3-6岁幼儿语言发展的特点

3-6岁幼儿语言发展特点~

（一）语义、语法及语用的发展

通过对此类内容的研究，可以整理、总结3-6岁儿童语言的发展内容，丰富儿童语言研究系统。首先是语义发展方面，语义指的是某种语言的意义系统，是儿童使用和理解语言的基础，在3-6岁阶段儿童的语言学习过程中，实词占八成以上，虚词只占一至两成，且虚词中语气词的比例逐年减少，连、介、副词的比例则逐年增加;其次是语法发展方面，语法是由一系列的语法单位和有限的语法规则构成，是语言最为抽象的基础性系统，儿童在3岁后逐渐能够将零星词语连接成句，因此要在此阶段充分重视其语法意识的培养，即利用阅读及语法练习提高儿童的语言能力，促进语言发展;最后是语用发展方面，此阶段的儿童虽具备一定语言能力，但仍不具备运用修辞、理解隐喻等较难语言能力，其会话发展能力仍旧较低，因此要充分研究提高儿童语用能力的方法，如分析如何利用社会参照交流等方式练习儿童会话技巧，提高语用能力等[3]。

（二）影响儿童语言发展的因素

通过对此类内容的研究，能够直观感受到3-6岁儿童的语言发展历程，对于改善儿童语言学习环境与方式、促进儿童语言学习发展具有重要作用。具体可分为以下三点：第一是环境因素，其中包括家庭教育环境、双语教育环境、幼儿园语言环境等，任何一种语言环境都会对儿童的语言学习发展产生重大影响，因此务必要逐个分析各类语言环境，分析其对儿童语言发展的不同影响，并提出相应优化策略，以葛友薇等人的《双语教育环境对幼儿语言发展的影响及相应教学方案的建构研究》为例，该文献着重阐述双语教育环境对儿童的语言发展影响，并提出相应教学优化方案;第二是教学引导因素，由于儿童的语言学习过程中教学所占比重较大，所以在儿童语言发展研究中务必要注重对教学方式、教学内容等教学活动的研究与探讨;第三是媒体影响因素，由于信息化时代到来，儿童过早接触到电视、网络等多媒体，所以相关研究务必要注重提高家长与教师对于早教动画质量的分辨能力，在利用早教动画提升儿童词汇量与语言运用能力的同时避免错误语言引导。

3~6岁幼儿的语言发展更具有个性特点，他们模仿和创造性地使用在动画片或是生活中听到的语言；这个时期的幼儿逐渐学会积累词汇，表现出一定的综合语言能力，开始更加独立地探索语言并学着积累语言。



从3-6岁幼儿语言发展来看，首先3-6岁幼儿的语言更具有个性特点。这在幼儿日常交往活动模仿语言过程中所表现出来的选择性和变通性就可见。应该说，幼儿的模仿能力是超乎想象的，他们甚至能说出看过一两次的动画片中的语言，甚至会跟着学习，但这个过程中3-6岁幼儿又会创造性地使用所学到的语言。如，幼儿接受了“如果”这一词汇后，在生活中就会常常说“如果我怎么样？老师要怎么样？”等句子。



其次，3-6岁幼儿在语言学习过程中还表现出了一定的综合能力。众所周知，语言可按不同的标准进行分类。当他们理解了某些语言所代表的含义后，就会试着“以此类推”。如告诉他们香蕉、苹果是水果后，他们就会问，“梨是水果吗？”其实，这个过程就是幼儿在综合语言的过程。最后，3-6岁幼儿的语言发展还表现出了循序渐进的过程，幼儿逐渐学会积累词汇。随着年龄的增长和认知能力的发展，3-6岁幼儿开始更加独立地探索语言的成用并学着积累语言。这时幼儿在语言学习方面表现出较强的欲望，表达能力逐渐发展，如教师向幼儿讲述一个故事后，幼儿就开始学着去重复，甚至补充一些新的情节，增加一些新的词汇。

（1）语音能力发展；
（2）词汇能力发展；
（3）语法能力发展；
（4）交际能力发展。

（一）语义、语法及语用的发展

通过对此类内容的研究，可以整理、总结3-6岁儿童语言的发展内容，丰富儿童语言研究系统。首先是语义发展方面，语义指的是某种语言的意义系统，是儿童使用和理解语言的基础，在3-6岁阶段儿童的语言学习过程中，实词占八成以上，虚词只占一至两成，且虚词中语气词的比例逐年减少，连、介、副词的比例则逐年增加;其次是语法发展方面，语法是由一系列的语法单位和有限的语法规则构成，是语言最为抽象的基础性系统，儿童在3岁后逐渐能够将零星词语连接成句，因此要在此阶段充分重视其语法意识的培养，即利用阅读及语法练习提高儿童的语言能力，促进语言发展;最后是语用发展方面，此阶段的儿童虽具备一定语言能力，但仍不具备运用修辞、理解隐喻等较难语言能力，其会话发展能力仍旧较低，因此要充分研究提高儿童语用能力的方法，如分析如何利用社会参照交流等方式练习儿童会话技巧，提高语用能力等[3]。

（二）影响儿童语言发展的因素

通过对此类内容的研究，能够直观感受到3-6岁儿童的语言发展历程，对于改善儿童语言学习环境与方式、促进儿童语言学习发展具有重要作用。具体可分为以下三点：第一是环境因素，其中包括家庭教育环境、双语教育环境、幼儿园语言环境等，任何一种语言环境都会对儿童的语言学习发展产生重大影响，因此务必要逐个分析各类语言环境，分析其对儿童语言发展的不同影响，并提出相应优化策略，以葛友薇等人的《双语教育环境对幼儿语言发展的影响及相应教学方案的建构研究》为例，该文献着重阐述双语教育环境对儿童的语言发展影响，并提出相应教学优化方案;第二是教学引导因素，由于儿童的语言学习过程中教学所占比重较大，所以在儿童语言发展研究中务必要注重对教学方式、教学内容等教学活动的研究与探讨;第三是媒体影响因素，由于信息化时代到来，儿童过早接触到电视、网络等多媒体，所以相关研究务必要注重提高家长与教师对于早教动画质量的分辨能力，在利用早教动画提升儿童词汇量与语言运用能力的同时避免错误语言引导。

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