在课程所介绍小学科学的教学设计流程的五个环节中,您最难理解的是哪个环节,简单谈
在课程所介绍小学科学的教学设计流程的五个环节中，您最难理解的是哪个环节，简单谈谈原因？
我学习了李亦菲博士的关于《小学科学教学设计概述》的专题讲座懂得了教学设计是教学过程的一个环节，是为完成特定的教学任务，在有关教育原则的指导下，对教学诸要素进行的系统谋划。小学科学的教学设计的基本流程包括以下五个环节：
一、从学科能力的角度解读课程目标
虽然不同学科的内容不同，但仍然可以根据这一结构，将学科能力分为 表达 学科知识的 能力、探究学科现象的能力、运用学科技能的能力、解决学科问题的能力四个方面。
二、基于广义知识观的教学内容分析
教学内容就是为使学生完成与学科能力相对应的特定活动或任务（核心任务）而精心组织起来的陈述性知识、过程性知识和元认知知识。
三、根据教学内容陈述三维目标
可以在将核心任务按照广义知识分解为教学内容的基础上，进一步围绕教学内容陈述三维目标。具体对应关系如下：陈述性知识对应于“知识与技能目标”中的知识部分，以具体事物为对象的程序性知识对应于“知识与技能目标”中的技能部分，以头脑内部的符号和心理加工为对象的、支持高水平认知过程的程序性知识）对应于“过程与方法目标”，元认知知识对应与“情感态度价值观目标”。
根据基于广义知识观的教学内容与三维目标的对应关系，就可以在一个具体的学科主题中，围绕由核心任务建立起来的教学内容陈述三维目标，从而实现基于学科能力的课程目标与基于三维目标的课程目标之间的衔接。
四、围绕教学事件整合三维目标
教学事件是一个关键概念。如果没有教学事件，学习活动（“事业”）不会得以引发，而“目的”也就没有依附的载体。因此，要想将围绕核心任务整合起来的三维目标由构想变为现实，必须依赖于教学事件。从实质上看，教学事件就是经过分解的、在教学过程中顺序展开的核心任务。这样，围绕核心任务整合起来的三维目标，就转变为围绕教学事件整合起来的三维目标了。
五、评价三维目标实现程度
所谓教学评价，就是对教师和学生的教与学的活动进行的评价。 在学校中， 教学评价是“持续不断的”、“形式多样的”、“影响深刻的”。首先，教学评价是“持续不断的”，这是因为评价贯穿于教学的全过程：在教学设计阶段，有安置性评价；在教学实施阶段，有形成性评价和诊断性评价；在教学结束时，有总结性评价。其次，教学评价是“形式多样的” ， 这是 因为教师和学生采用多种方式开展评价活动，如课堂评价、作业展示、作品集评价、学期考试、问卷调查、访谈等。第三，教学评价是“影响深刻的”，这是因为评价对引导教师的教学和学生的学习具有重要的作用，它可以使教师了解学生的学习情况，从而及时调整教学策略，也可以使学生了解自己和同伴的学习情况，激励自己不断沿着正确的方向努力。
在这五个环节中我最难理解的是“基于广义知识观的教学内容分析”。正如李亦菲博士所说，在以往的教学内容分析中，通常都是以学科单元为基础，进行教学内容的简单罗列。这种方式存在两个问题：第一，将教学内容局限于知识与技能，只涉及事实性知识、概念性知识和操作型的程序性知识，忽略了元认知知识以及支持高级认知过程的程序性知识；第二，简单罗列教学内容的做法不能反映教学内容之间的关系，不利于学生形成良好的知识结构。而教学内容就是为使学生完成与学科能力相对应的特定活动或任务（核心任务）而精心组织起来的陈述性知识、过程性知识和元认知知识。我对于“陈述性知识、过程性知识和元认知知识”这三个概念的理解、以及它们之间的关系不够清晰。但通过‘“多样的生物”主题中的教学内容分析表’的学习，我对这三个概念以及它们之间的关系有了新的认识。
一、教学目标
二、教学重难点
三、教学过程
四、板书设计
五、教后反思
也可以加上一个教具准备，希望可以帮助到你。
我学习了李亦菲博士的关于《小学科学教学设计概述》的专题讲座懂得了教学设计是教学过程的一个环节，是为完成特定的教学任务，在有关教育原则的指导下，对教学诸要素进行的系统谋划。小学科学的教学设计的基本流程包括以下五个环节：
一、从学科能力的角度解读课程目标
虽然不同学科的内容不同，但仍然可以根据这一结构，将学科能力分为 表达 学科知识的 能力、探究学科现象的能力、运用学科技能的能力、解决学科问题的能力四个方面。
二、基于广义知识观的教学内容分析
教学内容就是为使学生完成与学科能力相对应的特定活动或任务（核心任务）而精心组织起来的陈述性知识、过程性知识和元认知知识。
三、根据教学内容陈述三维目标
可以在将核心任务按照广义知识分解为教学内容的基础上，进一步围绕教学内容陈述三维目标。具体对应关系如下：陈述性知识对应于“知识与技能目标”中的知识部分，以具体事物为对象的程序性知识对应于“知识与技能目标”中的技能部分，以头脑内部的符号和心理加工为对象的、支持高水平认知过程的程序性知识）对应于“过程与方法目标”，元认知知识对应与“情感态度价值观目标”。
根据基于广义知识观的教学内容与三维目标的对应关系，就可以在一个具体的学科主题中，围绕由核心任务建立起来的教学内容陈述三维目标，从而实现基于学科能力的课程目标与基于三维目标的课程目标之间的衔接。
四、围绕教学事件整合三维目标
教学事件是一个关键概念。如果没有教学事件，学习活动（“事业”）不会得以引发，而“目的”也就没有依附的载体。因此，要想将围绕核心任务整合起来的三维目标由构想变为现实，必须依赖于教学事件。从实质上看，教学事件就是经过分解的、在教学过程中顺序展开的核心任务。这样，围绕核心任务整合起来的三维目标，就转变为围绕教学事件整合起来的三维目标了。
五、评价三维目标实现程度
所谓教学评价，就是对教师和学生的教与学的活动进行的评价。 在学校中， 教学评价是“持续不断的”、“形式多样的”、“影响深刻的”。首先，教学评价是“持续不断的”，这是因为评价贯穿于教学的全过程：在教学设计阶段，有安置性评价；在教学实施阶段，有形成性评价和诊断性评价；在教学结束时，有总结性评价。其次，教学评价是“形式多样的” ， 这是 因为教师和学生采用多种方式开展评价活动，如课堂评价、作业展示、作品集评价、学期考试、问卷调查、访谈等。第三，教学评价是“影响深刻的”，这是因为评价对引导教师的教学和学生的学习具有重要的作用，它可以使教师了解学生的学习情况，从而及时调整教学策略，也可以使学生了解自己和同伴的学习情况，激励自己不断沿着正确的方向努力。
在这五个环节中我最难理解的是“基于广义知识观的教学内容分析”。正如李亦菲博士所说，在以往的教学内容分析中，通常都是以学科单元为基础，进行教学内容的简单罗列。这种方式存在两个问题：第一，将教学内容局限于知识与技能，只涉及事实性知识、概念性知识和操作型的程序性知识，忽略了元认知知识以及支持高级认知过程的程序性知识；第二，简单罗列教学内容的做法不能反映教学内容之间的关系，不利于学生形成良好的知识结构。而教学内容就是为使学生完成与学科能力相对应的特定活动或任务（核心任务）而精心组织起来的陈述性知识、过程性知识和元认知知识。我对于“陈述性知识、过程性知识和元认知知识”这三个概念的理解、以及它们之间的关系不够清晰。但通过‘“多样的生物”主题中的教学内容分析表’的学习，我对这三个概念以及它们之间的关系有了新的认识。
当然是提出问题，也就是创设情境。如果一个教师提出的问题，或创设的情境没有艺术性，不能引起学生的兴趣，发挥学生，大胆猜想，积极思考，迫切想自己动手知道答案的欲望，那么后面的几个环也就是失败的了。
解读课程目标，分析教学内容，陈述教学目标，安排教学事件，开展教学评价五个环节。
有哪几个环节？
小学科学课有哪些内容
小学科学课的内容主要包括以下几个方面：一、物质科学 这是小学科学课程的重要组成部分。学生将学习物质的性质，如热、光、声等物理性质和结构、变化等化学性质。包括探索常见的力如重力、弹力等力学基础，并且探究常见的物质形态变化如熔化、凝固等现象。物质科学帮助学生理解身边物体的本质和运作原理。二、...
小学科学有哪些课
小学科学课程包括：一、生命科学课程 二、物质科学课程 三：地球科学课程 四、科学实践与探究课程 以下是详细的解释：一、生命科学课程主要是让学生了解生物的基本特征，包括生物体的结构、功能、生长、发育、进化以及生物与环境之间的关系。课程内容包括植物与动物的基本特征、生物分类、遗传与变异等。二、...
小学科学是什么课程
小学科学是一门基础性的自然科学课程。小学科学课程旨在培养学生的科学素养，包括科学知识、科学思维和科学探究能力。以下是关于小学科学的详细解释：一、科学知识的普及 小学科学课程涵盖了物质科学、生命科学、地球科学等领域的基本知识和原理，通过生动有趣的课程内容，向学生普及科学知识，帮助他们建立对自然...
小学科学是一门怎样的学科
科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知...
小学科学内容简介
情感态度和价值观的塑造也是科学教育不可忽视的部分。课程设计旨在培养学生的环保意识、团队协作精神和对科学的热爱，帮助他们形成尊重事实、勇于探索、实事求是的科学精神。综上所述，小学科学课程的目标并不仅仅局限于传授知识，而是通过多维度的教育，培养全面发展的人才，实现新课程三维目标的整合，为学生的...
小学科学是一门怎样的学科
小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的《科学课》，是由多个实验活动—...
小学科学教什么
3、地球与宇宙科学，宇宙由很多天体构成，是这个系统中最高一级的天体。其下分为银河系和河外星系,银河系中包括太阳系和其他的恒星系统,地球是列属于太阳系中的一颗行星,所以宇宙要是第一级，那么地球应该是第四级。小学科学课程基本理念 1、面向全体学生，为每个学生提供合适的、公平的学习机会。2、...
什么是小学科学课程?
《科学》课的性质定位在：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程；它的基本理念是：以全面提高每个学生的科学素养为核心；它的目标包括：科学探究、情感态度与价值观、科学知识。总之是科学探究更被强化了，情感态度与价值观显性化了。科学分类 现代科学通常分为三个主要分支，自然科学（例如：...
小学科学课程的基本理念
小学科学课程的基本理念如下：1、小学科学课教学要以探究为核心。培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究，结合学生现实生活，使学生乐于探究。2、小学科学课教学要强化实验教学。实验能激发学生的学习兴趣，实验能促进学生能力的提高，实验能使学生有效地掌握知识。3、小学科学教学要加强与现代教育技术的整合...
小学科学课是学些什么内容的呀?
小学科学课程内容包含哪四个领域：物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程。物质科学是自然科学的一个重要部分，致力于研究自然界物质的微观结构、运动及其相互作用的一般规律。物质科学不仅是一切自然科学的基础，而且可以衍生出一系列新的技术原理，为材料与器件的研发提供新的知识基础。生命学，全称...
钦何齐隆：[答案] 一、教学目标 二、教学重难点 三、教学过程 四、板书设计 五、教后反思 也可以加上一个教具准备,
玉溪市13613094310： 小学科学一般实验教学的流程是什么? - ？
钦何齐隆： 先写试验设计----准备器材-----注意事项-----演示------动手试验------观察现象-----得出结论
玉溪市13613094310： 教科版小学三年级上册科学《空气有重量吗》教学设计 - ？
钦何齐隆：[答案] 《空气有重量吗》教学设计 一、科学教育理论指导: 《全日制义务教育小学科学课程标准》告诉我们:通过小学科学这门课的学习,能够使小学生保持与生俱来的好奇心,发展学习科学的潜力,为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良...
玉溪市13613094310： 小学科学固体加热教学设计怎么写 - ？
钦何齐隆： 【教学目标】 1、科学概念: (1)热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体); (2)通过直接接触,将热从一个物体传递给另一个物体,或者从物体的一部...
玉溪市13613094310： 如何有效的进行小学科学课的教学设计 - ？
钦何齐隆： 1、课的导入要新颖、有趣,把孩子们的学习兴趣一开始就调节起来.2、根据孩子的实际情况设计教学过程,重点培养学生的动手能力、观察能力以及有效提问的能力.
玉溪市13613094310： 教科版小学科学五年级上册《光是怎样传播的》教学设计 - ？
钦何齐隆： 《光是怎样传播的》教学设计 一、教材解读:本节课是在前面观察的基础上,推测和验证光的传播特点——光是沿直线传播的. 二、教学目标: 科学概念:通过观察实验,使学生懂得光是直线传播的. 过程与方法目标: 1、有依据地推测光的...
玉溪市13613094310： 小学五年级科学《光是怎样传播的》最新教学设计 - ？
钦何齐隆： 一、教材解读:本节课是在前面观察的基础上,推测和验证光的传播特点——光是沿直线传播的.二、教学目标:科学概念:通过观察实验,使学生懂得光是直线传播的.过程与方法目标:1、有依据地推测光的传播路径.2、设计验证光是直线传播的实验.3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的.情感、态度、价值观:1、培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力.2、知道推测要有依据.3、在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理.三、教学重、难点:会用多种方法验证光的传播路径.
玉溪市13613094310： 小学科学课备课各环节及需要注意什么 - ？
钦何齐隆： 一、实验先要自己做一次 二、实验前要讲清安全问题 三、实验时要分好组、选好组长、明确操作手,记录员 四、教师要讲清操作步骤 五、提醒学生注意实验现象 六、实验后要注意仪器的复原
玉溪市13613094310： 小学科学《热是怎样传递的》教学设计 - ？
钦何齐隆： 一、教学目标1、科学概念: · 热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体). · 通过直接接触,将热从一个物体传递给另一个物体,或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导.2、过程与方法:·设计实验观...
