《地球上的星星》观影体验
这部电影的叫主人公就是一个有读写障碍的小男孩儿，这种读写障碍让他无法读出、写出单词句子，无法完成同龄孩子的功课，这样的状态让他自信的深受打击，而他没有将这个问题告诉她的父母，而以他偷懒不愿意学的方式来掩盖，我们会说为什么他不跟他的父母说呢？为什么不告诉他们他是有这样的问题呢？那么就让我们来看一看他所处的是怎样的家庭环境吧。
他有一个勤劳的母亲，为他打理好生活上的所有，要求他吃饭有洗手，要认真完成作业，不要偷懒。他有一个强势的爸爸，工作上事业有成，同时也要求他的孩子要像他优秀。他有一个样样比他强的哥哥学习成绩名列前茅。他的家庭条件优越家人成功，而他却与他们渐行渐远。
1.他将自己糟糕的考试试卷给狗狗当成了玩具。
2.回到家，妈妈就问他考试成绩如何？看见他没有洗手就去吃东西，马上呵斥他去洗手才能吃东西。
3.他的哥哥回到家妈妈也是马上问，考的成绩如何？他的哥哥回答除了一门课程，全都是第一，他对他的成绩还不是很满意。看他的弟弟在玩拼图，对他说你拼图拼的很棒。
4.小男孩儿在外面受了欺负，第一时间想到的不是回家，而是跑到天台上独自落泪。
5.回到家，邻居告状他打架，爸爸不问青红皂白上来就先就先对她大打出手进行惩罚。
6.妈妈看到他受委屈只是心疼他，依旧责怪他不听话，却没有听他说自己的感受。
7.爸爸出差却告诉孩子因为他的淘气，所以再不回来了。
8.因为上课表现不好被老师责罚，孩子逃课被父母知道后，不是一顿责打。
9.孩子成绩不好、不遵守学校的规则、达不到父母要求的优秀，要将他转到寄宿学校。孩子多次恳求，父母却依然按照他们的想法，把孩子单独留在了寄宿学校。
10.孩子在住宿学校依旧无法跟上进度，寄宿学校古板的教育方法，让孩子越来越低落。
影片到这里，孩子已经陷入封闭、失望、崩溃、绝望的境地，一直在观察孩子的眼神，从一开始的专注、灵动、有活力，到后来的僵硬、怨恨、死气沉沉，脸上的笑容也一点点消失，后来再也看不见可爱的小龅牙。孩子在这种单一价值标准学习之的家庭， 只会变得越来越沉默不再说话枯萎下去。反思自己在家中是否也有这样对孩子呢？
1.孩子打破杯子碰倒水，我就会很生气，数落孩子为什么不听话？很少会去倾听孩子的解释。其实这也是一种逃避行为，将错误归结于孩子，也就逃避了自己应付的责任，我们的关注点就在对错，本身就是错误的事情。
2.影片中孩子早起不起床，妈妈一次又一次的叫他，最后甚至帮着他穿衣刷牙洗脸，把他送上校车，神还原了女儿每次上英语课上幼儿园的情形。我跟女儿一起看到这个情景的时候我们都哈哈的大笑起来。联想到后来小男孩儿自己主动早起穿衣梳头打扮，背上书包，准备去参加画画比赛。我想也许不是因为女儿懒惰造成了不起床或者起来后不抓紧时间准备上学，还有可能是因为上幼儿园和英语课并没有激发女儿的兴趣，让她没有动力去自己完成应该做的事情，这是成为我后期需要着重开发女儿能动性的方面。看完这一段我跟女儿说，宝贝明天我们要不要试一试不要像这对母子的早上一样，你看看我有多少事儿不像这个妈妈，你有多少事不像这个宝宝？女儿同意了，今天早上在上英语课前，我们俩像做游戏一样比较我们与电影里母子的不同，速度和效率都有所提高。
3.让我印象深刻的还有一段，爸爸收拾衣物，男孩儿问爸爸你要干什么去，爸爸回答说你太淘气了，我要离开你们，那孩急的大声哭叫，爸爸你不要走，我要会改的。这时妈妈才告诉孩子，爸爸，其实去出差，并不是离开。终于让我想起了女儿淘气不听话，我说她，她反而顶嘴说我不在你这里呆着，我要走。我气急跟她说，你走吧。我也不要你了，你别在我家里。我现在就给你收拾东西。说完不顾女儿的哭闹反对，打开箱子就把她的衣服往里扔。那一次真的给女儿吓怕了，一直抱着我的脖子，跟我说妈妈，我不走我不要离开你，连晚上做梦都在说。直到现在女儿还有这个后遗症，每次都是说妈妈你不要走，我不要离开你。我的做法虽然只是吓唬她，而在她的认知当中妈妈就是她最亲的人，她的安全感，她的一切，当你说要离开的时候，她的安全世界就会崩塌，我想想当时女儿看我的眼神儿就像那个小男孩儿留在寄宿学校看着家人离开时的眼神一样，那么的无奈、孤独、忧伤、害怕。
影片的转折在代课美术老师的出现，他发现了小男孩儿的异常，同时他小时候也是读写障碍的孩子，他敏锐地察觉了孩子的问题，以及他过人的天赋。他带小男孩儿走出阴霾用的正是船长所说的四种助益性关系的假设前提。
1.真实透明
他想从那儿说出自己也曾经是一个读写障碍者。而且告诉他，虽然我们有缺陷，但是上天是公平的，它也同时给了我们超过他人的天赋。并举了很多天才的例子，来重新帮小男孩建立自信。
2.无条件接纳
画画比赛开始了小男孩儿就不知道什么原因来晚了，老师很着急，但是当他看见小男孩儿来的那一刻，他并没有一上来就去批评他责问他为什么迟到，而是松了一口气，让他赶紧坐下，进行比赛。
3.积极关注
老师发现小男孩儿在画画上的天赋，他没有因为画画不是主要课业就不过多关注，而是开拓孩子的天赋并且创造条件让小男孩儿将他独有的天赋展现给大家。
4.共情
小男孩儿处于失落封闭的状态，当老师发现小男孩儿读写障碍的问题，并不没有把这个问题告诉给班里的同学，让他们同情他不嘲笑他，而是私下为小男孩，保住了孩子小小的自尊心，重新帮助他建立自信。
其中有两段让我印象非常深刻。第一个场景是:老师将小男孩儿读写障碍告诉父母的时候，男孩的父亲并不相信，只是一味强调男孩儿的不努力态度不好，老师并没有因此跟他争论，情绪爆发，而是拿出了一本外文的读物让父亲来读，说这个不属于印度话或者英语，他看不懂，老师说你为什么不努力去看，你学习的态度有问题，一下子让这个父亲明白了自己的儿子到底处于什么状态？老师的这种沟通方法也是值得我们学习的，往往我们在与其他人沟通的时候，我们明明说的是对的然而对方却不能明白，最好的方法不是与他们无谓的争吵，而是通过事例让他们能感同身受，才能明白你所说的道理。
第二个场景别人是老师给父亲讲的一个故事 。他说，所罗门群岛上，原住民从来不用斧头砍树，他们只需要对着树，大声的吓骂一个月，树就会自动的枯萎死去。我们想想如果我们一直关注着孩子的缺点，不停的强化，孩子只会往不好的方面去发展。
这一个星期以来我所践行的首先是相信孩子，相信孩子是有能动性的。他们可以完成你想要他完成的事情。比如说孩子的睡觉，以前每次孩子睡午觉时候，都得使劲的跟她说，使劲的催，使劲的要求她不要玩赶紧睡觉。现在我都会跟她商量，我们玩多长时间以后就要开始睡觉了，到了时间我就会跟他说，妈妈已经困啦，我要自己先睡觉啦，而宝宝就自己睡觉吧。宝宝会跟我说，妈妈，我知道了，你睡吧，不用管我，我自己睡就成了。等我睡醒，宝宝在旁边睡得很好了。
第二个要去努力察觉自己的情绪和状态。只有对自己的情绪和状态有快速的差距，才能在与宝宝的关系上控制好情绪。
第三要去践行船长所说的四个助益性关系的前提假设。真实透明，如果自己的情绪和脾气已经开始不好了，就要向孩子表明自己现在的状态，并自己到旁边去冷静，等调整好状态以后再跟孩子继续沟通。无条件接纳，对于孩子的行为都要接纳，而不要宝宝听话的时候就喜欢，宝宝不听话的时候就愤怒。共情，尤其是在宝宝愤怒、委屈、悲伤的时候，不以自己的揣测、感受、标准去评判孩子，真真正正的去体验孩子的感受。积极关注，从每件生活小事中发觉孩子积极的方面，多去赞扬孩子的优点。
《地球上的星星》观影体验
联想到后来小男孩儿自己主动早起穿衣梳头打扮,背上书包,准备去参加画画比赛。我想也许不是因为女儿懒惰造成了不起床或者起来后不抓紧时间准备上学,还有可能是因为上幼儿园和英语课并没有激发女儿的兴趣,让她没有动力去自己完成应该做的事情,这是成为我后期需要着重开发女儿能动性的方面。看完这一段我跟女儿说,宝贝明...
地球上的星星观后感
一、被唤醒的观影体验 《地球上的星星》让我深受触动，这部影片不仅揭示了孩子们内心的世界，也反映了教育的深层次问题。通过影片中的故事，我感受到了每个孩子独特的光芒，他们如同地球上的星星，闪烁着不同的色彩。观影之后，我对孩子的教育问题有了更深入的思考。二、孩子们内心的世界与教育的反思 影...
地球上的星星评价怎么样?
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《地球上的星星》---"非暴力沟通"的演绎
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【假期观影2】——林浩毅
我们都是闪亮的星 ——观《地球上的星星》有感 初二（8）班 林浩毅 ...
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