如何上好小学的古诗鉴赏？

如何上好小学语文古诗文~

如何上好小学语文古诗文
熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟.千百年来我们对唐诗都爱不释手.而小学语文教材里的古诗是我国唐诗中的艺术珍品.让小学生读懂它,理解它的内容,让学生终身受益,是我们老师不可推卸的责任,也是要花费很多时间与精力的.在如何较好小学语文古诗的基础上,我总结出了几点经验:

　一、学习古诗文要让学生展开联想和想象
　　
　　在小学语文课本中，收入了70多首脍炙人口的古诗，要想让学生领会其中的含义，在教学这些古诗时就要引导学生展开联想和想象，才能更好地理解诗情蕴意。例如教学《咏柳》一诗，可以让学生闭上眼睛想象：当春天到来之际，你行走在路上，一定会感受到严冬过后，大自然正在悄悄地发生变化。你看那河堤上，道路旁，原本光秃秃的柳树，这时是不是有了变化?它变得怎样了?在学生想象之后，老师就可以提问他们想象的情景，然后就导入诗文，指导他们朗读“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”将诗文与他们想象的情景联系起来，让学生明白这首诗看似对柳树轻描淡写，实则蕴含着作者很巧妙的笔法。全诗对树干和树枝树叶的赞颂，即对柳树的赞颂，虽然没有一个“柳”字，但是人们可以通过他描写的“万条垂下绿丝绦”和“细叶”这些柳的特征的描写。推测出作者写的就是柳。原本光秃秃的柳树现在发生了这样的变化是因为什么呢?当然是春风了，春天来了，春风吹绿了大地，作者赞咏春风中的柳树，其实就是赞咏了春风。这棵树是这样，其他的树不是也一样抽枝发芽、绿叶成荫吗?所以，这首诗的主旨是赞颂春风吹得树儿绿，给大地带来了无限生机。
　　
　　二、音乐画画配合，创设意境
　　
　　古诗文富有韵律、节奏，诵读起来朗朗上口，很受孩子们的喜爱。配乐朗诵诗是一种创设意境，让学生进入到诗的境遇中去的一种很好的教学方法。它可以启发学生思维，发挥学生想象，加深学生对诗意、诗境的理解。 　如教学岳飞写的《满江红》，通过反复的配乐诵读、歌唱，能让学生体会诗句的豪迈风格，阔大境界，语言的粗犷有力，气氛的雄伟悲壮。教学张志和的《渔歌子》，反复的配乐诵读，能让学生体会诗句清新自然的风格，语言的明白如话，感受到渔人于斜风细雨中那种爱自由、爱自然的情怀。教师在进行配乐朗诵时，要适时地指导学生体会声音的抑扬顿挫，高低起伏，高亢与低沉所表达的情绪与效果。在古诗文中，诗与画又是密不可分的。因此，古诗文的教学，还应注重把诗画乐融为一体，让学生感受古诗的意境美。

　　　三、趣味训练，培养诗兴

　　 　学习古诗文，还要注重富有情趣的训练，这样，才能使学生学起来兴趣盎然。
　　
　　1、巧设情境问题让学生填写诗句。如，问学生当我们浪费粮食时，妈妈常用（ ）这句诗来教导我们，你能写出男一首《悯农》吗?当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在《 》中的（ ）来表达对家乡亲人的思念。当我们回忆起母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《 》中的诗句（ ）。有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼的《 》中的诗句（　　　　　　　　　）说明了这个问题。
　　
　　2、按要求写诗句。一是要求学生分别写出描写春、夏、秋、冬的诗各一句。如描写春天的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。描写夏天的“锄禾日当午，汗滴禾下土。”描写秋天的“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”。描写冬天的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。二是要求学生写出带有“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”字的诗各一句。三是写出带有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”等数字的诗句。四是要求学生在诗句中填入花名。如“忽如一夜春风来，千树万树( )开”，“接天莲叶无穷碧，映日( )别样红”，“竹外( )三两枝，春江水暖鸭先知”，等等。
　　
　　3、设计一些文学史常识的回答，如唐代诗人李白和杜甫，被中国文坛合称为( )，其中，李白被称为( )，杜甫被称为( )，杜甫生平第一快诗是《 》，抒发了( )。
　　
　　4、让学生学写对联，感受成功的快乐。如我出上联“鸟语花香添美景”，学生就饶有兴味地对出下联“风和日丽庆新春”或“风和日丽迎新年”。其他的训练还有很多，如：读一读山海关外孟姜女庙的这副对联，“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消”。这个训练让学生明白汉字的一字多音，汉语的停顿以及语序等都能使我们的表达更丰富更灵活。
　　
　　四、运用故事，点燃诗心
　　
　　小学生很喜欢听故事，教学古诗文时，可以插入一些有趣的故事，以此来点燃学生的诗心。
　　特别是讲一些与此有关的奇闻轶事，学生就会更感兴趣。如贾岛“推敲”的故事，是用“僧推月下门”好呢，还是“僧敲月下门”好呢?体现了古人对提字炼句的注重。王安石写《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字的提炼。还有曹植七步成诗的故事，骆宾王咏鹅的故事，王冕喜画墨梅，写诗咏墨梅的故事等等。这些故事使学生增强对古诗文的兴趣，有了兴趣，学生就更能学好古诗文了。

　　五、课外拓展，积累诗文

　　古诗文是思想的精华，智慧的源泉，是古人用心灵中流淌出的动听的乐章、描绘的迷人的画卷。除了学完课本中的诗文，还应向学生推荐相关的诗书让他们课外诵读。学生通过课外诵读，展开联想和想象，品味诗文的语言，步入诗文的境界，就会得到很多课外的积累。学生一旦有了大量的课外的诵读与积累，反过来，就会大大地促进我们语文的教学。 　　　　　

　　中国历史，源远流长，中华文化，绚丽多姿。特别是我国的古诗，更是我国语言中的珍宝，艺海的奇葩，是民族文化精华的积淀和展示，也是世界文化宝藏的重要组成部分。作为炎黄子孙，龙的传人，传承和弘扬伟大的民族文化是我们共同的职责。在教学小学古诗文，我体会到，要让学生喜欢和学好古诗文，以上就是我个人总结的经验。

链接: https://pan.baidu.com/s/1L3H1Cylki-oPlDpq_Okvxw
提取码: d73w
中华文化有着五千多年的历史长河，如今中华文化被很好继承了下来，在我们的现代社会生活中任然得到了很好的发展，能够跟的阿红时代发展的潮流，有利于为我们人类传播一些优秀的思想文化内涵，其中语文古诗词的鉴赏就是需要我们去学习和了解的，所以很多人就会产生这样的疑问，就是如何学好语文古诗词鉴赏题的“五步鉴赏法”

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中华文化有着五千多年的历史长河，如今中华文化被很好继承了下来，在我们的现代社会生活中任然得到了很好的发展，能够跟的阿红时代发展的潮流，有利于为我们人类传播一些优秀的思想文化内涵，其中语文古诗词的鉴赏就是需要我们去学习和了解的，所以很多人就会产生这样的疑问，就是如何学好语文古诗词鉴赏题的“五步鉴赏法”

古诗的鉴赏主要不是靠背，是靠理解。但是小学么，肯定体会不到诗人的意境。建议小学生这样理解古诗，譬如说望庐山瀑布，心理面想着瀑布的情景，根据翻译理解诗句中描写的风景，譬如这样去想，日照香炉升紫烟，太阳出来，照到了香炉上面的烟，烟的颜色是紫色，遥看瀑布挂前川，远处看瀑布挂在山前，瀑布的样子就是飞流直下，三千尺形容瀑布高，好像是一条银河从九天之上飞泻而下。这首诗主要抒发了作者对美景的赞叹，是一首纯写景怡情的故事。其余的也可以用这种方式，想象出来，有助于自己的理解。

多读古诗

一、作者背景。包括作者此时的人生迹遇，是穷困潦倒还是心花怒放，是壮志难酬还是踌躇满志，是刚被罢黜还是新官上任。不同的时间作者的心境也会不同，就说杜甫，虽然一直走的忧国忧民的悲情路线，但总有几首透露着欢快，像那“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”那时他在杜甫草堂过着安定的生活，所以诗中也流露着喜悦祥和。
二、时代背景。国家的安定与否，是否昌盛，关系着作者写诗是的心态。怎么说古代的诗人也是些知识分子，总会牵挂着自己的祖国，自己的人民，会为自己的国家鞠躬尽瘁，死而后已。所以了解诗词的所在的年代，是欣赏古诗文的必要前提，知道了自作背景，才能对整首诗有一个大体的把握，明白这首诗的精魂所在。
三、表现手法。古诗文在创作的时候，经常运用一些修辞手法或者表现手法，像现在依旧常用的比喻、拟人、借代、对比，以小见大、情景交融、借景抒情、托物言志、欲扬先抑，等等。不要小看这些，这些手法是使诗文变得优美含蓄的法宝，也是鉴赏古诗时必须考虑的因素。如果说前面的背景可以看出作者的思想深度，那么这些表现手法则可以看出作者的文学造诣，这也是所谓的文采的一方面。
四、音韵之美。我国古代的诗歌都讲究押韵，一首诗的韵脚一般都要相同。押韵不仅指韵脚，还包括平仄的区分，一首律诗或者绝句，前一句是怎样的平仄，后一句是怎样的对应，都有严格的规定，我们老师说，连教授也搞不清楚到底古代的诗歌是怎样的的写作要求。中国的古诗读起来都朗朗上口，就是因为讲究押韵的缘故，像儿歌一样易读，又像散文一样深刻。所以说，音韵之美也是鉴赏的一个方面。
五、遣词造句。其实。这是比较现代的一种说法，放在古诗鉴赏里有点不伦不类，但我暂时也想不出什么更恰当的词了，⊙﹏⊙汗…简单点说就是看看他的用词，有时一字之差，诗的意境就会有很大的不同，比如我们熟悉的“春风又绿江南岸”的“绿”字，再比如“僧推月下门”还是“僧敲月下门”，并由此而来的“推敲”的典故。这样富有新奇意味的，或者运用的十分恰当的，令人眼前一亮的字就是我们所说的诗眼。
六、诗的结构。《诗经》中赋比兴的手法，也是欣赏的一个方面，像《孔雀东南飞》的开篇就运用了兴的手法。有时作者还会独出心裁，来个以乐景写哀情，或以哀情写乐景，对比突出鲜明。比如《红楼梦》里林妹妹惨死时暴雨那边欢天喜地的娶媳妇。
七、整体意境。每首诗都有自己独到的风格，李白的大多是潇洒飘逸，杜甫的通常是沉郁顿挫，王维的多是诗中有画、画中有诗，苏轼的经常是豪放洒脱，等等。找到了诗自己的风格，你再鉴赏它就不困难了。

古诗教学是整个语文教学当中的一个重点，也是一个难点。古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思，其最大的特点可用于一个字来概括“美”：意美、语美、音美、形美。那么为了能让学生感受美，作为老师，该如何把古诗课上好呢？通过听取我校古诗文的公开课和本人所上的古诗《江畔独步寻花》，觉得应该从如下几点入手：
一．激发兴趣
古诗的教与学，是老师和学生都感到头痛的一件事。如何让学生对古诗的学习，成为“有趣、有味、有意”之事呢？我认为可以从创设情境激趣、唱诗激趣、绘画激趣、想象激趣、故事激趣等方法入手。比如在教学《江畔独步寻花》时，考虑到这虽然是一首描写春天美景的古诗，可是此时现实生活中已经到了凉爽的秋季，而且面对的又是二年级这样年龄较小的学生，因此，我在导入时选择了《春天在那里》这首孩子们都很喜欢的歌曲，让他们听音乐，说说自己眼睛里的春天，以此来把孩子们带入那个五彩缤纷的季节。通过营造这种轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，大大激发了孩子身上的求知与求学的欲望，发挥了学生的主体作用。接下来在课间休息时，我通过唱《江畔独步寻花》来激发学生感受古诗的音乐美，同时也激发了学生想象和感受古诗意境的积极性。最后在课堂延伸这一环节，我叫学生把自己心中或平时看到的春天画出来，在画旁边写上几句诗，学生切实感受到诗中有画，画中有诗。这不仅培养了学生的想象能力、创造能力，也提高了学生品评、鉴赏的能力，增强学习古诗的兴趣，将使他们今后的语文学习受益匪浅。
二．吟诵体会
诗人在创作诗文时，有它特定的时代背景，不同的人读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智，教师如果把自己的理解强加于学生是不对的，也抑制了学生创造性思维的发展。古诗文的教学应让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。《语文课程标准》中，对古诗文教学也明确提出了：“要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”可见，教学古诗文，重点是让学生吟诵，并同时在吟诵中感悟古诗文的精粹，在感悟中达到积累语言的目的。为此，我在上《江畔独步寻花》时，把诵读作为整堂课的重点之一，整个吟诵分为三步进行：首先初读课文，要求读得正确、通顺；然后再读课文，要求读得有节奏、有板有眼；最后感情朗读，要求读出味道和感觉。通过老师循序渐进地引导朗读，学生体验出了古诗该怎样读，读的过程中慢慢就能理解古诗的内容，感悟出作者的思想感情。又如曾蔚云老师上《泊船瓜洲》，对“明月何时照我还”这一抒情句，通过饱含深情地反复进行引导吟诵，同学们对诗人思乡心切的心情就有了深刻的领悟。此时，再通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣，这诗与情，情与境的交融，则是古诗文教学的最高境界，使学生领略到古诗文独特的艺术魅力。
当然，在这一环节中老师如何去引导感情朗读，让学生体会古诗的音乐美显得尤为重要。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。杜甫的《江畔独步寻花》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、赞美之情。感情基调应该是欢快、明朗的，节奏可用前四后三停顿方法，最后两句为了强调也可把“时时和舞、恰恰和啼”之间做停顿，“花、压、时时舞、恰恰啼”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。“ 三分诗、七分吟”，教师以朗读吟诵为切入点，引导学生体会诗歌中的情感，努力把这种情感转换为自己的经验，并通过吟诵抒发出来。学生时而朗朗出声地诵读，时而低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
三、入境入情感悟
在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。例如我在教学《江畔独步寻花》这首诗，一方面通过多媒体手段形象直观地展示黄四娘家美丽的景色，学生如同亲自走进了美丽的春天。另一方面我出示题目“这里的花真＿啊，你瞧＿＿＿＿”，让学生根据诗句用自己的话来赞美美丽的春天，这时学生们联系自己的生活实际，大胆丰富地想象，用最优美的语言赞美了自己心中美丽的春天。这样启发学生的思索和联想从而更好地理解古诗的内容和意境。
　　总之，古诗的教学，感悟为重。小学古诗教学，目的在使他们在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以我们应从学生实际出发，为他们创造体验、感悟的条件，把他们领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。当然，对于生活积累有限的小学生来说，体会意境是很难的，所以，我们除了牢牢抓住朗读、背诵这样的基本方法之外，还可以创设模拟场景，让学生尝试诗人的感受过程，画一画，议一议，想一想，演一演，问题就变得简单多了。

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金山区15558996856： 怎样教会小学生正确的进行古诗鉴赏???? - ？
汉熊好及： 对小学生而言,古诗鉴赏课不过是给他们开一扇窗,让他们一点一点的体会古诗词的意境.所以古诗鉴赏只要给孩子广泛的思维扩展空间,让孩子们去想象一首古诗所展示给人们的美好图景就可以了,不用刻意的深挖什么主题内在情感以及遣词造句能力,说太深了孩子们很难理解,反而失去了学习的兴趣也就没有教学的意义.

金山区15558996856： 如何上好小学的古诗鉴赏? - ？
汉熊好及： 一、作者背景.包括作者此时的人生迹遇,是穷困潦倒还是心花怒放,是壮志难酬还是踌躇满志,是刚被罢黜还是新官上任.不同的时间作者的心境也会不同,就说杜甫,虽然一直走的忧国忧民的悲情路线,但总有几首透露着欢快,像那“黄四...

金山区15558996856： 浅谈如何培养小学生对古诗词的鉴赏能力 - ？
汉熊好及： 一、反复诵读 古典诗词是中国文学宝库中的瑰宝,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力.古诗词教学要注重情景意象,但是要达到让学生进入诗词的意境,与作者心灵相通需要一个过程.  俗语说“三分诗,七分读”“熟读唐诗三百首,...

金山区15558996856： 如何教小学生赏析古诗 - ？
汉熊好及： 在诗歌教学中,很容易出现的课堂现象就是师生纠缠于字里行间的意思,为了一个词语、一句话的解释,讨论不休,导致全诗意境的支离破碎.引导小学生进行诗歌鉴赏,要注意意境的导入与营造,淡化对诗歌本身的解释,从诗境入手,抓住重...

金山区15558996856： 怎么教小学六年级的古诗词鉴赏? - ？
汉熊好及： 第一步:知人论世 “知人论世”是深入学习古诗词的前提条件,有助于了解诗歌传达的感情,有助于理解诗歌表现的意境,有助于更深层次分析诗歌塑造的形象,是解读古诗词的起点.在我国古代诗词中,抒情主人公的形象多为诗人自我形象...

金山区15558996856： 如何上好小学的古诗鉴赏?？
汉熊好及： 还有描写手法、表达方式、抒情方式

金山区15558996856： 浅谈如何上好小学语文的古诗文课 - ？
汉熊好及： 由于古诗词的构造的特殊性,许多人对古诗词望而却步,尤其是对于孩子来说,古汉语和现代汉语在词语上的差别,主语或谓语的缺失,或者是语序倒置让孩子摸不着头脑. 何况,现在的孩子,受到的娱乐化产物冲击较多,更不容易沉下心来学...

金山区15558996856： 如何有效提升学生古诗词鉴赏能力 - ？
汉熊好及： 1、多读、多背诵一些好的古诗词2、多看并记住所看古诗词的翻译3、了解所读古诗词的历史背景,诗人的人生经历

金山区15558996856： 如何提高学生古诗词的鉴赏能力 - ？
汉熊好及： 古典诗词是我国文学遗产的重要组成部分,在初中语文教材中占有一定的分量.在语文考试中,古诗词赏析连考了多年,难度越来越大,题型越来越完善.培养与提高学生古诗词的鉴赏能力,成为每一个语文教师刻不容缓的任务.那么,如何培...

金山区15558996856： 古代诗词鉴赏一直是很多学生的心头痛,应该怎么样去教学才能让学生感兴趣呢? - ？
汉熊好及： 古诗鉴赏在于技巧,主要是抠答案,套答案.建议你给学生总结诗的类型和题型.对于不同的诗,如咏物诗,怀古诗,写景抒情诗,边塞诗等等!这些诗基本要表达的感情都比较有趋向性.再是对手法的分析和句子赏析,这是最容易套话的题了,建议您给学生多说些答题技巧,可以自己总结一些答题术语,给学生模仿. 其次便是针对写景咏物诗了,您可以总结古代以来大多写物写景的基本感情,如写梅,象征高洁,保持节操,不同流合污等. 再者,希望你可以教学生从诗的题目开始分析,是送别,还是其他什么的.有时基本感情诗题皆有体现,作者背景更为重要. 总而言之,古诗鉴赏在于分析和固定的表达.希望对您有用.我也只是高三学生,这些都是从老师那里学的.呵呵.