简述德育的特点。
德育(Moral Education)是教育的一个重要组成部分,旨在培养个体的道德价值观、道德判断能力和道德行为。德育具有以下主要特点:
价值导向: 德育是价值导向的,它强调培养个体的道德价值观和道德意识。它帮助个体明确什么是对与错、善与恶,以及如何在不同情境下做出正确的道德决策。
全面性: 德育是一种全面性的教育,它不仅仅关注知识和技能的传授,还关注个体的品德、性格和社会责任感。它致力于培养具有道德品质的人。
跨学科性: 德育涉及多个学科领域,包括哲学、伦理学、心理学、社会学等。它是跨学科的,以促进深入理解道德问题和道德决策。
情感教育: 德育注重情感教育,培养同情心、责任感、宽容和友善等情感品质。这些情感品质有助于个体与他人建立积极的关系,以及做出道德决策。
社会互动: 德育通常涉及社会互动,个体通过社交、合作和讨论来探讨道德问题。这有助于培养个体的社会责任感和社会参与意识。
发展性: 德育是一个持续发展的过程,随着个体的成长和经验积累而演变。它强调道德发展是一个渐进的过程,需要时间和实践。
个体化: 德育尊重个体的差异,鼓励个体根据自身情境和价值观制定道德决策。它并不是一种一刀切的教育,而是允许个体在道德问题上有自主性。
教育者的重要性: 教育者在德育中扮演关键角色,他们应该成为道德榜样,并提供指导和支持,以帮助学生发展良好的道德品质。
德育的特点包括价值导向、全面性、跨学科性、情感教育、社会互动、发展性、个体化和教育者的重要性。通过这些特点,德育旨在培养有品德、道德意识和社会责任感的公民,使他们能够在社会中做出正确的道德决策和行为。
(一)复杂性
德育的复杂性是指德育相对于其他各育而言而表现出来的艰难性、独特性。具体表现在以下两个方面:德育对象特点难把握;学生品德形成和发展影响因素的多方面性。
(二)创造性
德育的创造性是由其对象的特殊性、环境的多变性所决定的。教育对象的特殊性,决定了德育应该具有创造性;教育环境的多变性决定了德育具有创造性。
(三)示范性
德育还具有示范性特点。德育成效取决于德育工作者自身的特点,因此,德育工作者必须时时处处重视自己言行的示范性。
(四)长期性与反复性
德育的长期性是由品质形成过程的长期性和反复性决定的。
(五)单独性与集体性
学校德育的单独性和集体性是由学校德育分工负责集体协作与教育影响的单独性与集体性决定的。
(六)伦理性
德育旨在培养学生的道德信念和人生观,属于伦理领域。
(七)求善性
德育是求善、知善、行善,回答世界应该是什么的问题。
(八)定向性
品德是个性素质结构的重要因素,在个性素质结构中起着价值定向的作用。
三、德育的功能
德育的功能即育德,满足学生的道德需要,启发学生的道德觉醒,规范学生的道德实践,引导学生的道德成长,培养学生的健全人格,提升学生的人生价值与社会理想。学校德育对学生的育德功能,促进学生个性的全面发展,同时还通过育人促进社会发展,发挥社会功能。
德育功能也可以表述为德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能三个方面。德育的社会性功能:指德育对社会政治、经济、文化等发生的影响,具有间接性的特点。
德育的个体性功能:指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响,可以分为生存性功能、发展性功能、享用性功能三个方面。其中,享用性功能是德育个体性功能的最高境界。
德育的教育性功能:指德育具有“教育性”。
四、德育的任务
1.培养学生坚定正确的政治方向,形成科学的世界观
2.逐步提高学生的道德修养,形成社会主义和共产主义道德观
3.培养学生的道德评价和自我教育的能力,养成学生良好的道德行为习惯(其中,具有思想道德思维、判断和评价及自我教育的能力是根本的任务)
4.培养学生的民族精神,形成正确的理想与信念
五、德育的内容
我国学校德育的内容体现了现实性与理想性的高度统一的特点。我国德育内容依据我国教育目的和德育任务确定,主要包含道德教育、思想教育、政治教育、法制教育等。政治教育是方向,思想教育是基础,道德教育是核心,法制教育是保障,它们共同塑造完整、健全的新人。
德育内容也可更加细致划分为爱国主义教育(我国中小学德育中最重要、最基本的内容)、理想和信念教育、集体主义教育、民主与法制教育、家庭美德教育和基本文明行为习惯与行为规范的教育。
军队文职教育知识点二:德育的过程
一、德育过程的概念
德育过程是教育者按照社会的要求和受教育者品德形成的规律,有目的、有计划地对受教育者施加影响,引导受教育者自我教育,促进其品德发展的过程。即把一定的社会规范转化为个体思想品德的过程。
二、德育过程的构成要素
德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个要素构成。各要素随之出现多种矛盾。德育过程的主要矛盾、基本矛盾是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾,也是决定德育过程本质的矛盾。
三、德育过程的基本规律
(一)德育过程是教师教导下学生的能动的道德活动过程
1.学生品德的发展是在活动和交往中能动的实现(活动和交往是德育过程的基础)
2.道德活动是促进外界的道德影响转化为学生自身品德的基础
3.进行德育要善于组织、指导学生活动和交往
(二)德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
1.学生的思想品德是知、情、意、行的统一体
知即道德认识;情即道德情感;意即道德意志;行即道德行为。其中,知是基础,情和意是在知的基础上形成的精神力量,具有调节作用,道德意志对道德行为起着维持作用;行则是思想品德的外部表现,是衡量学生认识与修养水平高低的重要标志。
德育过程的一般顺序概括为知、情、意、行,以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性,德育影响的多样性等因素,德育具体实施过程中具有多种开端,要根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
2.德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能
(1)德育要注意全面性,促进知、情、意、行和谐发展;
(2)德育要具有针对性,对知、情、意、行采用不同的方法;
(3)德育要注意多端性(开端性),具体问题具体分析;
(4)德育要注意长期性和反复性。
简述德育课程内容的主要特点
1.道德教育的内容、方法服从学生的心理发展规律。美国教育家杜威曾说过:没有一种学科,它本身自然地或者不顾及学习者的发展阶段,就具有固有的教育价值。因此,在选择道德教育内容时要注意与学生的心理发展水平相匹配,然后再采用学生乐于接受的方法进行教学,使教学具有新鲜感,这是唤起学生参与课堂教学的...
简述德育过程的操作性
简述德育过程的操作性介绍如下:德育过程的操作特性主要包括以下几个方面:1.个体化:德育过程注重个体差异和个体需求的满足。教育者和教育机构应根据每个学生的特点、兴趣和发展水平,制定相应的德育计划和教学策略,以促进学生全面的道德发展。2.渐进性:德育是一个渐进的过程,需要在长期的教育实践中不断...
德育管理的特点
三、 德育工作的过程呈现阶段性和渐进性德育工作的内容是多重的、丰富的,把德育工作的内容内化、外化在学生身上是个复杂的过程,是个长期的过程。所以德育工作根据学生的年龄特点、学生的身心发展规律呈现出阶段性和渐进性的特点。一个人的一生有幼年、童年、少年、青年、壮年、老年等不同成长发展阶段,我们中小学的...
简述小学德育活动的特点
德育的终生性特点如下:“百年大计,教育为本”百年树人”,正是告诉我们树人具有终生性。特别是小学阶段,是青少年 儿童长身体,长知识的最佳时期,是决定一个学生道德水不和道德取向的阶段。 因此,要求小学教育工作者要确立自己的一言一行要具有道德示范作用。德育 教育者要有对孩子终生素质负责的观念与...
现代德育过程有哪些特点
综上所述,道德教育方法的心理学化,是对学校道德教育中的灌输式教育方法的否定,它体现了教育工作者对道德教育认识的深化,其实质是对道德教育中学生主体性认识的变革,这种变革必然带来学校道德教育崭新的局面。 1.道德教育的内容、方法服从学生的心理发展规律。 美国教育家杜威曾说过:没有一种学科,它本身自然地或者不...
简述德育的概念
二 德育的特点 德育旨在培养学生的道德信念和人生观 ,帮助学生形成良好的道德行为习惯 ,主要属于伦理领域 德育要解决的主要矛盾不是求真 ,不是学生对事物的知与不知 ,回答 “世界是什么”的问题 ;而是求善 、行善、知善 以回答 “怎样生活才更有意义”品德是个性素质结构的重要因素 ,在个性素质...
现代德育课程有哪些本质特点
道德意识形成的过程可能会很慢,会有反复,但它一旦形成了自己的道德认识,便会具有持久性和自律的特点。因此,德国著名教育学家第斯多惠这样说?quot;一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。 3.紧密联系学生的生活实际。 这是道德教育的基石,也是学生心理的要求。教材固然重要,但学生生活现实却是最好的教材...
中国传统励志教育及古代德育思想有哪些
并且是以高度分散的小农经济和异常集中的专制统治为主要特色的。在这种历史背景下,不但中华传统文化具有独到的特色.而且与它相适应的传统德育思想也表现出别具一格的特色。中国古代传统德育思想具有以下特点:1、内圣外王,修身为本 中国传统德育思想历来十分强调道德的修身功能,即通过个人的道德修养,启发...
简述现代学校德育教育的特点
我个人认为,你的问题太笼统了。学校的德育教育,会因人的年龄不同而有各自不同的侧重点。小学阶段,我认为应该以学生的养成教育为主,教育多围绕良好学习、生活、饮食习惯的养成教育,以及自主学习、独立学习的学习习惯的养成为主,同时还要针对此年龄段设计一些学生思想品德、朴素的爱国主义教育、感恩教育...
论述德育是培养知、情、意、行的过程。
【答案】:学生的品德由知、情、意、行四个因素组成,所以德育过程就是培养知、情、意、行的过程。(1)道德认识是思想品德形成的基础,同时也是道德情感、道德意志的基础。道德情感是道德认识转化为道德行为的内在动力,是加深道德认识、形成道德信念、坚定道德意志和巩固道德行为习惯的催化剂。道德意志既是...
澄云鲁南: 现代德育过程有哪些特点?特点:1.现代德育过程是促进学生的道德认识,道德感情,道德行为发展的过程,即培养学生品德的过程,具有侧重性和同时性 2、现代德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程,具有广泛的社会性和很强的实践性 3、现代德育过程是一个长期的反复的不断提高的过程,具有渐进性和反复性 4、现代德育过程是教育与自我教育的过程,具有塑造性和能动性 5、现代德育过程是一个多方面影响的复杂过程,具有可控性和不可控性.
龙川县18341609288: 德育的意义 - ?
澄云鲁南:[答案] 德育的意义 第一,德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分. 社会主义精神文明建设与社会主义物质文明建设相辅相成,是社会主义现代化建设的重要内容.道德建设是社会主义精神文明建设的重要内容,为社会主义现代化事业提供了道德支...
龙川县18341609288: 这些都是教育学考试的简答题,可是我实在找不到答案,后天就要考试了,1简述教师如何建立良好的师生关系?2简述德育过程的本质特点3简述现代学校教... - ?
澄云鲁南:[答案] 答:良好的师生关系来自于教师对学生的爱.首先心态要正确,现代教育崇尚以学生为主体教师为主导的教学模式,教师在学生求学过程中需耐心地发现可能会遇到的问题,从而给予引导.二是要创建轻松的客堂氛围,这就包括语言教...
龙川县18341609288: 家庭里的道德教育的特点是什么? ?
澄云鲁南: 家庭里的道德教育特别需要以社会为背景,要把变迁中的社会环境作为孩子学习的课堂,要针对孩子面对社会多元化资讯的所思所想,同时还要勇于面对社会道德领域中新的挑战
龙川县18341609288: 中国古代思想道德教育的特点有哪些 ?
澄云鲁南: 简单的说分为几个时代,首先是春秋战国时期各种思想学派的百家齐名,思想道德的形成和规范更多的是合乎自然发展要求的,以勤政爱民为主,主要是各国的统治者为了能够笼络民心.秦朝后,秦始皇焚书坑儒,独尊法家,主要的思想就是洗脑式的忠君思想.汉朝时,罢黜百家,独尊儒术,思想开始变的僵硬,直到北宋时期发展到巅峰,追求存天理,灭人欲,这是完全违背了客观规律的,到达明朝时,就只剩下了千篇一律的八股文,不让天下人动脑,采用的是愚民政策.
龙川县18341609288: 德育目标分类有何意义 - ?
澄云鲁南: 德育是一个组合概念,是由“德”与“育”组合起来的. “德”是一个内涵极为广泛的概念.“外得于人,内德于己”,包含着“身”与“心”、“人”与“己”、“内”与“外”等,可引申为一个时期有利于人们物质关系的观念.“育”是灌输、培养、训练的意思,是一种有目的的实现手段,是对德予以贯彻和实现. 德育≠德育教育 狭义的德育就是指道德教育. 广义的德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要,遵循品德形成和发展的规律,采用有效的方法和手段,培养受教育者的思想品德的活动,包括政治教育、思想教育、道德品质教育和个性心理品质教育等.
龙川县18341609288: 如何对幼儿进行道德教育 - ?
澄云鲁南: 幼儿是祖国的未来,在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德,不仅是幼儿身心健康成长的需要,也是当今社会的需要.优秀的品格,只有从幼儿时期开始陶冶,才有希望在孩子心灵中播下道德的种子.幼儿品德教育在幼儿园教学中占...