初中语文课堂教学中应处理好的几个问题

对初中语文课堂教学存在的几个问题的思考~

大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在导学案的编写上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。

一、重视学生的课前预习，以此途径培养学生自主学习习惯。预习内容包括：①利用词典(字典)解决字、词问题;②感知整体(写什么，为什么这样写);③复习与新课内容紧密相连的旧知识;④找出疑难问题，并能用简单符号做标记;⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。
二、课堂教学基本要求：①教学目标明确，根据教学内容的特点，注意三维目标的具体落实，注意工具性与人文性的统一，语文课要有语文味。②教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系，讲解无知识性错误，教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点；③教师要转变角色和教学行为，要成为课堂活动的组织者、引导者，成为学生学习的促进者和师生平等对话的首席，教师要善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当；④确立学生的主体地位，教学民主，让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难，重视学法指导和学习方式的转变，引导学生在自主学习的基础上合作、探究。⑤要引导学生感受、领悟、积累和运用语言，要注意学习语言和情感体验的平衡与结合，阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间；在倡导自主、合作、探究学习方式的同时，对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景教师要作适当的讲解。
新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点：①以教师的角色转换为前提;②以学生的自主体验为方法;③以对话为教学设计的线索;④以探究、实践为核心组织教学;⑤以活动为教学板块;⑥以合作为平台实施教学目标;⑦以链接为手段，将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。
三、教师的教学语言要求准确、明白、流畅、生动，音量、语气、速度要适当。

一、处理好三个关系 1.教与学的关系。传统的语文教学主要是以教师为主体，“ 满堂灌”“牵着鼻子走”是其具体表现。显然， 这种模式已经不能适应现代教育的需要。 因为它限制了学生的思维空间，束缚了学生的能力发展， 扼杀了学生的天性及应有的创造力。究其根本原因， 传统的教学颠倒了主次，是以教师为主，把课堂当“讲堂”。后来， 稍有所改变，但也只是追求形似，而非神似。因此， 要真正地改过来，就必须为学而教，以学生为主体，把课堂当“ 学堂”。叶老的“教是为了不教”，一语中的。 2.课内与课外的关系。课内是有限的，课外是无限的。 语文学科尤其如此。语文的外延与生活的外延相等。可以说， 播种在课内，收获在课外。因此，语文课堂教学只能是点“睛”、 点拨、点“种”，给学生以充分的自由空间。再者， 语文课本一学期也只有三十几篇文章，三年学完也不过近两百篇。 要从根本上提高学生的语文素养谈何容易!“读万卷书，行万里路” ，必须将课内学习与课外延伸有机结合起来。 3.短期效应与长远目标的关系。为考而教虽然奏效， 但只是短期行为，从长远看，学生得不到实惠。 眼下有些同学高分低能，学习中明于心而不能言于口、诉之笔， 一篇作文几百字，错别字常见，病句不断，语言苍白， 正是短期行为的结果。衡量一个学生的语文水平如何，应该从听、 说、读、写四个方面着眼；听，能了于心；说，能达于聪；读， 能通其意；写，能感于人。因此， 有效的课堂教学必须扎扎实实地培养学生听、说、读、 写的综合能力。 二、消除两个误区 1.忽视基础教学。众所周知，目前语文考试以能力立意， 试卷上的语言材料除文言文以外，均选自课外。 于是有人认为这可以不教，那可以不学。譬如语法、修辞；字、词、 句的常识，文体知识等，有些教师以淡化为名，置之不顾。 甚至有些课文的教学也是蜻蜓点水，一带而过。 这种现状导致的结果必然是“空中楼阁”。殊不知，树高必然根深， 厚积方能薄发。张志公先生指出：语文课应该是“以知识为先导， 以实践为主体，并以实践的养成为依归的课。”由此可见， 注重基础知识教学、基本技能训练是发展学生能力的前提。 2.以为语文泛泛，无序可依。理解一个词语的内涵，能这样， 也能那样；赏析一个句子能从不同角度入手；分析一篇文章能浅， 也能深，诚然，这是由语文学科的特点决定的。但是， 语文知识是一个来源，语文能力的发展也有其必然规律。例如： 识一个字应做到音、形、义相结合， 解一个词应明确在句子中的内涵和作用，析一句话应结合语境， 读一篇文章要紧扣主题，等等。由个别到一般，由简单到复杂， 由表层到意蕴，由低级到高级，学习语文是有序的， 教学中应遵循并揭示出学习语文的规律。 三、如何改革语文课堂教学 基于上述论述，结合本期教学实际，我们认为，改革语文课堂教学， 首先应切实改变观念，把学习的主动权真正地交给学生。其次， 要研究学习的全过程。备课，不是只想自己教什么， 而是研究学生应学什么；授课， 不是把学生限制在自己既定的框框内， 而是应在紧扣教学目标的前提下，引导学生自主探究，团结合作， 勇于创新；作业，不是只布置了事，而是要分出层次，定好标高， 注意坡度，让学生明确要求且指导方法；及时反馈。具体地说， 应从以下几个方面着手。 第一，明确学习目标。明确目标而不仅仅是出示目标， 是因为目标是一堂课 的统帅，是灵魂，是整个语文学习系统中的一个“点”， 必须向学生交代清楚，让每个学生懂得这节课学什么，怎么学， 应达到什么要求，以利于学生对当堂所学进行巩固和落实。为此， 确定目标就不能太笼统，太抽象，太繁杂，而应该具体、简明、 得当，做到一个“实”字。第二，创设民主气氛。 传统的课堂教学中，组织教学是一个必不可少的环节。但问题在于， 组织教学不仅仅是维持秩序，维护老师尊严， 更重要的是激活学生思维，激发学生求知欲， 确保课堂教学目标的落实。同时，组织教学应贯穿于一堂课的始终， 使整堂课在一种平等、和谐、民主的气氛中进行。为此， 可以采取灵活多样的方式方法。创设氛围的方式很多，但须知， 无论什么方式，都必须依据学生特点，把握学生的思维流程， 因时制宜，因人而异，始终把学生摆在主体地位。 第三，遵循教育规律。人们认识事物总是由浅入深， 学生的学习过程也是由简单到复杂，由个别到一般， 由局部到整体的。因而，课堂教学也应该循序渐进。具体说来， 应注意以下几点。 一是做到三位一体。所谓三位一体，即预习、授课、 训练三者统一于教学目标。传统的教学往往将三者割裂开来， 预习则让学生泛泛地读，授课则“走到哪儿哪儿歇”， 训练则东拼西凑，还美其名曰“拼盘”。长此以往， 其结果必然是事倍而功半。正因为如此，学校在期中考试以后， 在课堂教学上作了重大的调整，力求“堂堂清”。 但要真正落实并非易事，语文课尤其如此。不过， 只要我们用心专一，强化目标意识，坚持下去， 就完全能够做得到的。 二是以诵为主线，将诵读贯穿于课堂教学的始终。古人云， 书读百遍，其义自见。 有经验的语文教师是把指导学生读书当作头等大事。 全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)中指出“ 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”试想， 没有充分的诵读，语感又从何而来呢? 诵读是获得感性认识的必要步骤。在诵读中识字，在诵读中释词， 在诵读中析句。在诵读中感悟要旨，领会作者的思想感情。 在读前提示，在读中点拨，在读后小结。“熟读深思学自知”， 这是符合人们认识事物的规律的。 三是精心设计问题，授课离不开提问，但“智者问得巧， 愚者问得笨”(叶圣陶语)。问，要把握要旨，给学生以指向；问， 要问得所巧，让学生愿意思考；问，要有坡度，使学生能循序渐进。

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富锦市15145788892： 语文新课堂教学中师生该如何“对话”? - ？
啜蓉恺诺： 广东肇庆中学 黄 婷 【摘要】语文新课标指出,在教学过程中,师生应当平等对话.在实践中,对话教学会出现一些偏差.本文从教师摆脱话语霸权,巧妙设问,时间保障,尊重个性化解读四个方面,指出实现师生对话的有效途径.【关键词】...

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啜蓉恺诺： 目前初中语文课堂教学中存在的问题主要表现在以下三个方面:首先是师讲生听,以讲代读.由于受教学进度的限制和教师对学生能力的不信任,教师往往越俎代庖,把自己认为的教学重难点条分缕析地灌输给学生,学生缺乏自读的感悟、探...

富锦市15145788892： 如何在课堂教学过程中有效实践语文有效教学的八个问题 - ？
啜蓉恺诺： 巧用多媒体,提高课堂效率 伴随着新课程改革的进一步深入,多媒体教学手段已经广泛渗透各学科教学工作中,语文课作为初中阶段必修课,是一门融合了政治、经济、文化、历史等各方面内容的综合性学科,更要充分发挥多媒体的优势,多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点,利用多媒体能够创设逼真的教学环境,把一些枯燥无味的知识有声有色的展示出来.

富锦市15145788892： 初中语文教学中字词问题应该如何处理? - ？
啜蓉恺诺： 字词是基础知识,没有任何捷径.只有多写,多默.排除法,找平时不会的多炼.会的少牵扯精力.最好找个本子把不会的记下来.

富锦市15145788892： 如何实现初中语文课堂有效教学 - ？
啜蓉恺诺： 高效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展.如何提高语文课堂教学的高效性?本人结合自己的教学实践,谈以下几方面粗...

富锦市15145788892： 浅谈如何做好初中语文课堂提问教学 - ？
啜蓉恺诺： 中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1007-0745(2013)08-0354-01 摘要:提问是课堂教学中必不可少的一项教学措施,通过提问,教师不仅能够对于学生的理解程度予以了解,并及时的调整教学策略,还能够有效的活跃课堂气氛,促进课堂教学的师生互动.但是在实际教学的过程中笔者发现,很多学生怕老师的提问,可见他们对于提问没有一个正确的认识.

富锦市15145788892： 如何提高初中语文课堂教学的有效性 - ？
啜蓉恺诺： 一、提高课堂有效性,教师要创造性地使用教材,. 课程改革实施以来,许多教师都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材.而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一.语文教师要拥有深厚的文化底蕴、广博的知识储备,...

富锦市15145788892： 语文教学中如何以问促思 - ？
啜蓉恺诺： 1,当事人要谈教学思路,教学目标. 2,评课人结合思路开诚布公谈思路本身是否符合教学规律. 3,结合学生表现谈教学目标的定位与实现情况. 4,结合师生关系谈教师的个人魅力,尤其对课堂的驾驭能力. 5,当事人写好教学反思,举一反三.

富锦市15145788892： 《中学语文教学研究》中阅读教学中进行课堂提问应该注意哪些方面的问题 - ？
啜蓉恺诺： 课堂提问应考虑学生的认知顺序 问题的设计要按课程的逻辑顺序展开,要考虑学生的认知顺序.循序渐进,由浅入深.层层深入,应符合学生的思维顺序.所设计的问题,既可以给学生提供一个发现的机会,又可以充分激发学生的好奇心和好胜心,从而使他们乐于去探索其中的奥秘.

富锦市15145788892： 初中语文教学应该注意哪些方面? - ？
啜蓉恺诺： 怎么说呢,我的好些人生观还是受到中学语文老师的影响呢!所以,不要觉得孩子小,他们正渴求知识,要积极地引导他们,很多的人生哲理可以跟他们讲讲了.语文老师是学生时代的心理老师、哲学老师,是学习生活中必不可少的守护者.对孩子们要有耐心,教好孩子语文知识的同时教会孩子做人.祝福您啦!