英国与美国高等教育有什么不同？

美国的高等教育与英国的高等教育有什么区别？~

英国大学在增强国民经济的实力方面作出了巨大的贡献。在1999—2000年，大学在整个经济中直接和间接地创造了348亿多英镑的产出和562,000个全日等值工作岗位。这相当于英国就业劳动力的2.7％。高等教育院校内每增加100个工作岗位，整个经济中就增加89个通过撞击效应(knock—on effect)产生的岗位。高等教育经济每增加100万英镑的产出，其他经济部门就增加150万英镑的产出。

其次，英国高等教育的研究实力雄厚。英国在过去50年产生了44个诺贝尔奖获得者。尽管英国人口占世界人口的1％，但它却拥有世界上8％的科学出版物，世界上引用率最高的出版物中13％是英国的，除美国以外，英国在各项测评中都比其他国家取得了更好的成绩。美国因为具有难以超越的研究基础，在20个主要的科学研究领域，处于领导地位，而英国在15个领域的引用率居第二位，在任何一个学科都不低于第五名。英国同欧洲伙伴的合作已通过框架计划得到加强，这在很大意义上拓展了其研究基础，如今英国的科学和研究已是欧盟基金最主要的受益者。政府已制定出相应的科学、工程和技术战略，即“投资于创新”(Inventing in innovation)战略，表明政府将大幅度增加研究投资。

第三，大多数学生对教和学的水平感到满意。英国的高等教育为个人带来了巨大的收益，有93％的全日制第一学位获得者或找到工作，或继续学习。受过高等教育者的收入比没有接受高等教育者的收入要高出50％，其收益率高于任何一个OECD国家。学生获得学位的数量在过去的20年里增加了两倍，毕业率位居世界最好之列，第一学位的未完成率仅为17％，这在OECD国家几乎是最低的。在高度竞争的海外学生市场上英国正成为一个日益具有吸引力的国家，1962—1963年英国有28,000名留学生，代表着8％的学生人口；到2001—2002年增至225,000名，接近11%。

第四，大学和企业的联系不断加强且日益紧密。在2001年，大学创造了175个与创新有关的新型公司，且其数量还在不断增长。申报专利的数量也有快速的增长，1998—1999年度和1999—2000年度达到22％。由公司资助的高等教育研究收入的比例也不断增长，甚至比美国都要高。高等教育院校帮助公司增加其创新性和竞争性的事例很多，例如，爱克塞特大学(Exeter University)提供的产品开发设备使300多家小公司受益。如今高等院校能提供更大范围内的课程，为特定公司或企业部门的从业员工接受继续教育提供服务。高等教育在支持公共部门（如国家卫生事业局，NHS)的知识转移和创新管理方面也起着关键的作用。

第五，英国高等教育系统已成功地从一个精英系统转向普及高等教育的系统。1962年只有约6％的21岁以下的人接受高等教育，现在近43％的年龄在18—30岁的人能进入大学学习。大学已不再是少数精英的场所，虽然参与高等教育的人员数量在增长，而劳动力的平均工资津贴却没有降低，仍然是OECD国家最高的。没有出现所谓的“更多的就意味着更糟”(more means worse)这种情况。

同时，大学也改变了其供应的性质以反映变化了的学生需求。有些院校特地鼓励那些因故没能正常接受高等教育学生的入学申请，还有一些院校则通过各种新的途径、方法和新的课程类型来满足广大学习者的需求。学生取得低于学位水平的资格证书的数量在1994—1995年和2001—2002年度增长到39％，远远快于接受荣誉学位学生数量的增长(12％)。部分时间的学习也正在扩展，学生可以把学习同工作结合起来，如今有11％的第一学位毕业生通过部分时间学习获得资格证书，11％的高等教育学生在继续教育学院学习。1994—1995年度有15％的学生在家学习，2000—2001年度则达到21％。

二、衰落的危险与改革的需要

无论是分析已有的发展成就，还是对挑战的认识，都基于对高等教育价值的认识，而《高等教育的未来》白皮书中首先表明了政府的价值观：

“高等教育是一份巨大的国家资产，它对国家的经济和社会福利的贡献是至关重要的。大学的研究开辟了人类知识的新领域，拓展了知识的边境，是人类进步的基础；大学的教学为知识统治的时代培育国民，增其技能；大学给学生以个人的和智力的成就感；通过和企业的合作，大学给经济以动力，其毕业生在公共服务中具有决定性的作用。扩大高等教育入学有利于造就一个更加开明和公正的社会。

在一个快速变化和日益竞争的世界中，高等教育在用适当和相关的技能武装劳动力方面、在激励创新和提高生产率方面、在丰富生活提高生活质量方面的作用越来越重要。一个优质的高等教育体系所带来的利益具有深远的意义，而衰落的危险是我们不能接受的。”

正是基于对高等教育重要性的认识，英国政府没有满足于已有的成功，而是居安思危，认识到衰落的危险。

英国的高等教育首先面临着外来的挑战。如今，许多经济竞争对手对高等教育机构的投资比英国多。法国、德国、荷兰和美国对高等教育的投入占GDP的1％，日本也计划把公共投资从0.4％提高到1％，而英国只有0.8％。这些国家都认识到发展知识经济意味着需要更多的受到良好训练的劳动力。高等教育正成为全球性的事业，竞争对手正在寻求向海外输出高等教育，这对英国的刺激很大，因为传统上这被看作是英国的市场。

高等教育也面临着内在的挑战，即如何吸收、保留和奖励高素质的学术人员以维持和改进教学和研究，如何维持教学和研究的基础设施，如何保证高等教育投资（无论是纳税人、学生、雇主还是其他人的投资）达到最好的效果等。

以研究为例，目前英国面临着不能在世界上保持其优势的危险。英国高等教育基金委员会根据研究质量和数量分配研究基金，使过去15年研究的总体质量得到提高，但来自其他国家的竞争不断加剧。如果分析一下获得诺贝尔奖的科学家的引用率，就会发现，虽然英国仍占优势，但它正在下降，这可能与不能有效地利用有限的研究基金有关。国际比较表明，其他国家，像德国、荷兰和美国都将研究基金集中于少量院校之中。美国的研究和对研究等级的奖励限制在1600所四年制院校的200所之中。同样，中国政府正计划创建10个世界级大学集中研究基地。印度有一个国家技术研究院，分布于全国的五个地点。这就使得英国需要重新审视如何有效使用研究经费及组织研究。通过发挥集中的优势，可确保一些院校能跟世界上最好的院校竞争。

一项研究表明，英国对研究的资助不足，在研究基础设施或教学的投资方面欠债较多，特别是对非研究密集型院校的投资。高等教育将近一半的设施建于20世纪60年代或70年代早期，许多已接近设计生命的终点，研究数量也不断增加，这就更需要投入大量的资金。在吸纳、保持和奖励最优秀的研究者方面的情况也不容乐观，虽然总的数字显示科学家的流动是“人才流入”而不是“人才流失”，但来自皇家学会的数字认为流向国外的研究者，特别到美国去的是英国研究者中的最优秀者。一份皇家学会会员调查发现，1999年26％的会员在英国以外的地方工作，其中12％在美国。所以英国需要考虑如何在国际范围内吸引和保留最优秀的研究者，如何维持一个稳定的流动，以便让最聪明和最优秀的年轻人流入到研究领域。除考虑提高学术薪俸外，还应考虑让最优秀的研究者专注于研究，少从事教学和行政事务工作。

克拉克在白皮书前言中指出，世界的变化已经比以往任何时候都要快，而且变化的速度继续加大，而国家控制变化的过程和免受其痛苦的能力关键取决于大学。未来的成功依赖于有效地调动人们的想象力、创造力、技能和天资，依赖于应用知识和理解力以增强经济实力和社会和谐。因此，可以确定大学必须改进的两个领域是：

首先，高等教育的扩张仍然没有惠及到来自各种背景的人才。在今日英国，仍有太多出生于处境较不利家庭的人才，不论他们的能力有多大，仍把大学看作是可望而不可及的场所。

其次，必须在利用知识创造财富方面取得更大的进步，而这又取决于能否给大学以自由和资源以便增强大学在世界舞台上的竞争力。“要给我们世界级的研究者以稳定的财力支持，要帮助他们把思想转换为成功的企业经营，要消除几年来的导致大学走下坡路的投资不足问题。”

三、应对挑战的策略

（一）应对挑战需要长期的投资和改革的策略

英国政府要改变几年来投资不足的状况，在以后三年增加对高等教育的资助，平均每年超过6％（考虑到通货膨胀因素）。对学生的资助也将大幅度增长，包括为来自低收入家庭的学生新增拨款。这一额外投资将增加低收入家庭学生的入学机会，帮助大学解决许多问题。

但是单靠这一点并不能使大学在提高入学率和优秀率方面如愿以偿。如果要让大学提高质量、扩大入学机会、加强和企业的联系、应对长期的挑战、在全球范围内参与竞争，还需要一些附加的资源，还要把对大学和学生的资助体系建立在一个可持续增长的基础之上。虽然要做到达一点不是那么轻而易举，但如果回避这一艰难决策，无疑会增加衰落的危险，整个国家和学生也将会深受其苦。为此白皮书中提出：

·大力改善对研究和知识转让的投资，推进世界级研究中心的产生，加强大学支援地方经济的工作；

·改进和奖励优质教学；

·使更多的人接受高等教育，以满足个人和经济发展对高水平技能的需要；

·通过恢复助学金、废除预付学费等措施支持来自处境不利背景的学生；

·允许大学每年对每一门课程获得的经费捐助在0—3000英镑之间——毕业生可以在以后的工作中支付；

·通过帮助大学建立捐赠基金使大学获得一个长期的财政保证。

（二）发挥优势，促使研究达到优秀

如前所述，英国大学在研究方面具有很大的优势，而投入新的资源将帮助大学进一步改进教学和研究。为此，政府将最好的研究集中于较大的院校中，使这些院校有比较好的基础设施，保持较好的学科内和学科间的合作，发展纯研究的岗位，让优秀的研究者有较高的收入。具体措施如下：

·相对于2002—2003年度，2005—2006年度增加研究支出12.5亿英镑；

·鼓励和奖励较大院校的研究，包括合作研究；

·给起主导作用的研究部门和大学更多的投资，使它们能跟世界最优秀者竞争；

·制定新的激励措施支持新兴的和改进型的研究；

·对于政府资助的研究生培养基地，要确立严格的新标准，发展和奖励有才能的研究者；

·组建新的艺术和人文研究委员会。

（三）加强高等教育和企业的联系、交流、发展知识和技能

虽然英国的高等教育为英国经济创造了将近340亿英镑的产出，扶持了50多万个工作岗位，但是利用大学的知识和技能的企业不到五分之一，大学和学院在创造工作岗位和促进繁荣方面本来可以发挥更大的作用。为此，政府将通过以下措施加以鼓励：

·强化高等教育创新基金(HEIF)，2005—2006年度每年提供9千万英镑用于特别鼓励非研究密集型大学同地方、地区和全国的雇主合作；

·通过高等教育创新基金资助20个知识交流网络，以奖励和支持高等教育院校同企业合作；

·不断增强地区发展机构(RDAs)在分配高等教育创新基金中的作用，建立高等教育院校和地区发展机构间密切的伙伴关系；

·帮助部门技能委员会在企业和大学的相关院系间建立紧密的联盟。

（四）促进优质的教与学

有效的教和学是提高高等教育质量和扩大入学机会的基本要素。为此，高质量的教学必须得到认可和奖励，最好的实践必须得到推广。此项改革包括：

·附加的投资不仅是为了研究，而且也是为了优质教学，为了支付现代化教学费用、奖励好的教学和为最优秀者提供更多的奖学金；

·成立奖励良好的教学和促进最好的实践的优秀中心(Centres of Excellence);

·为学生提供较好的信息，包括出版新一年度学生调查和校外主考人的总结报告，以利于学生选择；

·建立新的国家教学专业标准，成立旨在发展和推进良好教学的新的国家团体——教学质量学会(Teaching Quality Academy)。

（五）扩张高等教育以满足日益增长需求

虽然扩张高等教育的需求是强烈的，但不能因此而牺牲质量。为此政府将通过新的质量类型来扩大高等教育，较好地适应学生和经济的需要：

·继续提高高等教育入学率，使18—30岁年龄人口达到参与高等教育的比率接近50％，而这主要通过两年制的以工作为核心的基础学位达到；

·同雇主合作开发更多的基础学位，为学生提供财力支持，加强继续教育和高等教育的联系，并为此进程开辟良好的途径；

·鼓励课程的灵活多样性，以满足更加多样化的学生的需要，改进对部分时间制的学位的支持。

（六）保证公平入学

提高高等教育入学率最重要的一步是扩大中等教育和继续教育的参与率，提高中等教育和继续教育的质量。同时，改进对学生的资助措施也有利于清除入学的障碍，大学和学院本身也要在提高入学机会方面发挥更大的作用。政府的一揽子计划包括：

·恢复对来自低收入家庭学生的助学金，废除提前支付全部学费的规定；

·要求大学在提高学生支付的学费水准之前，制定入学协议(Access Agreement)以改善处境不利学生的入学；

·任命独立的入学管理者监督这些协议的执行，推进较广泛的入学，确保入学程序公正、公开和达到专业水平；

·扩大国家的“高志向”(Aim Higher)计划，在中小学、学院和大学之间建立良好的联系，提升年轻人的志向水平；

·改革拨款机制，适当补偿大学和学院为吸引和保留来自不利背景的学生而支出的额外花费；

·成倍增加额外资金数以帮助易受伤害的学生，且为非全日制学生引入新的奖学金资助。

（七）保持自由拨款

大学不仅需要短期的财政资助，还需要长期稳定的财政支持。英国政府将对大学进行前所未有的投资，以解决几十年的投资不足问题。政府将继续成为大学的主要投资者，并让大学具有为自己的利益争取新的资金流的自由。一种方法是激励大学建立捐赠基金，另一种方法是赋予大学从毕业生那里获得对教育成本进行捐助的权利。一般来说，毕业生比没有拿到学位的人更有可能找到工作，且能获得较高的收入。虽然如此，政府在公平入学方面仍不会妥协，将采取一些措施确保年轻人不受到预付学费的影响。

·从2004年开始增加对来自低收入家庭学生的助学金，每年达到1000英镑，约有三分之一的学生受益；

·2006年引入新的毕业生捐助计划(Graduate Contribution Scheme)，允许大学每年为每门课程寻求0—300D英镑之间的捐助；

·继续为低收入家庭的学生付清1100英镑的首次学费；

·废止预付学费，允许每个学生延迟至毕业后通过对课程的捐助方式支付学费。毕业后的付款将通过税收制度，同学生的偿还能力相联系；

·从2005年4月起，提高毕业生开始偿还学费捐助的起增点，允许10,000—15,000英镑的贷款；

·通过推进个人和企业的捐赠，帮助大学建立捐赠基金，激励大学增加自己的捐款财政。
美国的高等教育，在世界上是最市场化、产业化、私有化的，学费也是最高的。其成功的诀窍，就在于实施了没有“教育券”之名的“教育券”制。政府不直接管理大学，通过大量的资金支持学生。美国著名经济学家、诺贝尔奖得主、“教育券”的发明人米尔顿·弗里德曼指出，政府在教育中有三个功能：1.立法实行强迫性的义务教育；2.在财政上资助学 校；3.管理学校。他的结论是，政府在教育中的前两个功能还算说得过去，但按照自由市场的逻辑，政府完全没有理由亲自管理学校。这也是他在美国义务教育中提倡“教育券”的理由，意在创造教育的市场竞争。其实，在美国的高等教育界，许多做法就是“教育券”制。比如Pell Grants，这是联邦政府资助低收入学生的最大奖学金，2003-2004年度的总金额高达126亿多美元。拿到这笔钱的学生，只要到一个学校注册，钱就会拨到学校的账上，学校必须在14天之内把钱交给学生，否则就犯法。这样，等于政府给学生一笔钱，让学生根据自己的需要和好恶来“采购”高等教育。他们就成了教育的消费者。各大学为了迎合这些消费者的胃口，抢到这笔生意，就得给人家提供满意的教育服务。 　　可见，在这样的制度安排下，政府绝不是对公民受教育的权利放着不管、把一切交给市场。正相反，国家对教育的投入甚大。美国对高等教育的投资，一年是其GDP的2.7%，而欧洲仅1.1%。有人算过一笔账，结论是，你如果按标价付学费上大学，即使毕业后收入比不上大学的人高得多，从纯经济的角度算，也不如把这笔钱放进股市。这样所得到的收益，远远高出大学教育给你带来的高工资的收益。大多数人都是经济动物。算了这笔账后，按说不会有几个人愿意赔钱读书。可是，为什么几乎所有美国适龄青年都要读大学呢？因为他们根本不是按标价付账，大笔费用是政府埋单。

英国对所有五至十六岁的儿童实行强制性义务教育。就课程和学历资格而言，英国存在两种不同的体制，一种是英格兰、威尔士和北爱尔兰教育体制，另一种是苏格兰教育体制。

私立学校和公立学校
在私立学校体系，家长一般都要付学费；在公立学校体系，教育是免费的。公立学校通常不接收年龄十六岁以下的外国学生。

学龄前教育

私立学校和公立学校都提供学龄前教育。很多儿童在三岁或四岁时开始在幼儿园或小学的幼儿班接受教育。

预备教育

私立学校为五岁至十三岁儿童提供预备教育（或小学教育）。很多外国学生通常在七岁时以寄宿学生的形式入学。在十一岁或十三岁的时候升入私立中学学习。

小学教育

这是公立教育体系的一部分，为绝大多数英国儿童提供教育。儿童五岁时上小学，一般在十一岁时升入中学或学院。

中学教育

英国所有中学为学生提供教育直至他们年满十六岁，学校帮助学生准备普通中等教育证书考试或者同等水平课程考试。相当数量的外国学生在十一岁或十三岁时来英国上中学，其中很多人上私立寄宿中学。

十六岁以后教育

中学生在十六岁完成强制性义务教育以后，就可以合法地离开学校，开始工作。不过，大多数学生会以预科学生的身份进入预科学院或者延续教育学院，在那里学习中学高级水平考试课程或者同等水平课程。外国学生一般在这个阶段来英国接受教育，如学习中学高级水平考试课程，为在英国学习延续课程或上大学做准备。

十八岁以后教育

预科生一般在十八岁时完成中学教育。然后，大部分学生继续攻读延续教育课程或攻读高等教育课程。

延续教育(FE)
（包括职业课程和部分本科课程）
延续教育是指为年龄十六岁的中学毕业生继续提供的教育和培训。英国有六百多所公立和私立学院开设延续教育课程。这些学院开设的课程种类广泛，包括英语语言课程、某些普通中等教育证书课程、中学高级水平考试课程及其同等水平课程、职业课程、衔接课程以及部分本科生课程。

高等教育(HE)
（包括本科课程、研究生课程和MBA）
高等教育是指大学、学院及其他院校提供的本科以上课程教育和培训。英国有九十多所大学和五十多所高等教育学院。它们开设了多种多样的课程，大多数课程学习结束时可以获得学位或同等学历，研究生学历或工商管理硕士学位。
美国的教育是先有教会和私立学校后有公立学校, 故传统的教育体制是地方分权制和公私并举制

美国立国时的宪法规定,联邦政府无权干涉各州的教育.1865年南北内战结束后美国开始感到设立中央教育领导机构的必要性。

1868年才在内政部中设教育总署, 也只是管理很少的联邦教育经费, 为各州的学校提供帮助和咨询,直到1979年才正式建立了联邦教育部. 各州的教育委员会和下属的地方学区委员会, 与基层学区委员会仍然分别掌握各地的教育大政,发展计划, 经费分拨等实权. 但联邦政府由于教育经费的不断增加和1958年以来几部教育大法(如<国防教育法中小学教育法天才教育法;成人教育法;等)的颁布实施,使中央政府的教育政策逐步渗透到州和地方, 对全国施加有力的影响.

教育既以全民为对象,并涉及到每个家庭和个人的未来,故教育既是国家的大事, 又是各州和地方政府及社会团体的大事,大家都把人力, 物力, 财力, 精力投到教育上,使形成教育多轨制,调动起多方面办教育的积极性, 运用市场经济的规律办" 三全"(全民,全面,全程)教育, 这是美国教育体制的最大特色. 这比单纯靠政府出资(单轨制)办学, 按计划经济规律去办教育有更高的效率和良好的效果.美国众多的社会团体(宗教, 工会,企业)和教育团体( 教育基金会, 协会, 研究会)对推动美国的教育改革起了巨大的作用,如天主教, 卡内基,福特,洛克菲勒等基金会,以其雄厚的资金和强大的舆论来推动教育的各项实验,教改, 科研及设立新专业,传播先进经验, 提出教育宗旨与政策建议等,其影响力和潜能往往超过政府部门.
美国教育的多元文化主义是美国教育的国策,多元文化教育是使多民族移民融入美国主体文化的最大途径. " 归化主义" 是用占统治地位的文化去压迫,消灭或混合别的文化.而" 多元文化主义" 则是把一国中的多种民族文化接受为特色的, 独立的成份, 在平等的基础上认同与互补.

美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。在美国人看来，人人都有接受教育的权利。美国的法律规定儿童6-16岁必须入学。美国的公立学校由政府税收支持，学生免费入学；私立学校多由教会支持。美国的学校按年龄阶段分为以下四类：
1.初级学校：1-6年级（6-12岁）
2.初级中学：7-8年级（13-14岁）
3.中学：9-12年级（15-18岁）
4.大学（学院）：一般为4年制（18岁以上），另有“研究院”或“专业学院”，为大学毕业学生从事研究而设立。

美国大学目前实行准学士、学士、硕士、博士学位制，分别代表本科和研究生两大类教育4级不同的学术水平。由于准学士学位只是读完2年初级或社区学院的资格证明，不是攻读学士学位的必经阶段，因此美国的学位制基本上还是3级水平结构。按学位性质，一般分为学术(研究)学位和专业(专科)学位两种。此外美国大学还颁授荣誉学位，此种学位并不反映学术成就，而是对予社会有杰出贡献者的承认。

美国的大学习惯上分为以下三类：
两年制学院，又称初级或技术学院，大部分为公立，多半为地方社区所举办，故一般称为社区学院。社区学院提供的课程有两类：一类为过渡性文理课程，相当于4年制大学的头两年，学生习毕可转入4年制大学继续深造；另一类为终止性职业技术课程，毕业生直接就业。社区学院颁授的学位是准学士学位。社区学院入学条件简单，不限年龄，亦无须通过入学考试；学习时间灵活，有全日、半日、周末、夜间课程的多种选择，还有寒暑假开设的假期班；修业年限较短，收费低廉，而且针对本地区需要开设课程，便于就业，因此日益受到社会各界的青睐。

四年制学院，大体有两类：一类是文理学院或文科学院。基本课程包括人文学(语言、文学、哲学、艺术、音乐、文化史等)、社会及行为科学(历史、地理、经济、政治、社会学、人类学、心理学等)和自然科学(数学、物理、化学、生物学、地质学等)三大领域。另一类是独立的专科学院，如机械学院、建筑学院、工程学院、音乐学院、师范学院等，主要提供专科职业教育。上述两类学院学制一般为4年。文理学院和文科学院向毕业生颁授的最普遍的学位是文学士和理学士，专科学院则授予专业学位。

综合性大学，综合性大学规模庞大、组织复杂、师资充实、设施完备，一般设有以文理学院为核心的若干学院，可修学位的课程除通常的文理课程外，还有工程与技术、商科、国际问题、卫生、教育、农业、家政、建筑、传播、新闻、图书馆学、旅馆管理等。大部分综合性大学注重研究工作，不仅拥有设备先进、实力雄厚的研究机构，也设有以向高校和社会输送教学和研究人才为双重使命的研究生院，因此这些大学又被称为研究性大学。此外，许多综合性大学还设有若干高级专业学院，如法学院、医学院、牙医学院、管理学院等。进入这些专业学院学习，往往需要有4年制大学的本科学历，学制通常为3-4年，时间长费用高。综合性大学颁授学士、硕士和博士3种学位。

在比较教育学的课堂中，对于各个国家的教育制度，我首先接触了美国与英国，而且英美的高等教育都有着世界闻名的学术声誉与地位。两个国家的高等教育制度既有其共性，又有各自的特点，对于我国的教育事业发展也有一定的启示。
　　英国与美国的高等教育有很多相同点，因为他们有着同样起源，并且英国大学本身也是美国大学的设计雏形。哈佛大学最初命名为剑桥学院也见一斑。所以从现代美国大学的各个方面都可以看到英国古典大学的影子。英美高等教育已经取得了辉煌成就，美国哈佛培养出了6位美国总统，34个诺贝尔奖获得者，而英国首相都是牛津的毕业生。
　　很值得中国借鉴的英美高等教育体系的特点是通识教育。英国剑桥的物理化学系，没有本系的学 生，是给全校学生上课的。全校只分两种学生，文科和理科。毕业时只获得两种学位：文学学士和理学学士，因为它采取通识教育的体制。MIT一年级的学生不分学院。麻省理工学院 分工学院、理学院、建筑学院、管理学院、设计学院、人文社科学院6个学院，课程随意选 修。二年级的学生才选择进入哪一个学院，才有自己的major(主修)。如果还拿不定主意， 可以拖到三年级开始再确定。经过充分考虑和适应后，再确定所学专业。在此以前是通识教育。在哈佛，很少有人在四年级以前开始专业教育，通识教育是哈佛1945年提出的具有世界影响力的教育体制。这一点美国做的是最好的。
　　另外，英美高等教育都着力于培养复合型人才，都有着创造精神与实践精神，在入学的时候不完全依靠考试，还是要求综合素质、综合能力等。
　　当然，英国与美国的高等教育体制上也有很多不同点。从宏观管理体制上来说，英国大学由各高等教育基金委员会负责管理，而美国的公立大学由各州政府负责，私立大学自主自治管理;从学制上来说，英国实行学期制，缺乏弹性 不能转学与转专业，而美国实行学分制，转学与转专业普遍与灵活，学校间学分互换;从校内管理模式上来看，英国实行学院制，各学院自治，独立与大学，学院权力大于大学，而美国实行院系制，系是美国大学最基本的学术单位，也是最重要的学术权力中心;从教育理念上来说，英国的通识教育差一点，更多的实行专识教育、学术金本位，而美国的则是普遍的通识教育;从培养目标上来看，英国培养的是学术人才，而美国培养的是领导者、开拓者与实干家;从培养方式来看，英国接近于我国，实行授课型教育，而美国实行自由选课、参与科研、研讨式教学;从专业角度来说，英国在高中阶段就确定了专业方向，专业指向性强，而美国以综合能力培养为主，大学前两年为通识教育修习各领域课程，后两年修习专业主修课程。文理学院不分专业，以培养精神领袖为目标学习;
　　综上，英国教育体制比美国的教育体制更为严谨与保守。英国的高等教育更加注重专业知识，学术氛围浓厚，而美国的高等教育更能锻炼学生的综合能力，比如领导组织能力，沟通协调能力等。据统计，美国大学学生在本科期间平均每个转专业2-3次，更形象的反映出美国的教育体制特点
　　随着世界高等教育的激烈竞争，英国高等教育与大学显然在美国的竞争中，差距越拉越大。仿效与趋同是各个领域竞争的普遍现象，在高等教育与大学的发展与竞争中同样存在。目前可以看到，英国大学的各项改革与发展，在基本本国大学的特点基础上，都更加注意融合美国大学特征。如从2009年9月份全面实行的学分制改革、大学毕业成绩分级制度改革等，英国将大学毕业生的成绩分为一等、二等一级、二等二级和三等成绩。传统的成绩分级制度在英国沿用了200年，大学生毕业时只知道自己总体的成绩评级，校方不会告知学生在每一个科目的具体表现。新方案提出，英国大学应为每个毕业生提供一份更详细的学业成绩报告，其中包括学生在校期间的义务工作经历、撰写报告能力以及团队合作精神等。学生参加大学社团的表现，例如在校园电台的工作，也将列入毕业成绩报告。这些方案多少都能看到美国大学的影子。而中国现在正在实行的素质教育，也是在向美国的通识教育所靠拢。
　　我国公立的大学都是统一的，水平较齐，要求较高，其实我国也可以借鉴美国的公立私立大学并存的体质，这样可以激发高等教育发展的潜力，竞争中促进彼此的进步，更能使大学走近公民。其次，我国高等教育应该着重培养创新能力与实践能力，改变现有的老师教书，同学听课的现状，提升学生的综合能力。最后就是我国应该继续向通识教育靠拢。

英国大学（包括许多英联邦国家的大学）主张专业教育，学生高中时就已经大致确定大学要修读的方向，在大一的时候就已经选好主修专业，此后会开始专项的学习，加深对本专业领域的认知和应用，英国及许多英联邦国家的大学本科时长通常是3年。
美国大学主张通识教育，博雅教育的理念贯穿始终。美国有不少大学的课程设置是让学生在大一大二的时候不选专业，鼓励学生去上不同类型的课，发掘自己的兴趣喜好，再最终选择适合自己的主修。而作为毕业要求，无论学生以后攻读的事上课还是自然科学，学生都需要选修自己专业外的科目。

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福州市18221429655： 比较英国 美国高等教育区别 - ？
宠宇醋酸： The Difference Between England And American Higher Education British higher education has a long history in the UK. State education in England is in three stages: primary, secondary and further(including higher and adult). And British ...

福州市18221429655： 英美两国的教育模式有什么不同?英美两国的教育模式比较 ？
宠宇醋酸： 英国的硕士教育在强度上相对美国会更大一些,英国硕士有不少学科都是1年制,其实就是在1年的时间内完成2年的课程,有一点“填鸭”式教育的意味蕴藏在其中,英国的深造教育,核心基本就是,我们先把要学的只是教会给你,至于怎么用,会不会用,在哪里用,我们就管不着了.而美国的深造教育更加注重的是学生对所学知识的实际应用和操作.因此美国的研究生研读的时间大约在2年左右,有些自带实习的项目,会把时间甚至拖到3年,但是知识的实际应用掌握了,也会对你之后的就业带来一定的帮助.

福州市18221429655： 去英国美国上大学有何不同? ？
宠宇醋酸： 在国外读书无疑有诸多的好处.一是学习语言;二是通识与素质教育,也包括具体专业、学科的教学质量.三是扩大视野、积累国际经验:孩子能够更近距离的学习并感受...

福州市18221429655： 英国跟美国的初中、高中的高才教育,有何异同? - ？
宠宇醋酸： 教学方式,风格有差别.英国更注重专业能力,意思就是专业课程的分数你要修够,不够就是不行,只有一次机会,不及格你可能就无法毕业.美国更注重综合能力,虽然专业课程要求也高,但是方式更灵活.英国更传统,行就是行,不行就是不行,等级森严.美国更开放,更好通融.

福州市18221429655： 英国与美留学差异的介绍有哪些呢? ？
宠宇醋酸： 据了解,目前针对高中毕业生和本科毕业生,英国各大高校都设有Foundation课程,即本科预科和硕士预科.这便意味着普通的高中毕业生,即使没有学过Alevel课程,也...

福州市18221429655： 在美国留学和在英国留学有什么不同 - ？
宠宇醋酸： 1.在美国,本科通常是四年,硕士两年,且大多数院校实行学分制,修完相应的学分即可毕业.而在英国,本科普遍是三年,硕士则分为授课型和研究型,授课型研究生为一年,研究型两年.学生每学期可以修的学分和课程是固定的,但学制短是英国大学一直以来的一大特点.相关可去太傻了解下.2.英国大学多为公立学校.除了大家所熟知的牛津,剑桥两所,还有处于第二梯队的大学也都是不错的选择.而美国作为拥有世界上最多高等院校的国家,虽然学校实力参差不齐,但相较于英国的确拥有更广的选择面.美国留学的花费普遍高于英国留学的.

福州市18221429655： 英国教育和美国教育有什么区别?哪个好些? - ？
宠宇醋酸： 英国这个国家的气氛和社会氛围会更加保守一点,包括学术上更多的是对传统的继承.美国会更加灵活一点,包括社会氛围会更加的活跃和创新一点.如果你是对人文方面的学科更感兴趣,那英国包括欧洲都是你不错的选择,如果是对商科或者是理工科感兴趣,美国应该是你的第一选择. 教育质量来说,虽然没有一个绝对的量化指标来衡量英国和美国的教育质量的区别,但是从每年各个国家排出来的世界大学的排名来看,美国还是要比英国强上不是一点半点的,从整体的教育质量上来看,美国还是更占优势的.文凭的含金量也是最高的. 楼主还有不清楚的欢迎追问哦~

福州市18221429655： 英国大学好还是美国大学好 - ？
宠宇醋酸： 目前,越来越多成绩优异的高中生打算出国深造,通常,他们不得不面临这样的选择:去英国,还是去美国?美国、英国的高等教育不分伯仲,同样蜚声世界.鱼与熊掌不可得兼,怎样抉择,确实是个问题.在咨询工作中,我经常遇到为此事为...