关于在初中英语课堂上用英语授课的必要性

如何在初中英语课堂上实施有效评价~

初中英语课堂教学评价的原则
1．导向性原则
教学评价要体现全面和谐发展的培养目标；要有利于培养出高素质的建设者和接班人；要体现素质的教育观，体现教师与学生和谐合作、平等相处、双向交流的教学观。
2. 性原则
课堂教学要力求全面、系统、科学，使评价符合时代和社会发展的要求，重视评教师主导作用的发挥，对基础知识的传授，对听、说、读、写技能的训练过程；注重评全体学生对教学目标的完成情况，看教学对学生终身发展是否产生了影响。
3. 主体性原则
英语课堂教学是通过听、说、读、写等教学活动使学生获得语言知识和掌握语言技能的，评价要看学生在课堂教学中的参与形式、参与状态和参与效果。学生要自始至终以饱满的热情、浓厚的兴趣参与语言实践活动，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。
4. 人文性原则
科学的评价原则应该以人为本，尊重人的认知能力，注重学生学习过程中的情感、意志、兴趣、方法策略的全面发展，重视学生的整体发展，并尊重学生的个体差异和个性发展。同时，关注教师的发展，关注教师的感受、需要和处境，尊重教师的意见，真正体现教育“以人为本”。
5. 激励性原则
素质教育的课堂教学评价以科学目标为向导，以评论结果反馈为手段，促使教学工作的改进。因此，应通过课堂教学评价，鼓励学生积极主动参与英语学习活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心，体验学习英语的成就感，促进学生健康的人格发展，从而形成积极的学习态度。
三、初中英语课堂教学评价的功能
1. 改进功能
通过课堂教学评价所提供的反馈信息，可以使师生明确教学目标的实现程度、课堂教学活动中所采取的形式和方法是否有利于促进所规定的课堂教学目标的实现，积累资料，以便提供关于如何才能更顺利地达到教学目标和修改教学目标的依据。
2. 评定功能
通过课堂教学评价，可以了解英语教师课堂教学的质量和水平、优点和缺点等，以便对教师考查、鉴别，同时也对学生的学业、能力、发展水平做出考查和鉴别。
3. 激励功能
教育心表明：正确的、公平合理的课堂教学评价，可以调动教师课堂教学的积极性，激起学生进行学习的内部动因，维持教学过程中学生适度的紧张状态，使教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分

长期以来，在中小学课堂教学过程中，注重强调“传道、授业、解惑”的要求，过分强调预设和封闭，坚持“教师中心论”，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣、缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，致使课堂教学的效果出现零效应甚至是负效应。课堂教学的有效性研究，是按照课程标准的要求，运用现代教育学和心理学的研究成果，强调师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进的目标。初中英语课程改革主要是通过让学生在体验、参与、研究的过程中去学习英语，最大量地增加学生参与的量，让学生在掌握语言知识的同时，学会使用语言，获取信息，交流思想和情感。然而，由于考试评价方式的压力，课堂教学多以教师讲解词汇和语法知识为主,忽视了对学生提取信息、处理信息、分析问题和解决问题能力的培养。这种单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力,难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力，无法满足学生的不同发展需求和个性发展需要。针对这些问题,作为实施新课改主体的英语教师, 我们应适时地改变现行的教学模式，进行有效的英语课堂教学。下面谈谈我在英语课堂教学实践中的一些做法。在我校的课堂教学改革下，我校确定了三种基本课型，即“预习课、展示课、反馈检测课”预习环节是整个教学最为关键的一个环节，对人教版七年级英语我们总共设计六个课时，其中预习占三个课时，展示占一个课时，反馈检测占一课时。一、预习课关键要设计并落实好导学案，我认为应从以下几方面着手。（一）学前准备（课前预习部分）：包括单词，短语，句型，必要的话，要加些语法知识讲解和知识点的讲解等内容。（二）探索活动（课堂预习）：这部分要涉及本节课的单词，短语，句型的应用。如：根据句意及首字母完成句子，英译汉，句型转换等。师生合作为解惑答疑部分，先由学生提出问题，自己解决问题；后由教师提出问题，先由学生回答问题，若学生不会或不懂，再由教师讲解。（四）应用与拓展这部分可设计书面表达内容，目的是当堂知识的应用和升华。最后的学习心得也要做好：要求学生写出收获，经验，教训等。说实话，学案源于课本，而高于课本。它浓缩了教师的智慧和心血，“完成一份学案不易，做好更难。”
学案的运用：第一天发给学生作为课外作业，第二天，若有时间收上来检查，全批全改，上课时，讲重点，讲难点，讲疑点，讲错点。学生都会的，不讲，坚决不讲。若没有时间，可发挥学习小组的作用，由小组长检查，上课时汇报问题，解决问题。我们英语课大部分是上午的课，适于小组检查，要发挥好小组长的作用。在预习课上我们应把握好三点第一：明确教学目标，重点突出，难点突破。我们每一节课都会有一个教学任务需要完成，这个任务来源于教材，同时不能拘泥于教材。在教学过程中，我们需要通过师生共同努力，使学生能够达到知识，技能，价值观等等方面各受到作用，进而提高学生的综合素质。对于重点，可以在板书时添加着重号等；对于难点，可以激发学生的求知欲望。我们需要完成数学思想以及数学方法传授与渗透。 第二：合理利用现代化教学手段根据数学的教学特点，不是要求每一节都用课件的，而是在比如形象思维不能直观完成的情况下，或者是空间想象能力不易达到的情况下，有了多媒体的帮助，一切将会变得不再是那么的神秘，而是给人以更加直观的感觉，让学生可以一目了然地感受到知识的来龙去脉。多媒体的教学可以提高学生的学习兴趣，也可以减轻教师的板书任务，甚至可以加快教学进度；但是它也有不可克服的缺点，也就是说，多媒体往往是象放电影一样，它的完成不会象我们板书在黑板上那么完整，不可能一直显示在同一屏幕上，学生不易连贯性看完整个课堂教学内容。 第三：充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性。要想完成有效课堂，必须做到以学生为主体，让学生在课堂上充分发挥主人翁的作用。我们要将学生的时间归还学生，同时要在必要的时候给予学生及时的提醒，不要他们偏离课堂主题，一般要求课堂三分之二的时间是属于学生的。在课堂上，让学生学会自己动手，自己动脑，分组讨论，小组之间练习比赛等，这样可以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣与信心，让学生自己体会到学习丰收的乐趣。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出教师意想不到的好方法来。这样学生与老师之间的距离会越来越近，不仅知识，而且师生关系都会越来越好。二、展示课要充分激发学生的心灵智慧与自主探究创造性。“探索使人聪慧，展示使人自信”在展示这一环节，教师首先要将本单元知识重新整合，以知识的难易度分成三个层次，然后将所整合分类的知识依据所带班级学生的实际情况下设不同的任务，在英语展示课我们可用不同的方式让学生脱稿展示，如板演本章节知识要点、角色扮演对话、讲解点评知识点等不同的形式。在展示课上我们可分为五个环节，“板演、纠错、讲解点评、拓展延伸、达标测评”，在这一环节老师要具备很强的课堂驾驭能力，要努力使课堂做到活而不乱，在展示过程中，教师应面向全体学生，对所有的学生应一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”的教学。并且引导学生积极的对知识点进行进一步的拓展延伸。三、做好反馈课的基础夯实与单元知识系统归纳总结反馈检测课是对本单元知识进行系统的归纳总结。并对本单元学生所遇到的共性问题教师精讲释疑。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。总之，在新课改下，进行有效的初中英语课堂教学的方法还有很多。我相信，只要作为教师的我们，在教学的过程中，肯动脑，勤思考，精心设计教学流程，营造思维空间，激发学生情感，引导学生主动学习，那么我们的英语教学就一定会取得事半功倍的效果。

英语教学的实践与体会

『 作者：佚名 | 文章来源：本站原创 | 点击数：6 | 更新时间：2007-1-29 21:38:02 』

石家庄外国语学校附属小学 成宏岭

　　外语教学首先是一门语言教学，它具有极强的“语言实践性”，这个特点使他区别于其他任何一门学科。如何才能培养学生良好的语言素质呢？首先让我们看一看语言是怎么样形成的。语言是人在习惯和认知相互结合中形成并不断发展的，换而言之，也就是说语言是“习得过程”和“学习过程”的共同产物。因此，从某种角度说语言还同时具备了“可学不可教”这样一个特点。我们来看几个生活中的实例：朋友的一个孩子刚上小学一年级却可以唱会20多首流行歌曲，朋友说“从没教过他，我自己都不会唱”；我们现在的很多孩子会说“你周末QQ吗？” “某某球员太粘球了” 甚至会赶在英语老师之前使用“谢庭锋真COOL”试问这些又是谁教给他们的呢？这就是习得。有哪一个妈妈在教孩子说话前要考虑一下她的语言中会有几个生单词呢？母语如此，外语亦如此。既然语言“可学不可教”，是不是说，老师就不要教了呢？显然不是，因为“语言”远远高于“言语”，规范的语言是在学习中获得的。那么，语言教师应该教给学生什么呢？怎么教呢？回答这个问题前，我们再来分析一下外语教学的对象。外语教学有两个对象：一是语言本身，二是人，也就是学生。学生是人，那他便具备了极强的主观能动性。语言“可学不可教”“学生是有主观能动性的的人”，这两个特点就明确指出了做为一名语言教师，我们不要试图，也不可能把任何语言知识都教给学生，我们应该做的是，必须“以人为本”，必须围绕学生这一主体展开所有的教学活动，通过教学活动为学生提供并创设最大可能的认知和习得环境，调动学生潜在的能力，使他们的学习天分发挥出来，从而形成良好的语言能力！今天把这个问题做为汇报的前言提出来，旨在引起大家对语言观的重视，因为只有正确地认识到了语言的特点，我们的教学活动才可能是有效的活动；只有遵循了这些特点，我们才具备了上好课的前提。 那么，什么样的课才称得上是一节好课呢？

　　在对自己多年的教学实践进行了长期的反思，并结合观摩过的诸多的课堂实践进行了总结后，我得出评价一节好课的三个标准：第一，课堂设计是否体现了科学的认知规律(重点指以学生为出发点的备课活动) ；第二，课堂操作是否产生了积极的师生互动(重点指以教师为主导的授课活动)；第三，课堂活动是否达到了应有的理想效果(重点指教学活动的结果评价)

　　这三个标准是环环相扣，逐层递进的，也就是说，从我们的教案设想，到实际的课堂操作，尤其是到课后产生的结果，必须是一个有机高效的过程。那么，如何才能使我们的教学产生最大可能的积极效果呢？

下面，我来谈一谈：如何上好一节课

　　第一，课前 （也就是备课活动）；第二，课中 （也就是授课活动）；第三，课后（也就是布置作业等辅助活动）；第四，与授课相关的三个问题。

　　第一小部分：课前的备课活动。备好备精一节课是我们上好课的前提和保证，在时间的安排上，它不应少于，甚至两倍三倍高于一节课的时长，一个有经验的教师应该知道，课前的充分准备会大大缩短课后的烦琐劳动。下面是我在备课中的几点体会：第一，学期初的备课要根据大纲和教学计划，制定出一学期的长远目标，对于“让学生通过本学期的学习达到什么样的目标”这个问题作到心中有数，没有长远目标，只为了完成一节课的教学是糊涂的教学；第二，备自己的学生。要站在学生的立场上设身处地地考虑接受新内容的优势和可能产生的障碍，尤其我们现在进行了AB班的分层教学，备课时必须针对两个层面的学生作出不同的设计，并且落实到教案上；第三，备课时避免以课论课，而要依据整本，整章教材来进行重难点的选择，这样才不至于造成重难点的偏移或失误，并且可大大提高此后备课的可操作性，我在备每个单元的首课时，往往会把课本，教参，辅导材料，练习册及以前的教案等摆一桌子，看似很费劲，却使日后的教学走了很大的捷径；第四，备课必须把知识的准确性放在首位。学生能接受他问问题时你不知道，但他们不能容忍将老师将错误当成知识进行传授。上周做评委听了几节裕华区的评优课，许多的错误让我都坐不住，甚至是典型的错误，如“Whose trousers is it？” “It’s LiLei’s” “what clour is it?” “It’s black”，包括一些细小的错误如板书中的标号，外语授课中我们不使用汉字的一，二，三等。或罗马，或阿拉伯数字。第五，备课是注意对教材进行适当的挖掘，根据学生的实际进行合理的操作。该操作包括对教材的删减、合并、补充或引申。不仅要使大部分学生吃饱饭，更要使优秀生“跳起来还能够得到桃子吃”。第六，根据教材的重难点及预想的课堂操作效果，在教案上体现作业的布置，这会为你日后的检测和查找教学上的漏洞提供依据。分层的教学班，日常的作业应有不同的体现。第七，备课时心理要塌实， 要静下心来琢磨，这样才会充满成功感。我在备好课后就经常这样一种冲动，恨不得马上就站到讲台上讲。我觉的“备课真的是一种享受”！在此，我也祝愿大家通过备课，享受每一天！

　　第二个小部分，课堂上的实际操作。这一步是一个教师授课基本功的直接体现，操作的结果直接影响着教学的成败。首先我想和大家一起把上课的五个环节温习一下：复习（revision），引入（presentation），低级操练（drill），高级操练（practice），巩固（consolidition）。我的体会是：它们不是五个界限分明的步骤，而是一个自然衔接，相互融合的过程。在备课时，教师的大脑对这五个步骤一定要层次分明，授课时则要力争使之自然衔接，如泉水一样流畅，使学生在不知不觉中跟你走，忘乎所以，欲罢不能。下面就这五个环节谈谈我的一些体会。

　　第一、复习环节。这是一个对旧知识的检测复习过程，此环节明显区别于新授，应以学生为主，提倡学生的独立性活动，诸如考，说，背，演等。有两个方法，建议大家尝试一下：1）“发散性思维训练法”（例⑴what do you think of today’s weather? ⑵ I scaled my hand last night.⑶I feel a little sad today， can you guess why? ⑷ 填空：I_______ he will come tomorrow-----15I think， I guess， I hope，I remember， I believe，I’m， surprised，I’m afraid，I’m glad ，I know，I hear，I’m sure， I promise， I bet， I’m pleased， I’m happy， I’m certain当学生做到I am afraid时问why?）2) Repetition Job就是把一些重点变成句子，教师先说，之后让学生竞赛模仿，看谁做的最快，最准。这项练习适合将前面学过的散落的知识点进行温习，巩固。还可以让学生课后将句子写下来做为作业。）既做了热身训练，又提高了学生的英语思维能力。

　　第二、引入环节。引入是新知识呈现的第一步，我们可以通过实物图片引入，通过表演，歌曲引入，还可以使用分步式，循环式，解谜式，设问式等多种方法引入。谈几点需要注意的事项：1）引入前必须保证学生的注意力呈高度集中状态，可以由复习自然过度，也可以通过教师的语音语调变化或身体语言的辅助来实现；2）遵循两个原则：遵循“完整充分，线索单一”原则。语言项目的呈现一定要完整。例：有的老师用图片引入新知识很好，但刚开了个头，学生还没有对新知识产生清晰的认识，他马上展示接二连三的图片让学生练习，这其实是不完整，不充分的引入；线索单一指要考虑学生的实际水平，不要多点引入，否则就会增加学生对新知识的理解和接受难度，导致学生跨不上去你给的台阶，从而影响到下一步的教学；3）遵循“由易到难，逐层引入”的原则，切忌不铺台阶，大幅度跳跃，使学生产生畏难情绪，影响教学。4）注意引入过程中辅助手段的使用，包括教师的体态语言、教具、电脑课件的使用，必要时可提前找学生配合，我经常用这种方法，将重点提纲携领的编成对话，提前找一名学生配合（我通常会找那些基础稍查或上课不太爱发言的学生）上课时先让大家看、听你们的表演，然后再替换了那名学生和你演，几组后放开了让学生两两或三个自己演。它的好处是：即练习了学生的听力，还让学生在不知不觉中掌握了重点，收效很显著。

　　第三、操练环节。该环节应包含两个层次：机械操练（低级操练）和高层次操练。目前我们的教学中存在着这样一些问题1）机械操练过多，没有上升到高级操练。整节课老师都在无休止地反复学生也许5分钟就已掌握了的东西，忽略了学生的能动性。2）练的量很大，但深度不够，也就是说机械操练过多，没有上升到高级操练的环节，原因是忽略了人的能动性，没有把学生当成一个具有思维能力的人来对待。3）练习的广度有了，但缺乏层次，高效的练习应该是有易有难，有简有繁，使不同程度的学生都有启迪和收益。4） 讲得过少、过细、过精，剥夺了学生宝贵的发挥空间。少而精并不利于教学。教学过程不应是匀速，而是“加速度”的。专家们说发展语言的三个阶段是增加，储存和输出，试想我们利用一切可能为学生创造了输入条件，学生也自觉地加以储存，但我们在任劳任怨的喋喋不休中却剥夺了他们输出运用的机会，结果只能是适得其反。5）过分局限于课本，不考虑生活中的实际情况（例：谈时事申奥，足球，美阿战争；打电话拨错号；实用性文章如种树等的处理）6）放得出去，却收不回来。尤其是游戏的运用，往往跑题或处理不当，达不到预期的目的。（例：there be 句型教学）上课学生参与的很热闹，但却没有练到点上。可以说操练环节是授课中方法最集中的一个环节，在实际的授课中，我们确实面临着诸如学生程度不一，参差不齐的问题，这就为我们某些方法的实施增加了许多困难，我经常鼓励自己的一句话就是：“方法总比困难多”，在此，祝愿我们的老师在实际的教学中创造出更多的卓有成效的操练方法！

　　第四、巩固环节。这是完成新授内容之后的自然延伸，这一环节不仅是对当堂内容的强化和定型环节，更应体现并侧重学期及学年重点，比如起始年级应围绕培养学生浓厚的学习兴趣，正确的语音语调，规范的书写习惯等重点展开；初二应围绕中等难度的写作训练及阅读训练展开。在此，我想为大家提供一个简单易行却往往被忽略的方法，那就是充分利用课本中大量的现成的图画，鼓励学生用自己的语言口头或书面描述每一幅图，当然活泼新颖的电脑课件更受欢迎；初三的课堂巩固应立足于知识点的梳理，通过总结，归纳，对比等手段使学生将所学系统化，条理化。在此，建议大家重视一下当堂内容的笔头反映，可让学生上课比赛写句子，老师现场批改，将共性问题当堂指出，或找学生到黑板前板书，发现问题，当众解决，这种全体纠错的效率要远远高于作业批改，并且可大大减少作业中的错误。一句话，巩固环节必须要抓好，并延伸到作业中。

　　第三小部分，课后的作业布置

　　一、 一定让学生认识到作业的必要性。也就是说教师的作业布置一顶要动脑筋，尤其不要用作业压制学生，一个只能通过大量的作业来控制学生的老师是失败的。

　　二、 作业要少而精， 起到承上启下的作用。

　　三、 AB班的作业一定要分开留(初中部在经过了多方论证后，在龙头的外语学科推开了分层教学实验，事实证明，这种分层是有利与教师的教和学生的学的，尤其是在作业的布置上，很有针对性，和有实效性)

四、 要留创新作业。例：⑴布置网上教作业（下载图片，扫描照片）⑵做图配文，谈谈你对英语的认识（English is a globle language; No pain， no gain; Culture is very important to us.⑶动物习语，男生、女生组。

　　四、作业的批改一定要让学生明白他的作业做到了什么程度，距离老师的要求还有多远。在此，我想给大家推荐我的一个方法，我将作业分为五等Excellent（优秀），Very good（很好），Good（好）， Date（不太好）和没有批字，只有意识到自己的作业做的不好，他才会本着哪个目标去努力，而我们辛辛苦苦的作业批改也收到了实效。

　　和授课相关的三个问题

　　第一个相关问题：课中的板书问题

　　板书是授课过程的一个高度概括，如何才能做出出彩的板书呢？提几点我的体会：首先注意一个原则“少而精，导而无达”。导而无达就是既要有启发引导，又要留有让学生思考的余地；既要追求直观清晰的目的要求，又不能把每句话都写得“一览无余”。我目前正在尝试的一种方法是：通过引入环节出现板书，通过操练环节进行提换，通过巩固环节将部分擦去，这样在学生笔记时板书已变成了一处处或填空或回答或完善的“半成品”，效果很好；第二个原则“精心设计，合理布局”，板书的重点部分应置于黑板的中部，必要时辅以彩笔圈注。我们有些老师在做板书时心理没数，写了擦，擦了写，随意性很强，给学生接受知识造成了无意干扰。我一直要求自己“写上去的争取不擦，能擦去的争取不写”。对一些与课本内容无关，但在学生表演中出现的或其它环节带出来的词汇，我每节课都会用一个三角号标注，竖行列在最边侧。优秀生会利用课余把他们记下来，也许当天就将这些词汇编入了书面作业中，或在第二天的课堂上用出来；第三个原则力争“字体清晰，图文并茂”，教师并非漂亮但很认真的书写会给学生起到很大的示范作用；而妙手升花的简笔画不仅可以为我们的板书增色，更使我们的课堂生动化，明朗化；最后一点，在板书的呈现安排中如果没有特殊的安排，教师应于课前板书出当堂课的课题，给学生一个自然的接受新知识的心理准备，而不是让学生在宝贵的课间休息时去琢磨你的进程，或是在你开讲5分钟后，仍在抓耳挠腮，翻前找后。

　　第二个相关问题：培养学生能力的问题

　　我们必须注重利用课堂这一主渠道，培养学生自我学习的能力，古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。单纯的课本知识真的很有限，我们也许仅用一年就可以把初中大纲要求的所有的“鱼”都喂给学生，但他吃完了怎么办？死学死教只能坐以待毙。 相信很多老师看过《学习的革命》这本书，其中有这样两句让我深感震撼的话，第一句是“一个人的潜力远远超过已经实现的一切”第二句是“一个没有学习能力的人是一个没有潜力的人”试想，如果我们的教育创造出的全是一些没有潜力的学生，那将是多大的可悲！所以我们必须利用授课过程进行言传身教，潜移默化地教给学生有效的学法，或说钓鱼的方法，使他们具备学习的热情，学习的自主性和可贵的创造性。

　　第三个相关问题：授课过程要追求教学的艺术性

　　艺术性包括情感，美感，幽默感和创新感等可贵品质。1）情感本身就是奇迹；学生喜欢老师用和善的目光看他们，喜欢老师像对待朋友一样对待他们，我从教以来，从没有让一个学生站着听过课。我自身的经历告诉我授课质量与教师的情感有直接关系，同样的一节课，一个教案，学生参与时的情感不同，绝对会产生不同的效果；2）美感。学唱英文歌，欣赏精彩的flash制作，漂亮的板书等都可以产生美感，甚至批评学生都可以批评的很美。（举例: 学生走思说闲话，I know you’ve got the answer， don’t tell it to your classmate， tell me， please? “sorry” “Sit down，please.Thank you all the same”）； 3) 幽默感。幽默感很重要，教师的幽默感会影响到学生，使学生也具有幽默感，那么我们的课堂就会充满了笑声。（举例：反意疑问句的第二种形式，班主任进去，全班停，班主任却趴在一学生桌前私语，isn’t he lucky! Yes!What did Miss Liang talk to you? “She asked me to run an errend for her” “Oh” Isn’t he lucky? “No， he isn’t.” 大笑；”I think your husband loves another girl”. “oh， maybe” “What will you do ?” “I will punish him” “How?” “Knee down on the washing board tonight.”大笑） 4） 创新感。（举例：听外教课，回答How are you 问句千篇一律，很可悲，下决心要改，fine， very well， so so， I ‘m feeling good， Not bad，I am doing great， pretty good， Oh， I feel terrible today， I ‘ve got a bad cold. A little sad， ‘cause I didn’t pass the maths exam）从教师自身做起，培养自身的创新意识。

　　最后，总结。

　　一、通过教研活动（外教培训，集体备课，评说课，发学习资料）统一思路，捷径提高。

　　二、通过自学，互学，加快自己成熟的步伐，培养自己成为一名“全才”的优秀教师。（双语培训组，双语老师的自学精神。是全校最大的一个教研组，目前共44名教师，最大38岁，年轻教师占85%，“拜师学艺”活动；外语老师本科通过率95%；我本人听课近400节）

　　三、继续发扬我部的“团结、合作、竞争、奉献”精神，为我校的特色教育做出贡献!（作为教研组长和备课组长，我向全组做出承诺：“欢迎任何时候，任何一个老师听课”，从未拒绝过任何一个老师的要求，我总想，哪怕听我课的老师能有一点点的启发，我也是在做一件有益的事，即使我的课不太成功，也可以为他们提供一个发面的例子；每次听完年轻老师的课，我都会为他们指出优缺点，尤其是针对不足提出可行性的建议；连续几年带新老师；共享教案）现在我部的英语教研氛围很浓，多次受到了领导的表扬，越来越多的老教师带起了新教师，越来越多的新教师成长为了老老师，我相信，在大家齐心协力的奋斗中，初中英语英语教研组一定会百尺竿头，更进一步！

可以帮助学生用英语和别人交流，尽可能的多练习英语，能够帮助学生纠正语法发音，对学生适应用英语交流提供一个舞台

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冷翔八味： 单词,语法,课文等这些基本的是一定要过关的. 授课时可以用英文,根据年级而定,尽量说他们学过的单词和语法.说完之后最好可以给学生翻译成中文,要是你说了一大串英文学生听不懂是很恼火的.脑子也就随之走神了.

忻州市17035226010： 在英语课堂上老师授课全用英语好还是英汉两种语言兼用好,谈谈你的看法及意见 ,用、英文回答 - ？
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