怎样上好一堂课

作者&投稿:桓索 (若有异议请与网页底部的电邮联系)
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不同年级有不同的要求,以高中课堂为例,上好一堂课,高中教师必须掌握一定的教学技能,例如教学的三维目标、教学内容的生活性、只是学习的建构性、教学方法的多样性,在此基础上,灵活地综合地加以运用。

1、教学的三维目标。

教学目的是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的根本出发点和归宿点。课堂教学目标要全面,要按照课程改革的要求做到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度目标的内在统一。

课堂教学不能仅仅只限于向学生传授学科知识,而应该以促进学生生命的整体发展为核心,培养完整的人,建构学生完满的精神世界。

2、教学内容的生活性。

好课必须在教学内容的组织上下最大的功夫,要注意教学内容贴近学生的实际生活,只有那些和学生实际生活紧密联系,使其产生迷惑、兴趣、求解的问题,才有可能促使学生打开思路、积极思维,才能取得良好的教学效果。

3、知识学习的建构性。

知识是主动建构的,而不是被动接受的。如果没有主体的主动建构,知识是不可能由别人传递给主体,并被主体所内化的。学习是有意的社会协商,学习环境由情境、协作、对话和意义建构四个要素组成。

情境是意义构建的基本条件,师生、生生之间的协作与对话是意义建构的核心环节,意义建构则是学习的目的,所以不能将知识机械地灌输给学生,而要靠学生根据其个人已有的知识和经验主动建构。

4、教学方法的多样性。

自主、合作、探究是新课程大力倡导的教学方式,所以任何好课在教学方法上理应体现这种精神和原则。自主、合作、探究只是基本参照,在教学中应把这种精神和原则同具体的学科特点相结合,如语文重在朗读、欣赏、体悟,因此多选择情境教学法、感悟法、欣赏法等。

数学重在分析、推理,重在培养学生的建模能力,因此就选择比较严谨的、逻辑性强的方式;思想品德重在价值判断、情感体验、行动强化,因而多采用体验、辩析、情境等方式;理化、自然重在实验操作、科学探索过程、科学方法,因此常运用发现法、实验法等。

扩展资料:

一堂好的高中课堂必须以大纲和教材为“本”,不能随心所欲,开无轨电车。但又不能囿于课本,而应对课本进行加工提炼,化难为易,化繁为简,深入浅出,加深加广。

要讲出学生通过自学阅读仍体会不到的内容,发拙课本背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝。讲出教师自己钻研教材的心得体会,独到之处,要有见地,有升华处,从而引导学生超出课本达到新境地。

按对立统一观点,教学过程应是解决矛盾的过程,教学由矛盾始,到矛盾终,如此不断循环往复螺旋式向前发展。课结束时,根据知识的系统,承上启下地提出新问题,一可使新旧知识有机联系起来,二可激发新的求知欲,三可收到“欲知后事且听下回”的余味无穷之效。




一节好课的标准有哪些?
认知与情感和谐发展。(目标多元、过程生成、内容开放、评价激励、媒体使用恰当)3、一堂好课应体现在建构性、生成性和多元性的统一。(指向全面发展、内容得当、方法贴切、评价完善)4、一堂好课应体现学生的学习主体,以考察学生在课堂上的学习活动状态为主。(参与、交流、达成)...

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