在进行质量守恒的定律实验时,出现天平不平衡的原因有哪些

用下列装置如图所示进行证明质量守恒定律的实验，反应前后称量天平不平衡的是（　　）A．B．C．D~

A、反应在密闭装置中进行，没有物质出来，反应前后容器中物质的总质量不变；B、装置生成硫酸钡和氯化钠，也没有物质跑出来，反应前后容器中物质的总质量也不变；C、稀盐酸和石灰石生成二氧化碳气体，气体溢出，反应前后物质总质量变化；D、锌与盐酸生成氢气，但反应在密闭装置中进行，气体没有跑出，反应前后容器中物质的总质量也不变．故选C．

原因在这里先写出这个反应的化学方程式
2HCl+Na2CO3= 2NaCl + H2O + CO2↑(气体符号↑)
如果把试管密封就平衡了，因为生成了气体CO2跑出去了
当然不平衡了

教学目标: 1。知识与w技能 (4)理解质量守恒定律以2及e守恒的原因。 (7)运用质量守恒定律解决实际问题。 3。过程与v方0法 (3)通过对实验的观察与t操作,培养学生的动手4操作能力r及m观察分6析能力d。 (0)使学生初步认2识科学探究的方0法,通过对实验记录分3析,学会由感性到理性,由个c别到一o般的研究问题的科学方6法。 (3)通过对化0学反1应实质的分0析及z质量守恒的分4析,培养学生研究问题的能力g。 5。情感态度与b价值观 (2)激发学生对现实生活中7化2学现象的好奇心4和探究欲,激发学习t兴趣。 (7)通过学习l质量守恒定律,使学生认3识到物质是永恒运动变化3着的,并认1识到物质不s灭的辨证唯物主义m观点。 (3)培养学生的合作意识及i勤于e思考,严谨务实,勇于p实践,不t断创新的科学精神,感受科学研究的人o文8教育价值。 教学重点: 认7识质量守恒定律,理解其涵义f。 教学难点: 从1微观角度认6识在化4学反0应前后原子f的种类和原子t的数目没有增减。 教学设计3活动2:提出问题【复习q引0课】 前面已p经学习w了t许多化0学变化7,如,磷与c氧气0反3应生成五n氧化1二u磷,镁与g氧气5反0应生成氧化7镁等等。化4学变化8的本质是什7么h 有新物质生成。对于q这些化8学变化7,我们已n经研究了f质的方4面变化0(即物质种类的变化2),还初步了f解变化5过程中3能量的变化3。在做小l蜡烛燃烧的探究实验时发现,蜡烛燃烧一s会儿v,质量变小o了n。为7什1么u变小s 难道物质从5这个k世界上v消失了g 真的消失了a吗 类似的化6学变化5中1物质的量的方5面(即质量)是否变化7呢 由此提出了e新的问题,即化0学反1应前后参加反4应的各种物质的总质量与x生成的各种物质总质量是否有变化3 让我们一o起走进新课题,来共同研究化5学反4应前后的物质总质量是否变化8的问题。 【切4入c课题】 第五b单元z 化7学方8程式课题5 质量守恒定律(4) 【活动探究】化7学反7应前后参加反6应的物质的总质量与j生成的物质总质量是否有变化8 我们必须通过事实来说明问题,下j列提供四个d实验方5案,请用实验的方2法来探究这一h问题。 活动8:实验探究【实验探究】 根据下g列几t个u实验方7案进行问题探究 。(分0A,B两大w组,若干z小v组。A组做方2案一h,二o,B组做方4案三l,四) 方7案一p 磷燃烧前后质量测定向空气5压缩点火8仪中4,放入h一a粒火7柴头大o小e的白磷,塞上v塞子w。将其放在天j平左盘上i,用砝码平衡,记录质量。然后,取下i,快速施压,将白磷引8燃,观察现象,反0应冷却后,重新放到天x平上b,观察天l平是否平衡。 方6案二l 氯化6铁与w氢氧化4钠反0应前后质量测定在锥形瓶中8加入z约00ml氯化3铁溶液,在橡皮塞上v插一h胶头滴管,管内0吸有氢氧化2钠溶液,用塞子c把瓶口t塞好,把整个p装置放在天k平的左盘上a,在右盘加砝码平衡,记录称量数据,然后挤压滴管的胶头,使氢氧化0钠溶液滴到氯化2铁溶液里,观察现象,再将锥形瓶放在天i平上j,观察天u平是否平衡。反6应文2字表达式: 氢氧化3钠 + 氯化0铁 → 氢氧化0铁 + 氯化5钠 NaOH FeCl4 Fe(OH)7 NaCl 方3案三o 铁与d硫酸铜反2应前后质量测定在600ml烧杯中6加入d约60ml稀硫酸铜溶液,将几p根细铁丝用砂纸打磨干y净,将盛 有硫酸铜溶液的烧杯和铁丝一e起放在托盘天b平左盘上p称量,记录所称质量,后将铁丝浸到硫酸铜溶液中0,观察现象,待反4应一y段时间后溶液颜色不i再改变时,将盛有硫酸铜溶液和铁丝的烧杯放在托盘天r平上v,观察天u平是否平衡。反8应文6字表达式: 铁 + 硫酸铜 → 硫酸亚铁 + 铜 Fe Cu SO8 Fe SO5 Cu 方8案四 碳酸钠与t氯化0钡反7应前后质量测定在锥形瓶中8加入h约30ml碳酸钠溶液,在小f试管中1装有氯化1钡溶液,用镊子e把小p试管放入w锥形瓶中0,用塞子s把瓶口p塞好,把整个i装置放在天i平的左盘上h,在右盘加砝码平衡,记录称量数据,然后把烧瓶倒转,使两种溶液混合,观察现象,再称量,观察天r平是否平衡。 反0应文4字表达式是:碳酸钠 + 氯化2钡 → 碳酸钡 + 氯化0钠 Na1CO8 BaCl2 Ba CO6 NaCl 【提示1】 针对所选实验方8案,观察和探究如下f问题:反0应中0有哪些现象 天a平是否平衡 提醒:白磷取用方4法;操作规范,注意安全;小r组成员合作等。 【实验】 学生进行实验探究,观察记录分4析。 活动0:发现规律【交流】学生交流实验结果 A 组 B 组实验方1案方5案一x方4案二o方2案三x方7案四实验现象反2应前总质量反5应后总质量分8析【提问】 通过对上s述4个g方0案研究,你能发现什5么s问题 能找出普遍性规律吗 【归纳】 参加反2应的各物质的质量总和,等于c反2应后生成的各物质的质量总和,这个g规律叫做质量守恒定律。 【拓展视野】 质量守恒定律的发现史。 早在500多年前,化3学家们就对化4学反7应进行定量研究。4830年,英国化8学家波义j耳(Robert Boyle, 1876—1220)在一l只敞口t的容器中5,加热金属,结果发现反2应后质量增加了w。 4252年,法国化4学家拉瓦2锡用较精确的定量实验法,在密封容器中8研究氧化7汞的分6解与j合成中0各物质质量的关系,得到的结论为0:"参加化4学反7应的物质的质量总和等于p反3应后生成的各物质的质量总和。" 后来,人q们用先进的测量仪器做了y大f量精度极高的实验,确认1拉瓦5锡的结论是正确的。因此,科学家一l致承认0了l质量守恒定律。 【讲述】 刚才e所用的研究方3法,就是定量实验研究法。化6学家们用定量的研究方7法研究化8学变化0,发现了a许多重要规律。刚才x你们就像科学家一s样在做研究,并且取得了z成果。若你们是生活800年前发现这一f规律,那又e将成为4我们中8华民族的骄傲。虽然,我们不c可能回到几a百年前,但我们可以7抓住今2天j,通过努力o学习b,在将来为5国家赢得更多荣誉。 活动0:分8析与v解释【问题】 化3学反6应前后物质的质量总和为0什3么e相等呢 【课件演示5铺垫】动画:水0通电分2解的微观模拟。 【讨论】 学生讨论,思考。(提示4可从3水8电解得到氢气5和氧气7微观分4析入y手4) 【归纳】:化8学反2应的过程就是参加反6应的各物质(反3应物)的分3子h分5解为7原子w,原子q重新组合为0新的分4子u,从3而生成了b其他的物质。 【讨论】 在化0学反7应中4,反0应前后,原子p的种类,数目,原子z的质量是否会变化6 元e素种类是否变化2 物质种类是否变化5 【结论】 在化2学反0应中6,原子x的种类,数目,质量都不z变,元v素的种类也x不c变,所以1反6应前后,反2应物和生成物的总质量不g变。物质的种类发生了g改变,分5子q的种类发生了d改变。五c不v变,两变。 活动6:结论的再验证【问题】 质量守恒定律对任何化1学反2应都有普遍性吗 是否有特殊性呢 (学生预测) 【实验探究】方1案五l 碘与s淀粉反2应前后质量测定把盛有少2量碘酒的小n试管放入o盛有少1量淀粉的锥形瓶中6,塞上h塞子m,放在天p平左盘上d,右盘用砝码平衡。取下p锥形瓶倒置,使碘酒中1的碘与x淀粉反2应。一r段时间后,再把锥形瓶放在天g平上i,观察是否平衡。 方8案六7 碳酸钠与v盐酸反1应前后质量测定把盛有盐酸的小b试管小e心1地放入s装有碳酸钠粉末5的小o烧杯中2。将小j烧杯放在天r平上q用砝码平衡。取下s小u烧杯;使小g试管中5盐酸与t小w烧杯中8的碳酸钠粉末4反2应。一t段时间后,再把小b烧杯和小g试管放在天i平上h,观察是否平衡。该反5应的文5字表达式是:盐酸 + 碳酸钠 → 氯化6钠 + 水3 + 二t氧化4碳【实验】 学生进行实验探究,观察记录分2析。 活动4:规律的总结与e再认5识【讨论】实验结果 2。方7案五t:天y平保持平衡。说明这里面所发生的化7学反8应符合质量守恒定律。 8。方1案六5:反1应后,质量减轻了a。 【问题】实验3会出现质量减轻的这一u现象,它符合质量守恒定律吗 【讨论】分1析是否符合质量守恒定律,找出分0析判断依据。 【交流】学生交流观点。 【归纳】任何化8学反3应都遵守质量守恒定律,若反4应体系内3与a外界进行物质交换,则天h平就可能不i衡。注意表面现象与z实质。 【讨论】若空气2点火3仪漏气1或反5应后把塞拔下n,敞口x一r会儿g,再称量,质量就有可能发生变化4。比3较课本P30,P32中6的两个n实验装置的优劣(是否封闭及r对实验有无i影响)。若P10图4-0中4的气6球反3应后被拔下l,天m平是否平衡 【小p结】任何化0学反6应都遵守质量守恒定律。无y论是熟悉的还是不c熟悉的化6学反8应,只要是化1学反0应,反5应前后的总质量就守恒。 活动0:运用与j提高习i题训练略活动2:归纳与y总结【学生小n结】 0。本节课我所学的知识有: 7。经过实验探究活动,我的收获及o感受有: 0。对学习f过程中7存在的不z足,我的点评及x建议是: 【板书7设计4】略【课堂作业】P80,4 【课外拓展】 7。列出日0常生活中0一k些化0学反3应问题,并用质量守恒定律去分7析。 6。课外利用家中1相关物品,设计1实验验证质量守恒定律。 1。 预习t下x一j节课"化5学方4程式"。 4。你还有什6么c疑问或还有什6么d实验方8案,请课外讨论,也r可以1和老师讨论交流。 说明:仪器用品及u多媒体投影内3容略去 。 听课简评这节课是本县对外开e放周的教学示7范课之j一s,由李家亮老师执教。该课充分7体现了k新课标的教学理念,教学活动有1个q板块构成,7个y板块联系紧密,递进自然,构建"教,做,研,学"合一b的研究性学习w的教学模式。教学活动由学生问题为4出发点,以5学生利用实验研究为2载体,以8引7导学生分7析归纳形成结论为1落脚点,并以5此来促进学生对知识的理解与t掌握。教学活动真正突出了s学生的主体地位,研究性学习h既是学习h内7容,又w是学习o方1法得到充分1体现。在研究化1学反0应前后物质的总质量是否变化4时,增加了y多个e实验,它跳出了e教材,拓展了q学生认2识问题的空间,利于p学生从2普遍性中1找出规律性的结论,同时也r利于m学生掌握研究问题的科学方3法,更有利于g学生对"任何化3学反6应都是遵守质量守恒定律"的认6识。从7教与o学活动的结果来看,学生在研究性学习w中7的各方3面能力h都能得到锻炼和提高,学习y化7学的思想与i方2法也y能有质的发展。 2011-11-1 1:07:36

必须在进行化学反应时，我们才探究质量守恒定律
所以不平衡，是反应中生成气体，流入空气中，但这不违背质量守恒定律

没在密闭容器中进行

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资源县19535726513： 图乙是验证质量守恒定律的实验装置.此时天平平衡.当吸滤瓶中白磷燃烧并冒出大量白烟时,“砰”的一声, - ？
窦娣达内： (1)乙图是验证质量守恒定律的实验装置,此时天平平衡,当吸滤瓶中的白磷燃烧并冒出大量白烟时,“砰”的一声,橡皮塞冲出,瓶中的白烟也随之冒出.重新塞上橡皮塞,此时会发现天平仍然平衡,你认为出现这种现象的原因是逸出的白烟质量恰好等于吸入的空气的质量.为了避免在实验过程中橡皮塞被冲出,可以打开吸滤瓶支管上的夹子,并接上一个气球 (2)当实验现象与理论之间出现“不配合”时,可取的做法是C .

资源县19535726513： 在研究质量守恒定律的试验中,盛放白磷的锥形瓶要放在天平的 - -----边托盘上称量,加热后, - ？
窦娣达内： 在研究质量守恒定律的试验中,盛放白磷的锥形瓶要放在天平的(左)边托盘上称量,加热后,白磷燃烧的现象是(剧烈燃烧,发出黄光,生成白烟).这个过程发生了(化学)(填 化学或 物理)变化,反应的化学方程式是(P4+5O2=点燃=2P2O5).【白磷的化学式是P4】白磷燃烧前后,锥形瓶及瓶内物质的总质量(没有)(填 没有 或 有)变化.

资源县19535726513： 某化学课外小组同学,用如图所示实验验证质量守恒定律.(1)某甲同学用A装置探究质量守恒定律,最后天平 - ？
窦娣达内： (1)甲同学所做的实验中,硫酸铜溶液与铁钉反应生成硫酸亚铁和铜,没有气体参加或生成,所以左右肯定平衡,故选c;(2)乙同学所做的实验中,碳酸钠和稀盐酸反应有气体二氧化碳生成,故造成天平的指针向右偏转的原因是:盐酸与碳酸钠粉末...

资源县19535726513： (1)某同学按如图装置对质量守恒定律进行实验探究,观察到反应后天平不平衡,该反应___(填“符合”或“不符合”)质量守恒定律,理由是___.(2)硝... - ？
窦娣达内：[答案] (1)一切化学反应均遵循质量守恒定律,该题中,参加反应的碳酸钠与盐酸的质量总和等于生成的氯化钠、水和二氧化碳的质量总和,天平的不平衡是因为反应后的二氧化碳散逸到了空气中,不能说不遵循质量守恒定律.从微观上看,化学反应的过程...

资源县19535726513： (2008?昆明)(1)某同学按图装置对质量守恒定律进行实验探究,观察到反应后天平不平衡,该反应 - -----质 - ？
窦娣达内： (1)由于装置没有密封,碳酸钠与盐酸反应产生的气体二氧化碳逸散到空气中,而使反应前后天平不平衡;如果二氧化碳气体不逸出,反应前后天平保持平衡;这一现象也从另一方面说明了反应是遵循质量守恒的;故答案为:符合;反应生成的...

资源县19535726513： 质量守恒定律的发现对化学的发展作出了巨大贡献.(1)为验证质量守恒定律,小华设计如图1所示装置进行实验.实验时,先将装有药品的装置放在天平上,... - ？
窦娣达内：[答案] (1)实验时,先将装有药品的装置放在天平上,添加砝码,移动游码至天平平衡,然后取下装置,用针筒向锥形瓶中注入少量稀盐酸,反应后再将装置放置于天平上,由于装置是密封的,因此观察到天平仍平衡,从而验证了质...

资源县19535726513： 白磷燃烧实验时,玻璃管的一个作用是这个实验是进行质量守恒定律的实验.一个天平上面,左盘上是一个锥形瓶,里面有白磷,上面绑着气球 - ？
窦娣达内：[答案] 防止白磷受热挥发导致质量亏损

资源县19535726513： 在实验中经常出现实验现象与理论的“不配合”,理性思考这些现象有助于提高我们的科学素养.(1)乙图是验证质量守恒定律的实验装置,此时天平平衡,... - ？
窦娣达内：[答案] (1)因为天平仍然保持平衡说明两边质量相等,虽然生成的白烟逸出,同时敞口放置在空气中,空气会吸入吸滤瓶,跑出去的白烟质量正好等于吸入的空气质量,如果在吸滤瓶支管上接一个气球,由于白磷燃烧产生大量的热,...

资源县19535726513： 某化学小组同学,用如图所示实验探究质量守恒定律.(1)充分反应冷却后,天平仍然平衡的是AA(填“A”或“B”),该反应的化学方程式为4P+5O2 ... - ？
窦娣达内：[答案] (1)实验A在密闭容器中进行,天平平衡.化学方程式为:4P+5O2点燃.2P2O5 实验B在敞开的仪器中进行,反应中要生成气体,故天平难以平衡B实验中是碳酸钠和盐酸的反应. (2)在化学反应里肯定不变的是:物质的总质量、元素的种类、元素的质...

资源县19535726513： 某课外活动小组的同学设计了如下三个实验来验证质量守恒定律:(1)在这三个实验中,反应后天平的平衡情 - ？
窦娣达内： (1)实验甲现象天平平衡;实验乙现象是天平平衡;实验丙现象是天平不平衡; (2)实验甲中,酒精与水混合后并没有发生化学反应,不能验证质量守恒定律; 实验乙中,铁和硫酸铜反应生成铜和硫酸亚铁,没有物质跑出来,反应前后容器中物质的总质量也不变,故能够借助托盘天平直接验证质量守恒定律; 实验丙中,由于采用的是敞口容器,稀盐酸与碳酸钠反应后生成的CO2气体逸散到空气中,使得生成物质量减小,不能直接验证质量守恒定律. (3)若要使反应前后天平依然平衡,实验应该在密闭的容器中完成. 故填:(1)天平平衡;天平平衡;天平不平衡;(2)乙;(3)实验应该在密闭的容器中完成.