语文教师如何使用好语文教材?

谈语文教师如何使用好教材~

及教材在教学中的引导作用 上饶市二中 毛凤美 【摘 要】教材在语文教学当中的地位是特殊的，如何使好教材对于每位语文教师都是一个很大的课题，我们语文教师在教学的过程当中应做到如下几点：教师应该大胆地放手让学生自己研读课本，老师作适当的指导，充分发挥学生的主动性、积极性；加强学生的阅读量，对学生进行一定量的阅读训练；语文教师应科学规划教材内容；语文教师应加强作文的科学训练。 【关键词】语文教材 教学规划 教学手段 多媒体 《全日制普通高级中学语文教学大纲》（试验修订版）规定：“课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应该丰富多样，富有文化内涵和时代气息。要体现教学目的，适合教学，有利于开拓学生视野，激发学生学习兴趣。” 那么语文教师应该如何使用好这些已经适应新时代发展的教材呢？ 一，教师应该大胆地放手让学生自己研读课本，老师作适当的指导，充分发挥学生的主动性、积极性。 叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”、“教师之教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，乃为善教也”（见《叶圣陶语文教学论集》721页）。我们教师教的最终目的是为了让学生自己会学习，对文章不理解时，教师应给予必要的指导。当学生在自学中可以理解文章内容、艺术技巧时，教师的教就是没必要的。 二，加强学生的阅读量，对学生进行一定量的阅读训练。 让学生在有一定压力和目标的情况下学习是提高教学质量的一个很重要手段。那么语文教师就应该在平时的教学中选择一些好的语文课文放手让学生进行大量的阅读。 三，语文教师应科学规划教材内容。 对学习的程序安排有个科学规划，才会取得良好效果。如果规划不当，教学的最后效果是要大打折扣，我们老师都有这样一种经验，同样的一堂课，同一本教案，如果你的授课顺序不一样的话，最后的情形会很不一样。如在鲁迅的《药》中，可以先把康大叔的有些动作描写的语言先去掉，然后叫学生填写，进行比较分析，学生就会感受到鲁迅语言的精彩了，可见，语文教师在教学中如果对教材进行适当的科学的规划，合理安排教学步骤，教学内容，那么语文教师的教学也会有很大的改善。 四、语文教师应加强作文的科学训练。 如果作文能走科学化的道路，逐步提高学生的写作意识，提高学生的写作能力也就有了可能。近年来，很多优秀语文教育工作者，在作文教学有序化方面做出了积极的贡献。如描写技能训练中的描写训练，我们可以在教学当中给学生一个主题或事物，然后让学生从各个不同角度，不同层面进行描写训练，当然这不是一日之功，我们经常有意识地让学生进行这方面训练，做到有序可循，从而提高训练的效率，加快学生写作能力的发展，最后的效果是可想而知的。 那么，我们语文教师在教学过程中还应该注意哪些问题呢？ 一、教师少评、学生多议 语文教育是一种情感教育，它的人文性特征最突出，所以在平时的教学过程中，应该把学生看成是有着丰富情感的人，而不仅仅是获取科学知识，语文教师不能只停留在标准答案的获取，怕学生得不到高分所以就拼命的灌输基础知识，使学生对语文失去本应该有的兴趣，扼杀了他们的创造力。 语文课时有限、而语文学习任务很重，只有改变教学理念，谋求新的思路，才能提高教学效果，完成教学任务。 二、教学内容具体化，不能漫无边际，空洞乏味 我们在前面的分析当中提到在教学过程当中，教师应做到少评，学生多议。但这并不意味着教师在教学的过程当中的地位降低，我们只是把学习的主动权还给学生。老师起到一个真正意义上的指导作用。那我们老师在指导学生的学习过程当中，尤其要注意自己的思路一定要清晰，立场要鲜明，主题要明确，否则知识过于繁杂，学生觉得不知所以然，老师教得不知所以然，切忌漫无边际，又大又空。 三、教材与教辅读本相结合 教师在进行教学的过程当中主要利用的资源肯定是手中的教材，但这远远不能满足语文学习需要，所以语文教师在自己的业务能力结构当中，平时的教学当中应注意搜索与教材内容相似或相近的文章和资料，这样在讲课的时候课堂与课外有机结合，使得自己的实际教学尽可能翔实，学生尽可能完善地掌握课本所要传的思想内容。如曹禺的《雷雨》读本中节选了全文的另外几个部分，如果布置学生预先将课内外各部分放在一起完整地阅读一遍，则对课内节选部分的学习一定有帮助； 四、利用多媒体、网络等现代化教学手段 现代语文教与传统语文教学有着很大的区别，随着信息技术的发展，知识爆炸的时代已经来临，各种新事物、新技术层出不穷，有很多晦涩难懂的内容，我们可以借助现代多媒体及网络资源，搜索相关主题的文字资料，图片资料、影像资料进行现代化手段教学，将复杂的问题简单化，将难教的问题直观化。 总之，语文教师应该给学生大量时间阅读，科学规划教学内容，科学进行写作训练，利用多媒体进行对教材的补充和完善，才能取得更好的教学效果。 参考文献1．《全日制普通高级中学语文教学大纲》（试验修订版）2．《叶圣陶语文教学论集》．叶圣陶．人民教育出版社．1994年版

语文教材是课程资源的主要组成部分,是语文教育行为实施中最常规最主要的媒介和载体。我们语文教师在教学工作中要树立正确的教材观,正确地使用语文教材。充分发挥师生双方的主动性和创造性,进一步提高语文课堂教学效率。 是否正确把握和驾驭语文教材的教学，影响着语文教学的成败。怎样才能正确使用语文教材，我认为应该做到以下几点： 一、语文教学的基本要求是读、背、写、说，它们是相辅相成的，要灵活使用。二、 语文新课程标准强调阅读的整体性，在教学目标中特别强调“从整体上把握文本内容”，要处理好整体感知与局部切入的关系，要做到整合教材，重点讲解。因此，教师在备课时，首先应该通读教材，弄清课文的重点和难点，抓住关键句段或关键词语作为切入口，来带动对文本的整体理解，对文本的结构、作者的情感、表达所用的语言及修辞的研究，甚至段落的切分、标点的运用，一个字、一个词的推敲，常常会对深入理解整体意义起到不可替代的作用。三、文学作品的“教学建议”也提出“重视对作品中形象和情感的整体感知和把握。这是基于阅读鉴赏主体和客体两方面的特点而提出的基本原则，是符合阅读鉴赏基本规律的总体要求。四、仔细分析教材。 把同类的文章放在一起作为一个专题研究，我们可以设计成以下几个专题来教学：现代诗专题，古代历史传记散文专题，写人记事散文专题，新闻专题。五、阅读教学的实施要考虑学生的接受视野、知识背景和理解能力。 阅读是对话，对话存在于读者与文本之间，同时受着读者和文本的双重制约，学生的实际水平和文本的确定性是对话的前提之一。因此在教学实施中，教师要敢于引导，善于引导。首先，要创设自然生成问题的氛围，使学生有“疑”敢“问”；其次，对课堂上生成的问题要及时作出判断，想一想它有没有价值，跟文本有没有关系，与教学目标有没有联系，值不值得讨论探究，然后作出调整。要重视理解性阅读，因为，我们初中学生还没有成长为一个“理想的”读者、“有能力的”读者，因此，选择展开对话的适当层面。六、在作文教学中处理好观点正确与感情真实健康的关系； 新课标强调学生的感情真实健康是第一位的。我们应重视课标规定的目标中“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康”“表达真情实感，培育科学理性精神”等要求，为此，强调学生要“丰富生活经历和情感体验”“有感而发”“有自己的感受和思考”。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。要鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。这样，自然就把写作教学的过程看成引导学生培养健康的写作心态和良好的写作状态，在写作中树立正确的人生观和价值观的过程。七、在语言表达上，处理好基本功与有创意地表达的关系； 新课程强调有个性地表达，鼓励有创意地表达，这与重视语言表达基本功并不矛盾。表达与交流的教学，重点是培养实际的表达交流能力，具体来说，就是课标“教学建议”中所说的：“写作教学应着重培养学生的观察能力，想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”写作教学要重视表达实践，把力气花在培养学生语言表达的实际能力上，善于观察生活、体验情感、搜集素材。 八、 处理好课堂内外结合与课外延伸学习的关系； 把课内和课外结合起来。每个单元，都安排专题研究，每个星期，我们都可以安排时间进行课外延伸。可以安排在星期天，也可以安排在早晚读，这样就不占用教学课时了；最后，每个学生把自己的课外收获与同学交流。这样，锻炼了学生的自主、合作与探究能力。 总之，在语文教学中，我们要正确运用教材，正确的进行教学。

教材更是“引子”
在小学语文教学界很有些知名度的窦桂梅老师（现调至清华附小任副校长），曾应江苏徐州教育学会的邀请在该地为苏鲁豫皖接壤地区的老师们提供了一堂课，并和与会者进行了交流。窦老师对教材的认识或者说她的“教材观”对大家颇有启发。窦老师说：“有时我们说教材不过是个‘例子’，‘例子’不等于是法律，不等于是圣经、圣旨；教材更是一个‘引子’，今天的社会里我们应该把教材看作‘引子’，引发你去学习，引发你去陶冶，引发你去思考。”窦老师上的这节课显然是把教材当作“引子”的。她带过来一把“捶捶乐”（一种保健用橡皮锤），说明书就成教材了，课堂上学生阅读分析说明书，根据一定需要修改说明书，拟写广告语，推销“产品”，相互间进行交流，从而体会、体验怎样的语言才是富有魅力的。长期以来，我们的教学一向忠实于教材，坚持并坚信“以本为本”。即便有时表达对教材的不满，那乃是因为发现了教材还有不够“权威”的地方，例如语文教材中的“范文”不够“范”等。于是，教学成了对特定教材内容的阐释，教师成了特定教材的“代言人”或“化身”，学生成了特定教材内容的记忆者、掌握者，教材成为惟一的课程资源。在积极推进新一轮基础教育课程改革的今天，我们愈益发现这种传统“教材观”的局限和弊端。它极大地束缚了教师和学生的手脚，把教学限制在只有“预设”而没有“生成”的狭小空间里，这样“实施素质教育”、“培养创新能力”很难落到实处，至多也就是“带着镣铐跳舞”。把教材看作“引子”，是对“例子”等教材观的超越，能够极好地体现教材的作用和价值。这样来认识和对待教材，使得教材不再是一个封闭的、孤立的整体，而是开放的、完整的“课程资源”中的有机构成部分，教材就成为学生与他人、生活、社会、自然等发生联系的桥梁和纽带。教材以“引子”作用而体现的课堂里，教学的过程自然而然地成为师生之间、学生之间相互启发、互教互学、共同构建的过程，成为一种沟通和交流的过程，从而为新知识的生成提供了良好的条件和丰腴的土壤，这样的教学更易于发生思维的碰撞，出现创新的火花。教材成为教学活动中的“引子”，意味着那种曾经很有市场的、人为的、刻意的、精心的，用以规范教学的“设计”在减少，课堂上“不确定因素”在增多，教师就不再是单纯地追求完成既定的教学任务，而是引导学生并且和他们一起去探究，发现新情况，解决新问题；学生也就不再只是努力地想老师之所想，总试图和老师“保持一致”，而是充分运用已有知识和经验，乐于表达自己的思想和观点，于是在教学中教师和学生一同得到成长。真正能够把教材作为教学中的“引子”——有效地引发学生发现问题、联系实际、讨论交流等，肯定不是一件简单容易的事情，它事实上对教师提出了新的更高的要求。教师不仅要具有相应的教学理念，确信“‘引子’教学观”对于促进学生发展的意义和价值，而且要具有实现教材“引子”功能的本领。须知，教师之于教材，照本宣科易，当作“引子”难——需要教师与时俱进，不断学习新知识，不断更新教育观念，凝聚着教师的教育机智和创造性劳动。可以说，把教材当作“引子”，这是教师主导作用的最好的发挥，因为这样做极大地发挥了学生的积极性、创造性，使学生成为自主的探究者；把教材当作“引子”，有效地促进了教师的专业化发展，因为这样做本身成为教师不断反思和提高的过程，不断充实自己和丰富自己的过程。教材更是“引子”，窦老师在不断的实践、学习和反思中悟出的这个道理，应该成为我们大家的一个共识。有理由认为，树立这样一种“‘引子’教材观”，是高质量地实施基础教育新课程的需要和要求。

ls好牛逼

---

肥东县18561459472： 语文教师如何使用好语文教材 - ？
鲁奋补肾： 我觉得语文教材在高中主要是对作文使用的 因为其他基础知识的积累可以通过大量训练获得提高 但是唯独作文,需要多看才可以那么高中语文教材就是一种例子 平时写作文需要大量的素材 这些素材哪里来,就是语文教材 我认为平时上课的时候,尽量能够把每一篇课文都讲 而且每次讲课的时候都要提点一下 这篇课文有哪些可以作为作文素材,这些素材可以应用到哪些话题 并且最好让学生也一起思考 对素材有什么观点看法 久而久之对使用素材的能力会有提高

肥东县18561459472： 如何才能专业的使用高中语文教科书 - ？
鲁奋补肾： 语文课本是语文教学的重要载体,是教师教学和命题的主要依据,任何脱离教材的做法都是徒劳无益的,只有高效使用语文课本,才能收到良好的教学效果.

肥东县18561459472： 小学语文教师如何创造性地使用教材 - ？
鲁奋补肾： 笔者结合自身的教学实践谈谈对创造性使用教材的几点浅见. 一、做好教学前的分析 创造性地使用教材的基础是课程分析,课程分析主要是确定教什么,学什么,具体有:①文本理解.即分析“课标”要求和先前的实践经验与反思,提出学生的学习任务,指出教材中的“十个着眼点”.于课程开发.即教材文本的开发资源、学生资源、教师资源、媒体资源(含教具、学具)、生活资源、环境资源,特别要开发与利用课堂生成性资源.③内容处理.根据文本理解和资源开发情况,提出对教学材料重组的设想.

肥东县18561459472： 温儒敏如何用好部编本语文教材 - ？
鲁奋补肾： 1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了. 2、掌握有效的教学方法. 3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解. 4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感. 5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.

肥东县18561459472： 如何正确把握好小学语文教材 - ？
鲁奋补肾： 何正确把握好小学语文教材,我认为应该把握以下几点:1、使用好学语文教材,需要从整体上熟悉和把握教材.任何一套教材都经过整体的设计,各册之间有内在的联系和分工,才能实现由浅入深,由易到难的系统教学过程.刚刚担任语文课...

肥东县18561459472： 如何提高初中语文课堂教学的有效性 - ？
鲁奋补肾： 一、提高课堂有效性,教师要创造性地使用教材,. 课程改革实施以来,许多教师都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材.而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一.语文教师要拥有深厚的文化底蕴、广博的知识储备,...

肥东县18561459472： 浅谈如何提高初中语文课堂有效教学 - ？
鲁奋补肾： 一、提高课堂有效性,教师要创造性地使用教材. 二、提高课堂教学有效性,教师要创造性教学.三、提高课堂教学有效性,教师必须具备有效备课的能力.四、提高课堂教学有效性,教师要把学习的主动权交给学生.五、提高课堂教学有效性,教师要把和谐的师生关系带进课堂.

肥东县18561459472： 初中语文教师如何创造性地使用教材 - ？
鲁奋补肾： 其实不用太紧张的,紧张了反而影响发挥.你可以先上网上找一些相关的说课稿1.教材的地位及作用本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九

肥东县18561459472： 如何提高语文课堂教学的有效性 - ？
鲁奋补肾： 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现...