评析。 五、深入理解，评论诗歌内容 1．教师提问： (1)这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处? (2)最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这 “快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗? (3)最后一节写道：“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，显然，“雨” 带来的是一份甜蜜的祝福，你品出这种“甜：’了吗?请引用诗歌中的内容陈述你的理由。 (4)阅读副标题，然后说说：这和文章的主旨有什么关系? (5)你认为这首诗适合青少年阅读吗?谈谈你的感受。 2．学生活动。 要求学生一一讨论上述问题，大胆发表自己合理的看法。 六、评说诗歌朗读 要求学生对诗歌朗读品评，边读边评，看朗读是否流畅，节奏是否合理，停顿是否恰当，语 气、语调是否符合文意。 1．自由朗读诗歌。字音要读准，，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏 字、不倒字。放慢速度，一边读，一边体会每句话的完整意思。 2．互相评读。两人一组，一人读，一人评，根据对诗歌的理解讨论句子的停顿、语气、语 调。 3．对照诗歌朗读录音，谈谈自己朗读课文的感受。
第一节:雨来探访大地
第二节:雨轻轻的来了,满怀爱心
第三节:雨告诉孩子不要拒绝它的到来
第四节:雨告诉孩子我是来亲近你们的
第五节:雨请孩子跟着它去迎接春天
第六节:雨告诉孩子它是笑着长大的
第七八节:雨要教育孩子们勇敢地笑
第九节:雨交代了它最终的归宿
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
等待久了的田圃跟牧场
等待久了的鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑歌不成调子
雨说，我来了，我来探访四月的大地
我来了，我走得很轻，而且温声细语地
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
雨说，我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣
雨说：我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
第一样事，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃著苹果擦著嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
容阎甘氨： 这首诗通篇都是“雨”说的话.雨首先说她到来之前,“四月已在大地上等待久了”;雨说要“探访四月的大地……”;雨说她是到大地上来亲近孩子们的……;雨说自己“来的地方很遥远”,她要教孩子们勇敢地笑……;雨说“来了就不再回...
盐源县13713741895： 《雨说》九段怎么概括 要简短 - ？
容阎甘氨： 雨说:作者把自己比作雨,亲切而生动地写出了雨与孩子玩耍的场面.表达了他对刚经历过动荡的孩子们的关心和爱护,和对孩子们的美好期盼.敬业与乐业:这篇讲演针对听讲者的实际情况,提出了“敬业与乐业”的论题,深入地论述了敬业与乐业的重要性,殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神,去过人类合理的生活.
盐源县13713741895： 语文九年级上册《雨说》原文 - ？
容阎甘氨： 《雨说》 郑愁予 -----为生活在中国大地上的儿童而歌 (雨说:四月已在大地上等待久了……) 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑歌不成调...
盐源县13713741895： 初三语文课文雨说,每一段用两个字概括,谢谢. - ？
容阎甘氨： 重点品读以下诗节:第二节:温柔,富有爱心的春雨.如在第二节诗中,“温声细雨”“走的很轻”动作轻,声音柔,生怕惊扰了孩子们的梦阿;具有无私而广博的爱心的春雨.“把天地织在一起”,天地皆沐浴在雨的爱心中,可见雨的无私...
盐源县13713741895： 仿照课文的拟人手法写1篇散文《雨说 - ？
容阎甘氨： 雪说;十一二月的大地等待久了 等待久了的山川 等待久了的黄河 当山川失去往日的俊美 当黄河失去昔日的波涛 雪说 我来了 我来感受冬日的气息我是鱼的化身 白云是我的母亲 我也是在无忧无虑的环境里长大的 了我感受不到温暖 为此我逃出他的怀抱亲爱的大地 不要拒绝我 打开你的双手 抱紧我 好吗 让我感受你的温暖 虽然那一刻 我消失了 但那是我最幸福的时刻呀
盐源县13713741895： 《雨说》这篇课文的写作特点 - ？
容阎甘氨： 1、全诗运用拟人手法,亲切而自然: 全诗运用了拟人手法,诗人笔下春雨就是温柔亲切的爱的使者,她与孩子们亲切地交谈,娓娓道来,仿佛好友一般,使诗歌具有了一种人性美,人情美. 2、语言清新,情感细腻: 诗人以轻松、喜悦的笔调,向世人展示春雨的诉说,创设了清新的意境,春雨细腻、真诚的情感,使每一位读者都沉浸在温暖、美好、充满爱的世界中.
盐源县13713741895： 初三的课文《雨说》的意象是什么? - ？
容阎甘氨： 《雨说》中的传统的文化意象有:雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、油纸伞、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、小燕子等等,这些意象是构成诗篇优美基调的基础,也是诗歌的灵魂,诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福.
盐源县13713741895： 课文雨说 每段翻译成现代文 - ？
容阎甘氨： 四月的大地在等待,等待着我的到来:在郊外,田圃与牧场静静的等待,它们等待久了;在田园,鱼塘与小溪静静的等待,它们等待久了.于是我来了,我来探访四月的大地.我悄悄地来了,没有人注意到我的踪迹,但当早晨人们打开窗户,...
盐源县13713741895： 《雨说》整篇文章的节奏划分,谁会啊?？
容阎甘氨： 因为诗歌的节奏划分有一部分其实要依据个人的语音特点, 所以下面就我自己的特点给你点建议吧, 仅供参考 等待久了的田圃/跟牧场 等待久了的鱼塘/和小溪 当/田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄/失去牛羊的踪迹 当/鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪...
盐源县13713741895： 《雨说》本文表达什么情感 - ？
容阎甘氨： 《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌.它采用拟人的艺术表现手法,让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语,倾诉真情,使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象.在诗人笔下,“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性,成为一种十分美好,神奇,有情有意的存在,使人觉得亲切可爱,活泼欢快,充满情趣.雨专指充满希望温柔和善的春雨,它是爱的化身,是诗人对大陆孩子的殷殷期待和叮咛.表现了诗人对大陆儿童的喜爱一级对大陆的思念.
