怎样才能有效培养低段小学生的阅读习惯

如何指导小学生进行有效课外阅读~

浑河站小学 高爽论文摘要：从古至今，阅读一直受到极大的关注，然而语文教学更是离不开课外的阅读。如何培养学生的阅读兴趣，如何有效地指导小学生课外阅读是每个教育者应该研究和关注的话题。营造一个书香的阅读氛围，激发学生阅读的兴趣，指导正确的阅读方式，开展丰富多彩的阅读活动，让每个学生都热爱阅读，都能在书的海洋里畅游！ 读书的积极意义不言而喻。唐朝著名诗人杜甫曾有“读书破万卷，下笔如有神”的至理名言。小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。 一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。 一、小学生课外阅读存在的现象 虽然大家都意识到课外阅读的重要性，但其质量却不容乐观。一般存在为以下几个情况：1、缺乏阅读的兴趣，阅读量不够。 我们不难发现：很多学生并不爱看书，他们是因为老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。2、方法不当，造成阅读质量不高，阅读内容不够丰富多彩。 学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间。有些学生家长，因没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一，专门挑选写作有关的书籍，造成阅读面狭窄，让学生误认为只有看作文书才是看课外书，或是盲目听从孩子的意见，有些家长忙于工作无时间管教子女，让孩子自己选择，结果孩子选择了一些要求过高或过低的书籍，有的买了一些漫画书，甚至还有一些低俗图书，不利于孩子的阅读发展。 二、指导学生开展课外阅读之我见 （一）、为孩子推荐优秀课外阅读内容。 好书，以它的健康思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。只有教育学生读好书，才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。小学生年龄小，阅历浅，不知道什么是真正的美。教师要告诉学生哪些是好书，可以读，哪些是坏书，不可以读，为什么，并不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中，要注意帮助指导学生选择合适的课外读物，防止阅读过程中的“误食”、“偏食”。1、结合年龄特点选择推荐。 小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的《打开天窗》，《崔峦老师教你阅读》，《小学生必读佳作》，《少儿百科想和做》，《上下五千年》等等。小学高年级学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说，同时，还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等。2、根据学生的兴趣爱好去推荐引读。 一般地说，小学生最喜欢读内容是紧张离奇，曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事），小说（科幻小说、历史小说）的通过俗易懂、图文并茂，篇幅短小的作品。从年龄上说，低年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事，高年级学生则较喜欢读历史题材的传记、小说等，从性别上说，女生喜欢读童话、民间故事为多，男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传记。教师要根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，向学生推荐引读。3、结合课文学习推荐选读。 由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。如《唐诗三百首》、《安徒生童话》，还有一些革命人物故事等。也可推荐与课文体裁相同的读物。4、根据《课程标准》上推荐的内容去引导选择。 新颁布的《课程标准》在规定各学年段阅读量的同时，也特别推荐了一些名家名篇，让学生去选择阅读，教育部也组织编辑出版了“中小学生课外阅读提定书目的系列丛书”。这些作品文质兼美，是学生课外读物中的美味佳肴。5、组织订阅少儿报刊。 少儿报刊上的内容是编辑精心编选出来的，这些内容对学生来说，具有很强的典范性、针对性和适应性，教师可鼓励学生订阅自己喜爱读的有关报刊，例如《小哥白尼》、《爱迪生》、《儿童画报》、《米老鼠》等，及时品尝到美味可口的课外读物。 （二）、教给学生阅读的有效方法 张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”皮萨略夫也说：“世界上有许多好书但这些书是为那些会读书的人准备的。小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从提高读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都应该重视课外阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高课外阅读效益。1、让学生养成做读书笔记，认真读书的好习惯。①、精读与略读。要想查找资料、快速获取信息，最为直接的办法便是略读，这是课外阅读最常用的，但不作为唯一的方法。有时，遇到需要揣摩、玩味的精妙之处，也需要精读。②、读、写、批、划、注。课外阅读极具个性化，选择什么样的方法，既因人的习惯而定，也因阅读内容、因目的指向而定。有的课外阅读只限于读，有的要写读书笔记、填写周（月）读书卡，有的需要在上面批一批、划一划，遇到疑难词句，还要在查字典或请教别人后加上注释。③、读与背。在课外阅读中获得语言材料，这是语文课标对小学生提出的要求。尤其，当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，又需要学生在读的基础上，将它们吟咏、甚至背诵下来。2、学会阅读评价 阅读评价是阅读者在阅读过程中，对自身阅读效果的评估与检查，并通过这种评价结果的反馈，促使阅读者及时调整阅读过程，有助于阅读过程的最优化（这适用于小学高年段的学生）。通过对所读书籍内容的回顾、检查阅读笔记、心得体会等，来确定自己对作品的主要内容能否把握，对作者的创作思路能否理解，对作者所采用的创作方法能否领会等等,它是考查学生阅读后获取知识的能力，是一项综合性活动。3、阅读要有一定的速度 随着社会的发展，我们要获取的信息量日益加大，对新知识的摄取量也日益增多，因此，墨守陈规的阅读方法已不适应社会发展，要学会快速阅读。其中最常用的方法是默读。在美国有的中小学校里，一直推行着持续默读的阅读教学方式，其目的是激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。其大致的做法是：每天抽十至十五分钟的时间，在教室内由学生自行挑选想看的书籍、杂志或报纸阅读，老师不提问、不要求写读书报告，也不做任何分数记录。其教学效果成绩斐然。 （三）、激发学生阅读兴趣，巩固和扩大阅读效果 研究实验表明：当学生对阅读产生兴趣时，他们总是积极主动而且心情愉快地进行阅读，不觉得阅读是一种负担。 为了使课外阅读深入化，使学生产生强烈的阅读欲望，教师应尽量给学生创造读书环境，为他们提供阅读的时间和空间，开展以读书读报为背景，内容丰富、形式多样的趣味活动，激发学生的读书热情，巩固和扩大阅读效果。一方面结合教学扩大知识面，另一方面使学生的阅读兴趣持久。1、办班级图书角 让学生走近图书，让图书靠近学生。班级可结合本班实际办班级图书角。规模不大的图书角可以为同学们提供了良好的课外阅读园地，创设课外阅读环境。成立专门的图书管理员，制定严格的借阅制度。让图书角建成精神文明的窗口、素质教育的基地。2、建立读书兴趣小组 组织一部分平时在课外阅读中表现较突出，取得效果较好的学生，建立读书兴趣小组，通过兴趣小组的活动进一步提高阅读水平和动用知识的能力，再让这部分学生到自己的班级中带动其他同学，使班级的整体阅读水平有所提高。3、组织学生外出活动，充实假期生活 用书籍充实同学课余生活，假期是开展读书活动的黄金季节。利用节假日、寒、暑假集体组织学生到图书馆，引导学生逐步认识图书馆，从而激发他们到图书馆阅读的兴趣。让学生乐于到图书馆借阅图书，到这里来寻找各种最新的书刊信息资料，满足自我的求知欲，并且长期开展《假期书虫活动》。4、形成读书读报制度 班级可结合本班实际订阅一定的报刊，例如《小哥白尼》、《爱迪生》、《儿童画报》、《米老鼠》等，利用每节语文课的前五分钟和班会、周会活动，有计划地组织学生读书读报活动。这样做培养了学生读书读报意识、兴趣、能力，而且有助于阅读习惯的养成。5、开展阅读手抄报制作比赛 把个人的读书心得反映在自办的报纸上，从版面设计到稿件组织都亲力亲为。丰富了学生的课余生活，把学生的阅读、写作、画画、书写各种能力融于一体，在自我参与中受教育，使学生整体素质、综合能力得到提高。例如以“热爱祖国”、“交通安全”为主题的手抄报竞赛活动，增强了学生小主人意识和环保意识，培养他们高尚的审美素质。6、结合教育教学开展读书活动 读书达标活动中，可规定学生一学期读几本优秀书籍，并写读书笔记。例如，现在我们班在开展读《小猪唏哩呼噜》的活动。采用儿童喜闻乐见的形式，开展有趣的读书活动，例如举行故事会、演讲会、经验交流会、主题班队会、读书征文、书评等活动，评选最佳读书征文、笔记向学校推荐。 作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方。戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。通过宣传、指导和各种活动的开展，使读书成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让图书、读书伴随学生成长。 参考文献：《做学生课外阅读的引路人和促进者》 袁奕聪 《阅读求知发展》 王关兴

阅读理解的前提一定是大量的阅读。因此首先要关注的是如何培养孩子的阅读兴趣和习惯。再来看“理解”是基于一定的人生阅历，所以更重要的是增强孩子对自然和生活的感悟。具体的做法，欢迎点击视频来了解哦。

一、让孩子阅读的重要性

各位家长都知道阅读的重要性，古人早就总结出来了，“读书破万卷，下笔如有神”。“书籍是人类进步的阶梯”等等。但对二年级学生的阅读问题，还是存在疑虑，有的觉得孩子小，看不懂；有的觉得不着急，阅读是大孩子的事；还有的觉得没大用，只要学好课本上就行了，看课外书影响学习，下面我引用几个人的话，希望家长重视孩子的阅读问题。
1、尹建莉：
一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的。
每一部书都可以让孩子从中经历一些东西，学到一些东西。
2、前苏联教育学家苏霍姆林斯基：“读书特别是课外阅读，不仅使所学知识更深刻，更扎实，更牢固，也使学生的学习更容易，并给学生带来智力上的愉快，阅读成为发展学生智力的重要手段。”
“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。
3、《芬兰教育全球第一的秘密》作者陈之华写道：“阅读之于芬兰人，早已是一种普遍习惯，他们对阅读的重视程度，或许就和我们对数理学科的的看重一样。”
芬兰，连续两次在经济合作发展组织举办的国际学生能力评比中蝉连冠军。在2000年的评比中，芬兰15岁学生阅读能力名列第一;在2003年的评比中，不仅阅读能力蝉连第一，自然科学，数理能力也同样名列第一。~~~~真正第一的原因就是学生身心健康及高度阅读力，
4、在美国哈佛大学学习的一个北大女孩说，“我在这里一个星期的阅读量是我在北大一年的阅读量”，
这是哈佛大学成为世界顶尖大学的阅读。阅读的重要性可想而之。
当前，国家通过语文课程标准规定，小学生课外阅读文字总量不少于145万字，初中生不少于260万，高中生不少于150万。即到高中毕业，一个孩子的正常阅读量应该在500－600万字间——这是基于当前我国的实际情况给出的一个非常保守的标准——即便是这样，它也远远高于当下绝大多数学生的实际阅读量。
据一些调查数据显示，目前我国中小学生阅读量非常低，粗略估计平均阅读量应在国家出台标准的20％以下。
由此可见，孩子阅读应该开始得早，而且应该读得足够多。

二、为孩子选什么样的书

（一）低年级学生阅读书籍的基本要求：
1、字体较大，字间距宽，小孩子看书不累。
2、插图适当，简洁明了，色彩鲜艳但不乱，图画太大太多影响看字，喧宾夺主，许多少儿类图书都有这个毛病。
3、是不是名著不重要，内容健康，语言规范就行，选择知名度较高的出版社，一定不要让孩子看盗版书。（盗版书）除了印刷质量差、错别字多以外，有的内容也不健康。
尽量不要让孩子读“缩写本”或“缩印本”。
4、纸质、印刷质量都不错。质量好的书孩子喜欢。

（二）家长应当了解要掌握的知识结构

我个人认为儿童的认知结构大体应当是这样的。就象现在框架结构的建筑，在没有建设之前，你要在孩子的脑子绘个草图。
它首先是一个立体的，相互联系的结构。
1、从空间上纵的结构：自上而上就是“天、人、地”的结构，
天：即宇宙方面的知识，获取途径为宇宙科普知识与科幻小说。
人：人自身的科学，与人密切联系的，人的周围环境相关学科；
地：地理知识及相关学科，获取知识途径旅游、有关图书介绍。
还有从外到里的进入“微观世界”。我们肉眼看不到世界，也是一个非常精彩，非常有趣的世界。显微镜可以帮助我们解决这个问题，但更多问题的解决，还要靠我们开动脑筋。
2、从古至今的“古今中外”结构，这是一个横的结构。时间
（1）中国的历史发展脉络；
（2）世界的历史发展脉络；
（3）未来世界的发展。
大家听我说这些感觉可能会有些晕，小孩子能对这些感兴趣吗？能看懂吗？其实孩子的理解力超出我们的想象很多，一本书适不适合孩子看，最主要的是看他愿不愿意看，只要孩子愿意，就可以。不要人为拔高，也不要人为阻碍。家长在选书时不要以自己看懂看不懂为标准，现在二年级学生理解初中一些学科知识并不难，许多学科是人为地分到几年级学习，并不代表学生实际接受能力。
所以孩子该读什么书，不要太关注孩子几岁、上几年级，每个孩子本身有个体差异，生长环境不同，兴趣点也不同，先看哪本并不重要，应主要看他以前的阅读基础是怎样的,还有他的兴趣是什么。如果以前很少阅读，识字量也不够，如果推荐看纯文字作品显然不现实；但有的孩子已读过多部大部头小说，就可以推荐一些更有高度的作品。
（三）要了解孩子的阅读阶段性特点。
第一个阶段：从最初识单个字到成句子。一页纸是一幅画四个字；
第二个阶段：能读一段话。一页纸图画的面积大，文字占的面积小。
第三个阶段：读整篇，开始是每页或两页有个小插图，最后是纯文字。
书要一本一本地买，不能为了省事或价格优惠一下子买很多，读完一本再买下一本，这样孩子没有精神负担，能较快地看完一本书，买多了孩子可能根本不看，造成闲置。我有这方面的教训，当时看到在书店买了一本，一看孩子喜欢又一下子买了全套八本，结果，她只看了一两本就不看了。因为她这个过程已经过去了，对这些书就不感兴趣了。
拼音版的书诺宝只看了《绿野仙踪》，《希腊神话故事》，还有两本芭比公主的画书，也过去了，这种书没多买。
文字加彩绘的，看了12本左右，随着阅读能力的提高，那此原来吸引眼球的彩图变成多余，甚至影响阅读的速度和情绪。

四、怎样引导孩子阅读

（一）不要强迫孩子看书，关键是培养兴趣和习惯。

家长要象爱护孩子的身体一样爱护孩子的学习阅读兴趣。不要带功利目的，即使家长这样想，也不能让孩子感受到。尹建莉老师说过：“应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其它目的。”有些书买回来,孩子不喜欢看,适当引导,如果孩子实在不愿看,也不要强求。诺宝开始阅读状态不很稳定，也不是天天想看，有时连续好几天都不看一页纸。就是我心里再急，我也不会催她看书去，可能是没有让她感兴趣的书或临时没有引起她的兴趣。家长要耐心等待，同时积极为孩子选书。
家长也可以带孩子到书店，让他选自己喜欢看的书。如果自己选的又不愿意看了，家长一定不要责怪说：这不是你自己选的吗，怎么买回来又不读了。这样说会伤害孩子自尊心和阅读兴趣。这方面浪费一些钱也是合算的，重要的是激发孩子阅读的兴趣，让他们找到喜欢的图书。

（1）和孩子一起看书，在家庭中营造阅读氛围，父母不仅是孩子的第一任老师，而且一直影响着孩子长大成人，给孩子树立个学习的榜样。要求孩子读的书，家长尽量也要读，要不掌握不了孩子的思想动态，家庭教育也是盲目的，其实许多家长本身阅读书就不多，和孩子一起阅读，教育孩子，充实自己。
（2）一定要给孩子买个书橱，但不要把书都放在橱里。把书放在孩子经常去的地方，比如沙发上，床上，桌子上，用不多长时间他就会翻翻看看，
（3）建议家里买个大地球仪和中国、世界地图，地球仪和地图要尽可大，有很好的视觉冲击力，太小了孩子看不眼里，也引不起他的兴趣。我们们的地球仪是我花了160元买的，一个教学用的大地球仪。当时孩子正在读《海底两万里》，书里提到了亚丁湾，孩子在原来的小地球仪上找不到，很失望，我知道大地球仪的重要性，后来劝很多朋友给孩子买大地球仪。
提早介入地理学习，让孩子熟悉了解世界，不仅是培养国际化视野，对孩子的知识积累作用不可估量。孩子本身对地理知识很感兴趣，同时，很多政治、历史、科学等知识都能在地图上找到落脚点，便于孩子系统学习知识。
（4）不要考孩子。
尹建莉老师认为，好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。
有些做老师的亲戚朋友告诉我，孩子看完书让她讲一遍给你听。诺宝看完〈西游记〉上下两册，我很担心是不是走马观花，但随便问个几个问题，孩子都答的很好，应该说她记住很多。建议家长不能考孩子，孩子记忆力相当好，家长尽可放心，只要孩子在读，就会有收获。
（5）阅读不奖励。
奖励的副作用非常大，家长一定要掌握这个原则。为了让孩子多看书，我也曾经制定出一个政策，通过阅读量挣分买东西，结果孩子积极性一下子提起来，但阅读时变得很急躁，而且经常想着要什么东西，心思全不在读书上，我一看苗头不对，赶紧纠正，把责任揽在自己身上，费了一段时间才将阅读调整到正常状态。
(6)阅读过程中，家长要注意（引自《好妈妈胜过好老师》）
第一，不要让孩子低低地读出声来。
第二，不要一遇到生字就要求孩子查字典。
第三，可能的话，尽量租书看或借书看。
好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语。
好阅读要求孩子快快读，坏阅读要求慢慢读。
好阅读读字，坏阅读读图 。

（二）推荐孩子读书要讲究技巧。

比如看《地心游记》，开始推荐诺宝读时，我告诉她里面有个科学家性子太急了，一分钟都不能等，把他侄子催的团团转，太有意思了，她带着对急性子科学家的好奇开始看，她看了一小半又停了，为了让她读完，我只是问她：“那个急性子科学家到哪了？”孩子说他们头顶上是大西洋了，我说还有大蘑菇林没到呀，地球内部里还有海洋呢，这样一步步吸引她把书看完。
上面我说的是家长推荐，老师推荐和同学推荐都很好，可能更有效。孩子回家说老师要求每天阅读半小时，她都超额完成任务。建议王老师经常问问孩子最近在读什么书，同学们也在一起讨论正在读的书，这样相互推荐，比家长绞尽脑汁为孩子选书效果好的多。

（三）、做好保障工作。

一是做到视野之内无疑问。孩子看书过程中有疑问，一定要有科学严谨的态度,认真帮助他找到答案。
二是要经常和孩子探讨问题时，征求孩子的意见，倾听他们的想法，要充分尊重孩子，不把孩子当孩子，不要随意否定孩子，即使想法很可笑或是错误的，也要给他们机会，让他们去思想，发现真实的东西。
三是适当地帮助孩子做好整理归纳工作。比如诺宝看完《西游记》后，我给她整理了取经路上的路线，妖精，菩萨，神仙等等，和孩子一起整理更好，看《哈利波特》时我给她整理了咒语、人物、法术等等，孩子很喜欢这些整理工作，同时也检查我的整理是否有遗露，在她积极参与的过程中，也加深了对作品的记忆和理解。

（四）、如何让孩子从电视走到书本里。

1、让孩子少看电视，家里电视尽量少开。很多孩子都喜欢看电视，有的家长也认为孩子看电视能多学知识，看电视时孩子比较老实，所以管的不是很多。我不喜欢孩子看电视，有时也会强行关电视，但这种情况比较少，我告诉她电视看多了会变傻，台湾学者李敖曾经说过，电视是批量生产傻瓜的机器。实验证明人在看电视时脑电波和睡觉时一样，说明看电视时脑子是一点也不转的。电视里也有许多名著改编的电视剧，但孩子看过后，就没有想象空间了，局限于电视的创造，对孩子的思维是一种扼杀。
2、有选择地看电视。暑假时间长，看电视时间多，我就把我选好的，想让她看的节目表打出来，一般是上午二选一，下午三选二或四选二，时间差我都打好了，有两点的，有四点的，不会连着看，对眼睛也有好处。节目结束马上关电视。
3、就是大人看电视，如果孩子在家，也一定要考虑节目是不是适合孩子，如果不适合，坚决不要看，家长的选择是有导向性的，我们家除了新闻和科教节目，其它基本不看。我自己喜欢看中央十台的《探索发现》节目，慢慢地孩子对考古、科技等方面的知识也感兴趣，这也是她中国历史、世界历史都能看的原因。
4、陪孩子看电视。利用好电视进行教育。没事要经常陪着孩子看动画片，孩子看的动画片我基本上都看过，因为陪，我了解孩子的思想，了解孩子的兴趣所在，能及时给予引导和教育。
5、结合正在播出的动画片给孩子买书，孩子急于知道故事的发展和结局，电视要放好几天，看书能满足孩子的好奇心，《希腊神话故事》就是在播放这个动画片时，买的，看了书后，就不再看动画片了。

诺宝单从阅读量上看，达到600多万字，其实有300万字是《哈利波特》系列读物，读的书并不很多；真正有阅读兴趣，也只是今年暑假以后的事，到现在也不过半年的时间，时间不长，状态也不是很稳定，只能说有一个比较好的开始。
王老师对学生阅读的非常重视，我们的孩子们是幸运的，孩子从二年级开始抓阅读并不晚，我知道阅读重要性也不过半年时间，诺宝是一个智力一般的孩子，她的阅读量，在班里也不是最多的，她经常给我说尹文硕，李文强读的书就很多，当然还有其它不了解的同学。我相信，只要各位家长重视，有信心，诺宝能达到的阅读量，班里的每个同学都会很快达到，超越。
最后，祝孩子们学习进步，健康成长，祝老师和各位家长工作顺利，万事如意。

1、小布头奇遇记 孙幼军
（这是孙幼军的处女作,也是他最著名的一部长篇童话，它影响了一代儿童。也是中国第一部获得国际安徒生儿童文学奖提名的作品。）
2、小猪唏哩呼噜 孙幼军
（小猪唏哩呼噜有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。）
3、胡小闹日记 乐多多 这套书最近风靡校园 三辑：成长篇、学习篇、情商篇
4、吹泡泡 张俊以（这两本优美的儿歌和小诗，让我们体会到很多纯真的乐趣。）
5、调皮的日子 秦文君
(《调皮的日子》和它的续集《年糕包子兄弟和紫苜蓿农场》说的是朱多星和表弟小沙这两个捣蛋鬼的故事。)
6、窦蔻流浪记 窦蔻
（这是6岁半的窦蔻的长篇自传体小说。小读者可以从中体会一下同龄人的很多类似的想法和情感。）
7、365夜知识童话鲁克（每天一个童话，每天学到知识。）
8、舒克和贝塔历险记 郑渊洁
9、戴小桥和他的哥儿们 梅子涵
（戴小桥和他的哥儿们就生活在你们中间呢，赶紧去书中找找自己和你的朋友吧。）
10、、笨笨猪 杨红樱 著（憨态可掬的小猪会笨到什么样子呢？）

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