怎样才能上出一堂成功的历史课初探

怎样才能上出一堂成功的历史课初探~

并让历史教学成为培养学生创新意识的平台。关键词：研究性学习；创新意识；历史教学 时下许多历史教师感叹：历史教学无味，越教越迷茫。究竟怎样教才能算是成功的呢？在此，我根据自己教学实践提出一些看法和见解。教师的责任就是努力保持和发展学生与生俱来的探究兴趣。我在历史教学中，培养学生探究兴趣的做法主要有：一、激发学生兴趣，培养“研究性学习”的动机1、通过表演历史故事，培养学生的情感体验，激发学生的探究兴趣对中国古代史中社会经济的教学，为了让学生通过自己的活动与实践来获得知识，我采用让学生表演历史故事，在表演和观看活动中让学生获得情景体验，切身感悟，取得了较好的效果。例如，我在《宋代的经济和社会生活》一课时，我先精心编写故事脚本，让学生预习课文内容，然后挑选七个有表演才能的学生，分别扮成农民和商人，自制一个秧马模型、两个花瓷瓶，作为道具，让学生表演：农民甲：（跨着船形秧马，面对观众）“我祖籍北方，北齐时南迁到苏州，我家用秧马插秧，用牛转动翻车灌溉庄稼，生产效率大大提高了。”农民乙：“我是世代居住在湖州的一个农民，我把吃不完的粮食酿成酒，在自己的房前屋后种植了许多茶树和桑树，养了许多蚕，织了许多丝绸。看，我穿的这身衣服就是自产的丝绸缝成的呢！漂不漂亮？”商人甲：“我是一个瓷器商，有景德镇产的各种精美瓷器，像这种青釉蟠龙人物瓷瓶（手举瓷瓶模型，面向观众），到成都还能换好多轻巧易携的纸币—交子呢！”商人乙：“我是一个阿拉伯商人，来到大宋采购货物。今天货物已经购全，明天才乘装有指南针的大海船回去。啊！天色尚早，我何不到‘瓦肆’去看看热闹。”商人丙：“我姓刘，济南人氏，专营祖传的功夫针，我家的功夫针有特制的‘白兔’标记，是任何人仿冒不了的。”市民甲、市民乙纷纷登场，表演农业生产，商业活动。表演者诙谐风趣，观众时而开怀大笑，时而鸦雀无声。我作为观众作为导演，只是穿插其中，稍后略作讲评。课后调查，学生的自主性得到了充分的发挥，大有余兴未尽之感。由此我得到一个启示：课堂上教师只要精心组织，营造积极可行的学习氛围，就能让学生身心始终处于最佳状态，促进思维的活跃，兴趣盎然。教学效果当然优于传统方法的教学效果了。这种课看似简单，实质上它对教师有一个相当层次的要求：既要熟悉教材，又要熟悉史实，还应当有一定的表演指导能力。2、创设历史情景，营造探究空间，激发探究兴趣心理研究表明，探究的欲望一旦被激发就会以积极的、主动的态度，参与探究活动。学生只有主动参与了，他才去做、去说、去思考。因此，在教学中，教师要特别注意根据教材内容的特点，创设情景，激发学生的探究欲望。例如，在学《三国鼎立》中的“赤壁之战”一课时，我给学生提供适当的补充材料，让学生预习，然后召开一次曹操营前辩论会，让学生扮演众谋士，就能否打一仗发表自己的意见。课堂上争论激烈，形成了主战和反战的两派，两派唇抢舌剑，展开了激烈的辩论。主战派认为：“曹丞相能谋善断，胸怀大志，善于用人，谋士众多；兵多将广，实力强大；官渡之战，我军以少胜多，克敌制胜；最近又攻克了荆州等地，土气正旺等。如果丞相能利用好这些优势，这仗定能打赢。”反战派则列举了许多不利的因素：“刘备有诸葛亮等谋士，而我营中的众多谋士没有一个抵得上诸葛孔明；东吴孙权有众多忠心耿耿、有勇有谋的猛将、且孙刘联合，力量更强；孙刘拥有长江天险，我军官兵长途跋涉，水土不服，且不习水战；我军少数将领骄傲轻敌，互不信任，故曰不宜挑战孙刘。”通过辩论，学生对这场战争的背景、利弊关系、战争胜负原因等有了一个相当透彻的理解。当我将当时双方利弊关系呈现在同学们的争论当中时，他们觉得双方都有对的方面，也有不全面的方面。这场辩论实际上就是一次分析、思考及主动探究的过程，大大地激发了学生的兴趣和求知欲望。3、联系实际生活，关注社会现象，激发探究兴趣心理学研究表明，与自身关系密切的事物或学生比较关注的事物，最能引起学生注意，也最能激发学生的求知欲。由于历史学科过去性、具体性的特点，决定了学生对过去发生的事情，从时间到空间都有很陌生，这给学习历史带来了一定困难，加上受应试教育的影响，教师在上课时往往抽走了最生动、最有活力、最精彩的内容，因而很难吸引学生的注意力，提高学生学习历史的兴趣。为改变这种现状，我在上课时，常常将史实与现实问题挂钩，以扣住学生心弦，吸引学生注意，激发学生的求知欲望。例如，在讲隋唐科举制度时，让学生讨论今天考试制度的利弊。鼓励他们谈出对目前的教育制度的建议，这个关系到每一位学生切身利益的事情，当然一下子就吸引了学生的注意力。学生纷纷各抒已见，尽管有的建议显得幼稚，但也不乏有创新思维的火花。他们的积极性被调动起来后，我告诉学生：科举制度已被联合国列为人类文化遗产，它是世界上最早的考试制度我请学生讲出科举制度产生的经过后，问：“科举制度在历史上产生过什么影响？为什么中国出不了像牛顿这样的人？”学生们经过讨论，觉得古代的考试制度与“中国出不了像牛顿这样的人”有密切的联系。接着又问：“有怎样的联系呢？”学生分组讨论这个问题，我笠机启发学生，可以从古代考试制度、考试内容、人才培养要求，甚至中国的历史文化背景、饮食结构等诸多方面去探究，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，既拓宽了学生的思路，又培养了学生的兴趣。二、授人以渔，培养“研究性学习”的能力在推进素质教育的形势下，转变教学观念，牢记“教学的目的是为了学生的发展”这一理念，将“研究性学习”渗透到日常学科学之中。我通常的做法是：在激发学生主体探究问题的基础上，结合的课程内容，努力传授分析方法，记忆方法和应用方法。在培养学生探究问题的能力上下功夫，使一般的学生都能掌握一种探究的方法，鼓励学生有余力的、有兴趣的、有特长的学生，掌握更广泛的探究方法。在教与学的活动中，让学生真正体会到探究的乐趣。1、通过撰写历史的小论文，使学生逐步掌握探究历史的方法在教学过程中，我把撰写历史小论文作为培养学生探究能力的一个重要手段。写作前，告诉学生撰写论文的基本方法，查阅资料的网站网址。其次，在写作方法上，指导学生查阅资料，理解史实，对人物、事件进行对比评价。如在学完《戊戌变法》一课时，让学生写一篇评价戊戌变法的小论文。我把《昙花一现的“百日维新”》和《日本明治维新运动》两篇材料印发给学生，并且告诉学生：“日本和中国在19世纪中后期先后进行了资本主义性质的改革，但结果却恰恰相反。明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地半封建社会的危机，成为发达的资本主义国家，走上了侵略道路；而戊戌变法没能使中国走上资本主义的发展道路，没有改变中国被宰割的悲惨命运。同时还向学生提供了相关的网址，让学生查找更丰富更详实的资料。有兴趣的同学还可以结合今天我国改革开放的伟大成就来论述。这样写出的论文有论点有论据，也能对史实作出中肯的评价。其三，要求学生在论文中提出自己的观点。例如，我组织八年级学生进行小论文竞赛（题目自拟），一个学生在《隋亡与人才的关系》为题，从人才的角度分析隋朝灭亡的原因。这样的论述观点新颖，见解独到，虽然还很幼稚，但无不闪耀着智慧的火花。2、充分利用历史活动课，培养学生自主探究的能力历史活动课的活动主体是学生，“以激烈学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的一种新型的教学观和教学形式。”三、让历史教学成为培养学生创新意识的平台1、转变教学观念，构建新的教学模式，培养学生的创新意识。几年的课改实践使我深深地体会到，教师必须彻底改变传统的教学观念，把自己从传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者转变；从重“教”向重“学”转变；从重“结果”向重“过程”转变；从单向信息交流向综合信息交流转变；从重传递向重发展转变；从统一规格教育向差异性教育转变；从教学风格大众化向教学风格个性化转变；从居高临下教育向平等教育转变。总之，一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结 合 [参考文献] [1]刘芳主编:有效教学，辽宁师范大学出版社.

初二，主要就是一些关于自身保护的话题，意在提高自身具备的法律意识，这时候不妨多弄一些实例，可以让学生在实例学习中，这样学生的接受能力会大大加强。至于初三，因为学生要准备中考，各科复习也很紧张，初一的课可以不用复习了，只要就是初二和初三的，这时候就不要让学生单纯的死记硬背，多让学生回家看看新闻，多了解时事，课上让学生把重要的知识点画出来，以便学生自己回家可以方便复习。还可以把知识点以作业的形式让学生写下来，这样记忆得更快，而且在复习时就不用在翻书那么麻烦了，间接性的让学生做了笔记。 老师要有良好的教学基本功，老师要有一口标准的普通话，语速适当，节奏变化的讲解是很容易让学生产生听觉享受的。土话太多，重复话太多，普通话差，都会让学生失望，很可能学生的注意力引到了学老师的腔调，一节课数老师重复的“啊”、“这个”等多余词语的个数，这样的课堂效果可想而知。讲课时还得注意语速，要尽量让讲述体现欢喜、悲伤、愤怒、不平等不同情感。当然，能有恰如其分的手势配合那再好不过了，但手势过多，过于单一也会干扰学生视线，转移学生注意力。 再说板书，一手漂亮的粉笔字，一个信手拈来的简笔画，会让课堂增色不少，起到画龙点睛的作用，让学生沉醉在艺术之中。相反，板书字迹潦草或不板书则逊色不少，把美带给学生，既愉悦了学生的情感，又强烈地促使学生产生模仿、上进的良好的情绪，对于学好历史课大有益处。农村初中的学生更应有艺术美方面的熏陶，因为比较城市而言，农村在这方面的条件要差一些。 兴趣是最好的老师，这个结论目前为绝大多数老师所接受，历史课培养学生兴趣的方法很多，比如成功体验、社会实践等，我觉得最常用的、最有效的就是在课堂上增强趣味性，不要板起面孔说教：“你们应该怎么办，不准怎么办”等，而应该尽可能地联系农村和联系学生、学校生活实际，以诙谐的语言，通过举例、打比方的方式，让学生把生难的问题跟鲜活、形象的东西联系起来，起到化繁为简、化枯燥为有趣的效果。

并让历史教学成为培养学生创新意识的平台。关键词：研究性学习；创新意识；历史教学 时下许多历史教师感叹：历史教学无味，越教越迷茫。究竟怎样教才能算是成功的呢？在此，我根据自己教学实践提出一些看法和见解。教师的责任就是努力保持和发展学生与生俱来的探究兴趣。我在历史教学中，培养学生探究兴趣的做法主要有：一、激发学生兴趣，培养“研究性学习”的动机1、通过表演历史故事，培养学生的情感体验，激发学生的探究兴趣对中国古代史中社会经济的教学，为了让学生通过自己的活动与实践来获得知识，我采用让学生表演历史故事，在表演和观看活动中让学生获得情景体验，切身感悟，取得了较好的效果。例如，我在《宋代的经济和社会生活》一课时，我先精心编写故事脚本，让学生预习课文内容，然后挑选七个有表演才能的学生，分别扮成农民和商人，自制一个秧马模型、两个花瓷瓶，作为道具，让学生表演：农民甲：（跨着船形秧马，面对观众）“我祖籍北方，北齐时南迁到苏州，我家用秧马插秧，用牛转动翻车灌溉庄稼，生产效率大大提高了。”农民乙：“我是世代居住在湖州的一个农民，我把吃不完的粮食酿成酒，在自己的房前屋后种植了许多茶树和桑树，养了许多蚕，织了许多丝绸。看，我穿的这身衣服就是自产的丝绸缝成的呢！漂不漂亮？”商人甲：“我是一个瓷器商，有景德镇产的各种精美瓷器，像这种青釉蟠龙人物瓷瓶（手举瓷瓶模型，面向观众），到成都还能换好多轻巧易携的纸币—交子呢！”商人乙：“我是一个阿拉伯商人，来到大宋采购货物。今天货物已经购全，明天才乘装有指南针的大海船回去。啊！天色尚早，我何不到‘瓦肆’去看看热闹。”商人丙：“我姓刘，济南人氏，专营祖传的功夫针，我家的功夫针有特制的‘白兔’标记，是任何人仿冒不了的。”市民甲、市民乙纷纷登场，表演农业生产，商业活动。表演者诙谐风趣，观众时而开怀大笑，时而鸦雀无声。我作为观众作为导演，只是穿插其中，稍后略作讲评。课后调查，学生的自主性得到了充分的发挥，大有余兴未尽之感。由此我得到一个启示：课堂上教师只要精心组织，营造积极可行的学习氛围，就能让学生身心始终处于最佳状态，促进思维的活跃，兴趣盎然。教学效果当然优于传统方法的教学效果了。这种课看似简单，实质上它对教师有一个相当层次的要求：既要熟悉教材，又要熟悉史实，还应当有一定的表演指导能力。2、创设历史情景，营造探究空间，激发探究兴趣心理研究表明，探究的欲望一旦被激发就会以积极的、主动的态度，参与探究活动。学生只有主动参与了，他才去做、去说、去思考。因此，在教学中，教师要特别注意根据教材内容的特点，创设情景，激发学生的探究欲望。例如，在学《三国鼎立》中的“赤壁之战”一课时，我给学生提供适当的补充材料，让学生预习，然后召开一次曹操营前辩论会，让学生扮演众谋士，就能否打一仗发表自己的意见。课堂上争论激烈，形成了主战和反战的两派，两派唇抢舌剑，展开了激烈的辩论。主战派认为：“曹丞相能谋善断，胸怀大志，善于用人，谋士众多；兵多将广，实力强大；官渡之战，我军以少胜多，克敌制胜；最近又攻克了荆州等地，土气正旺等。如果丞相能利用好这些优势，这仗定能打赢。”反战派则列举了许多不利的因素：“刘备有诸葛亮等谋士，而我营中的众多谋士没有一个抵得上诸葛孔明；东吴孙权有众多忠心耿耿、有勇有谋的猛将、且孙刘联合，力量更强；孙刘拥有长江天险，我军官兵长途跋涉，水土不服，且不习水战；我军少数将领骄傲轻敌，互不信任，故曰不宜挑战孙刘。”通过辩论，学生对这场战争的背景、利弊关系、战争胜负原因等有了一个相当透彻的理解。当我将当时双方利弊关系呈现在同学们的争论当中时，他们觉得双方都有对的方面，也有不全面的方面。这场辩论实际上就是一次分析、思考及主动探究的过程，大大地激发了学生的兴趣和求知欲望。3、联系实际生活，关注社会现象，激发探究兴趣心理学研究表明，与自身关系密切的事物或学生比较关注的事物，最能引起学生注意，也最能激发学生的求知欲。由于历史学科过去性、具体性的特点，决定了学生对过去发生的事情，从时间到空间都有很陌生，这给学习历史带来了一定困难，加上受应试教育的影响，教师在上课时往往抽走了最生动、最有活力、最精彩的内容，因而很难吸引学生的注意力，提高学生学习历史的兴趣。为改变这种现状，我在上课时，常常将史实与现实问题挂钩，以扣住学生心弦，吸引学生注意，激发学生的求知欲望。例如，在讲隋唐科举制度时，让学生讨论今天考试制度的利弊。鼓励他们谈出对目前的教育制度的建议，这个关系到每一位学生切身利益的事情，当然一下子就吸引了学生的注意力。学生纷纷各抒已见，尽管有的建议显得幼稚，但也不乏有创新思维的火花。他们的积极性被调动起来后，我告诉学生：科举制度已被联合国列为人类文化遗产，它是世界上最早的考试制度我请学生讲出科举制度产生的经过后，问：“科举制度在历史上产生过什么影响？为什么中国出不了像牛顿这样的人？”学生们经过讨论，觉得古代的考试制度与“中国出不了像牛顿这样的人”有密切的联系。接着又问：“有怎样的联系呢？”学生分组讨论这个问题，我笠机启发学生，可以从古代考试制度、考试内容、人才培养要求，甚至中国的历史文化背景、饮食结构等诸多方面去探究，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，既拓宽了学生的思路，又培养了学生的兴趣。二、授人以渔，培养“研究性学习”的能力在推进素质教育的形势下，转变教学观念，牢记“教学的目的是为了学生的发展”这一理念，将“研究性学习”渗透到日常学科学之中。我通常的做法是：在激发学生主体探究问题的基础上，结合的课程内容，努力传授分析方法，记忆方法和应用方法。在培养学生探究问题的能力上下功夫，使一般的学生都能掌握一种探究的方法，鼓励学生有余力的、有兴趣的、有特长的学生，掌握更广泛的探究方法。在教与学的活动中，让学生真正体会到探究的乐趣。1、通过撰写历史的小论文，使学生逐步掌握探究历史的方法在教学过程中，我把撰写历史小论文作为培养学生探究能力的一个重要手段。写作前，告诉学生撰写论文的基本方法，查阅资料的网站网址。其次，在写作方法上，指导学生查阅资料，理解史实，对人物、事件进行对比评价。如在学完《戊戌变法》一课时，让学生写一篇评价戊戌变法的小论文。我把《昙花一现的“百日维新”》和《日本明治维新运动》两篇材料印发给学生，并且告诉学生：“日本和中国在19世纪中后期先后进行了资本主义性质的改革，但结果却恰恰相反。明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地半封建社会的危机，成为发达的资本主义国家，走上了侵略道路；而戊戌变法没能使中国走上资本主义的发展道路，没有改变中国被宰割的悲惨命运。同时还向学生提供了相关的网址，让学生查找更丰富更详实的资料。有兴趣的同学还可以结合今天我国改革开放的伟大成就来论述。这样写出的论文有论点有论据，也能对史实作出中肯的评价。其三，要求学生在论文中提出自己的观点。例如，我组织八年级学生进行小论文竞赛（题目自拟），一个学生在《隋亡与人才的关系》为题，从人才的角度分析隋朝灭亡的原因。这样的论述观点新颖，见解独到，虽然还很幼稚，但无不闪耀着智慧的火花。2、充分利用历史活动课，培养学生自主探究的能力历史活动课的活动主体是学生，“以激烈学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的一种新型的教学观和教学形式。”三、让历史教学成为培养学生创新意识的平台1、转变教学观念，构建新的教学模式，培养学生的创新意识。几年的课改实践使我深深地体会到，教师必须彻底改变传统的教学观念，把自己从传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者转变；从重“教”向重“学”转变；从重“结果”向重“过程”转变；从单向信息交流向综合信息交流转变；从重传递向重发展转变；从统一规格教育向差异性教育转变；从教学风格大众化向教学风格个性化转变；从居高临下教育向平等教育转变。总之，一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结 合 [参考文献] [1]刘芳主编:有效教学，辽宁师范大学出版社.

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泗阳县17673202322： 教师怎样上好一堂历史课 - ？
柘帜速平： 一、要把握好教材的深度 二、要把握好调动学生的广度 三、要把握好课堂训练的密度 四、要把握好教学艺术的力度 首先,处理好课堂的导入.导入相当于“凤头”,内容好不好听,要看上课前简简单单的导入.好的导入可以引人入胜,学生会...

泗阳县17673202322： 如何上好一堂历史课 - ？
柘帜速平： 我不是一名老师,但我是学历史的,对于历史课,还是深有感触的.与大学的历史课程相比,高中的真的显得很枯燥无味.而初中历史又是那么的笼统,没有一点重点.所以我觉得历史其实学习起来还有有一定的套路的.上课怎样是一回事,考试又是另一回事.老师有时讲的很多都是废话,但在讲解题目时说的那些什么影响了~~,刺激了~~,提高了~~,什么的,这些还有很有用的,而且文科很死的,以后也可以把这些话套用在其他地方,特别是一些论述题,百试百灵

泗阳县17673202322： 作为一个师范生,怎样为学生讲一堂精彩的历史课?？
柘帜速平： 历史课是比较容易抓住学生注意力的,第一节课非常关键.满足以下几点,你就有可能成功. 1、自己是一个有学问、有责任心、肚子里有货的老师. 2、课前要充分准备,讲第一节历史一定要打破课本的课程次序,挑选有悬念,故事情节强的...

泗阳县17673202322： 如何能够很好的讲好一堂历史课! - ？
柘帜速平： 丰富的历史知识 能够为学生引经据典 会讲好玩有趣的历史故事 当然 能把枯燥的故事讲得有趣更好.个人喜欢幽默的历史老师.带个眼镜能在形象上得分!呵呵!!!

泗阳县17673202322： 怎样的一堂历史课才算是好课 - ？
柘帜速平： 呢?经过本次研修学习,本人收获很大,下面结合本人工作实践,总结了一些经验: 一、课堂结构严谨的历史课 教的能力不仅指的是传授知识的能力,而且指的是让学生如何理解、运用知识的能力.严谨的课堂结构是上好一节课的关键所在....

泗阳县17673202322： 怎样上好一堂初中历史课 - ？
柘帜速平： 山东工业大学附属中学王继萍一堂好的初中历史课,应该以素质教育为准绳,以灵活的数学方法、多样的教学手段、适当的教具为依托,全面落实初中历史教学传授历史知识、进行思想教育和培养学生能力的三大任务.怎样才能上好一堂初中历...

泗阳县17673202322： 如何提高历史课堂教学有效性的探索 - ？
柘帜速平： 作为一名中学教师,我从事历史教学已有七年,在教学实践中我不断探索,如何在历史教学中贯穿新课程的教学理念,全面提高学生素质.我认为其中有一个重要环节就是提高课堂教学的有效性.那么什么是课堂教学的有效性?著名教育家余文...

泗阳县17673202322： 怎样备好一堂中学历史课求解 - ？
柘帜速平： 在历史教学中,我认为教师要上好一堂历史课,首先要把握好历史教材的深度,更要把握好调动学生的广度;其次要把握好课堂训练的密度;最后,要把握好教学艺术的力度. 一、要把握好教材的深度...

泗阳县17673202322： 如何上好一堂高中历史课? - ？
柘帜速平： 认真听讲,积极主动思考,把老师讲的和自己的看法结合起来,多看看教材,加深理解,必要时做做笔记.

泗阳县17673202322： 如何构建初中历史的高效课堂 - ？
柘帜速平： 一、及时复习 脑科学研究认为,复习是有时效限制的,也就是说,抓住时效进行复习可以延长记忆的时间.反复进行几次复习就可以完成信息的沉淀.所以,在学习新知识的第二天、一周之后和一个月之后是三个最佳的复习时间.因此在上新课...