给 雨说 这篇课文 的九个小节各拟一个不超过10个字的小标题
由于本诗的内容不艰深难懂,可以在加强朗读训练的基础上,引导学生对诗歌内容进行分析 理解,进而评析语言文字所表达的思想意义,字里行间所蕴涵的深厚感情,以及文中的美妙 等,从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力 课时安排 1课时。 教学内容和步骤 一、创设情境,导入新课 二、初步朗读全诗,熟悉课文内容 1.教师范读全诗。 2.学生自由朗读全诗。 3.在词语摘抄本上摘抄词语。 三、再读诗歌,评点诗歌写作思路 1.提出评点要求。 在学习《梅岭三章》的时候,学生已经学习过评点的方法,对评点应该不感到陌生。因此, 此处教师不必对学生传授关于评点的知识,只需提出评点的相关要求即可。要求学生对诗歌 的思路进行评点,可以先评点每一章节的内容,然后再把握整体的写作思路。 2.教师示范。 3.学生分组、分任务进行课文评点,注旁批,然后互读互评。 4.教师范读课文,每读一段,学生就配合编写好的对课文的评点。 5.学生读课文,每读一段,教师也同样配读对课文的评点。 6.教师小结: 这首诗歌分为四层意思来展示,首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地;其次点明雨的 来意和雨的亲切邀请;再次点明雨的来意,要教会孩子们勇敢地笑;最后呼应开头,点明雨 的祝福。 四、评析诗歌关键语句和优美语句 1.教师示范。 以“第二样事,我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响//只要旗子笑,春 天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”为例。 (1)评析句子的意思。 可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解,教师加以指点归纳。 这一节的关键词是“勇敢地笑”,而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地 笑”带来的良好结果。 (2)评析句子的作用。 这一节的关键词语“勇敢地笑”与前一节中的“勇敢地笑’’形成了反复的关系,这样这个 意思就得到了强调,再次强调“雨”的祝福内容,也是诗歌内容上的深入。同时,运用了拟 人的手法,生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响,富有感染力。 2.学生活动。 齐读诗歌其他内容,思考问题,找出重点章节或者语句进行评析。 五、深入理解,评论诗歌内容 1.教师提问: (1)这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处? (2)最后一节中写道:“当你们自由地笑了,我就快乐地安息”,你如何理解这句话,这 “快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗? (3)最后一节写道:“要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,显然,“雨” 带来的是一份甜蜜的祝福,你品出这种“甜:’了吗?请引用诗歌中的内容陈述你的理由。 (4)阅读副标题,然后说说:这和文章的主旨有什么关系? (5)你认为这首诗适合青少年阅读吗?谈谈你的感受。 2.学生活动。 要求学生一一讨论上述问题,大胆发表自己合理的看法。 六、评说诗歌朗读 要求学生对诗歌朗读品评,边读边评,看朗读是否流畅,节奏是否合理,停顿是否恰当,语 气、语调是否符合文意。 1.自由朗读诗歌。字音要读准,,停顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字、不漏 字、不倒字。放慢速度,一边读,一边体会每句话的完整意思。 2.互相评读。两人一组,一人读,一人评,根据对诗歌的理解讨论句子的停顿、语气、语 调。 3.对照诗歌朗读录音,谈谈自己朗读课文的感受。
第一节:雨来探访大地
第二节:雨轻轻的来了,满怀爱心
第三节:雨告诉孩子不要拒绝它的到来
第四节:雨告诉孩子我是来亲近你们的
第五节:雨请孩子跟着它去迎接春天
第六节:雨告诉孩子它是笑着长大的
第七八节:雨要教育孩子们勇敢地笑
第九节:雨交代了它最终的归宿
(雨说:四月已在大地上等待久了……)
等待久了的田圃跟牧场
等待久了的鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑歌不成调子
雨说,我来了,我来探访四月的大地
我来了,我走得很轻,而且温声细语地
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤
当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗,放下你的帘子
别忙着披蓑衣,急着戴斗笠
雨说,我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走,踩着我脚步的拍子?
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣
雨说:我来了,我来的地方很遥远
那儿山峰耸立,白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是,我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
第一样事,我要教你们勇敢地笑啊
君不见,柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事,我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑,春天的声音就有了
只要你们笑,大地的希望就有了
雨说,我来了,我来了就不再回去
当你们自由地笑了,我就快乐地安息
有一天,你们吃著苹果擦著嘴
要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意
容阎甘氨: 这首诗通篇都是“雨”说的话.雨首先说她到来之前,“四月已在大地上等待久了”;雨说要“探访四月的大地……”;雨说她是到大地上来亲近孩子们的……;雨说自己“来的地方很遥远”,她要教孩子们勇敢地笑……;雨说“来了就不再回...
盐源县13713741895: 《雨说》九段怎么概括 要简短 - ?
容阎甘氨: 雨说:作者把自己比作雨,亲切而生动地写出了雨与孩子玩耍的场面.表达了他对刚经历过动荡的孩子们的关心和爱护,和对孩子们的美好期盼.敬业与乐业:这篇讲演针对听讲者的实际情况,提出了“敬业与乐业”的论题,深入地论述了敬业与乐业的重要性,殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神,去过人类合理的生活.
盐源县13713741895: 语文九年级上册《雨说》原文 - ?
容阎甘氨: 《雨说》 郑愁予 -----为生活在中国大地上的儿童而歌 (雨说:四月已在大地上等待久了……) 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑歌不成调...
盐源县13713741895: 初三语文课文雨说,每一段用两个字概括,谢谢. - ?
容阎甘氨: 重点品读以下诗节:第二节:温柔,富有爱心的春雨.如在第二节诗中,“温声细雨”“走的很轻”动作轻,声音柔,生怕惊扰了孩子们的梦阿;具有无私而广博的爱心的春雨.“把天地织在一起”,天地皆沐浴在雨的爱心中,可见雨的无私...
盐源县13713741895: 仿照课文的拟人手法写1篇散文《雨说 - ?
容阎甘氨: 雪说;十一二月的大地等待久了 等待久了的山川 等待久了的黄河 当山川失去往日的俊美 当黄河失去昔日的波涛 雪说 我来了 我来感受冬日的气息我是鱼的化身 白云是我的母亲 我也是在无忧无虑的环境里长大的 了我感受不到温暖 为此我逃出他的怀抱亲爱的大地 不要拒绝我 打开你的双手 抱紧我 好吗 让我感受你的温暖 虽然那一刻 我消失了 但那是我最幸福的时刻呀
盐源县13713741895: 《雨说》这篇课文的写作特点 - ?
容阎甘氨: 1、全诗运用拟人手法,亲切而自然: 全诗运用了拟人手法,诗人笔下春雨就是温柔亲切的爱的使者,她与孩子们亲切地交谈,娓娓道来,仿佛好友一般,使诗歌具有了一种人性美,人情美. 2、语言清新,情感细腻: 诗人以轻松、喜悦的笔调,向世人展示春雨的诉说,创设了清新的意境,春雨细腻、真诚的情感,使每一位读者都沉浸在温暖、美好、充满爱的世界中.
盐源县13713741895: 初三的课文《雨说》的意象是什么? - ?
容阎甘氨: 《雨说》中的传统的文化意象有:雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、油纸伞、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、小燕子等等,这些意象是构成诗篇优美基调的基础,也是诗歌的灵魂,诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福.
盐源县13713741895: 课文雨说 每段翻译成现代文 - ?
容阎甘氨: 四月的大地在等待,等待着我的到来:在郊外,田圃与牧场静静的等待,它们等待久了;在田园,鱼塘与小溪静静的等待,它们等待久了.于是我来了,我来探访四月的大地.我悄悄地来了,没有人注意到我的踪迹,但当早晨人们打开窗户,...
盐源县13713741895: 《雨说》整篇文章的节奏划分,谁会啊??
容阎甘氨: 因为诗歌的节奏划分有一部分其实要依据个人的语音特点, 所以下面就我自己的特点给你点建议吧, 仅供参考 等待久了的田圃/跟牧场 等待久了的鱼塘/和小溪 当/田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄/失去牛羊的踪迹 当/鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪...
盐源县13713741895: 《雨说》本文表达什么情感 - ?
容阎甘氨: 《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌.它采用拟人的艺术表现手法,让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语,倾诉真情,使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象.在诗人笔下,“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性,成为一种十分美好,神奇,有情有意的存在,使人觉得亲切可爱,活泼欢快,充满情趣.雨专指充满希望温柔和善的春雨,它是爱的化身,是诗人对大陆孩子的殷殷期待和叮咛.表现了诗人对大陆儿童的喜爱一级对大陆的思念.