初中语文藤野先生教案

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　　写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。接下来我整理了初中语文藤野先生教案，欢迎大家阅读。

　　初中语文藤野先生教案1

　　 教学目标

　　1、培养学生速读文章，把握文章内容结构。

　　2、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

　　3、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质。

　　 教学过程

　　 一、导入新课。

　　1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。（横线处内容让学生回答）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们讨论、回忆、教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。（板书课题）

　　2、介绍时代背景。

　　 二、速读课文，理解内容，把握结构

　　文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。

　　（1）文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以“我”与藤野先生的交往为主线，作者的爱国之情为暗线展开记叙。

　　（2）变换了三个地点：

　　①“我”在东京；

　　②“我”在仙台；

　　③“我”离开仙台后。

　　（3）段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：

　　第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。

　　第二部分（第4—35段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。

　　第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。

　　 三、再读课文，评析人物

　　人物性格可以通过典型事例来展现，本课重点叙述了“我”与藤野先生的交往，赞颂藤野先生的高尚品格，但作者没有直接说明，，而是从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质，从文中找一找作者与藤野先交往的几件事，并概括出藤野先生的精神品质。

　　学生发言，进行合作学习。

　　明确：写作者在跟藤野先生的交往中的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。

　　（1）写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。

　　（2）写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。

　　（3）写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，真挚诚恳的工作精神。

　　（4）写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的.探索研究，实事求是的精神。

　　写作方法：点拨

　　1、白描

　　作者除了用具体事例来表现藤野先生的高贵品质外，还用白描手法来勾画人物特征，请你在文中找一找相关语句。

　　明确：写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“带着眼镜，夹着一叠大大小小的书，”衣着“模糊”，冬天穿旧外套，刻画出一位生活健脾、治学严谨的学者形象。

　　2、详略得当

　　这四件事，（1）（2）两件是详写，（3）（4）两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。

　　 四、练笔——以读悟写

　　通过本课以典型事例表现人物精神品质的写法，写一位给你留下深刻印象的老师。

　　同位互相点评对方的练笔，概括出人物性格性质。

　　初中语文藤野先生教案2

　　 教学目标：

　　知识与能力：

　　1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。

　　2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。

　　过程与方法：

　　1、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。

　　2、复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

　　情感态度与价值观：

　　1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。

　　2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

　　 教学重点：

　　理解选择典型事例突出人物品质的写法。

　　 教学难点：

　　1、联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

　　2、品味文中富有感情色彩的语言。

　　 第一课时

　　 一、情景导入：

　　鲁迅先生一生著述颇丰，但对于自己的老师，他只写过三个人。一个是三味书屋里的寿镜吾先生，一个是留洋学医期间的藤野先生，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生。藤野先生是日本的一位老师，鲁迅先生早年跟他学习医学，最终又没有坚持从事医学事业，为什么还要专门写文章来纪念他呢？今天，我们一起来学习《藤野先生》一文，来看看他到底是一个什么样的人。

　　 二、资料助读

　　1、作家作品（课件）

　　2、简介作者的留学目的（课件）

　　鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。

　　 三、初读课文，整体感知

　　1、学生圈点勾画法默读课文，标示段序，初步感知文意。

　　思考：（课件）

　　（1）标注出重点词语。

　　（2）这篇散文是以什么顺序记叙的？又是以什么作为中心记叙的？以什么为线索来记叙的？

　　（3）注意：文章变换了几个地点？

　　（4）划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。

　　2、交流观点

　　依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段：（课件）

　　一（1—3）：见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因。

　　二（4—35）：在仙台与藤野先生相识、相处和离别。

　　三（36—38）：离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。

　　明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢？我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。

　　 四、研读课文，分析人物形象

　　1、学生采用跳读方式。学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。（课件）

　　跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？

　　语文活动，抢答下列问题：（课件）

　　藤野全名：（藤野严九郎）

　　供职学校：（仙台医学专门学校）

　　教授课程：（解剖学）

　　外貌特征：（黑瘦、戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书、忘带领结，穿旧外套）

　　学者形象：

　　读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

　　2、学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题，明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质？（课件）

　　添改讲义———认真负责

　　纠正解剖图——严格要求

　　关心实习———热情诚恳

　　了解裹脚———求实精神

　　惜别———尊重友爱

　　3、藤野先生身上有很多作为教师的优点，但其中最特殊、最打动作者的是什么呢？

　　交流明确：

　　在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，他对作者这样一个来自弱国的学生不同寻常的热忱、尊重、毫无民族偏见的支持与鼓励。

　　4、概括人物形象：藤野先生是一个什么样的人？

　　结论：生活俭朴、治学严谨、对学生要求严格、正直热诚、没有狭隘民族偏见的学者。

　　5、提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生思考回答，教师小结。

　　明确：（课件）

　　①学会选择典型事例突出人物品质的写法。

　　②叙事应该有详略。

　　③上下文注意过渡。

　　④叙事时要注意刻画人物的神态。

　　读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？

　　欲知后事如何，留待下回分解。

　　 五、作业设计

　　1、熟读课文，进一步理解课文内容。

　　2、认真练字，积累词语。

　　3、完成《同背作业》“基础知识”部分。

　　 第二课时

　　 一、复习旧知：

　　略

　　 二、重点研读，深入探究：

　　1、语文活动设计：名人访谈

　　在课文中，除了着重描写藤野先生外，还多处叙述了鲁迅在日本留学的经历，先在东京留学，后到仙台学医，最后离开仙台，弃医从文。他为什么这么频繁地辗转各地呢？如果你是鲁迅，你该如何讲述你的这段心路历程？请同学们细读课文，思考：

　　（1）鲁迅为什么来到东京？为什么要离开东京？

　　（2）鲁迅为什么要学医学？是什么原因使你决心弃医从文？

　　（3）你对作者的叙述还有哪些疑问？

　　2、学生研读课文，合作交流：

　　（1）我来到东京留学，是想学习医学，探求救国救民之道。我对东京“清国留学生”不是去逛公园，就是在会馆里学跳舞这种空虚、无聊的生活感到憎恶、失望和不满，因此决定离开这个乌烟瘴气的环境，而到别的地方去看看，这就是我要离开东京到仙台的原因。

　　（2）“匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺痛了我。“匿名信事件”使我深感弱国备受歧视的悲哀，激发了我强烈的民族自尊心和为拯救民族、富贵强民的愿望。作者的个人自尊心和民族自尊心都受到了极大的伤害。“看电影事件”使我深感“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，我决定弃医从文，以拯救国人的灵魂。

　　（3）可能出现的疑问：从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？鲁迅到仙台后，受到了优待，这能说明什么问题？

　　交流后明确：

　　因为“日暮里”中的“日暮”会使作者自然想到“日暮途穷”之意，从而触发清政府日薄西山的忧恨之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。

　　受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活描写，反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。

　　3、“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。

　　“我”对藤野先生的感情：感激、怀念，具体体现在哪些方面？

　　①装订收藏讲义

　　②悬挂先生的照片

　　③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。

　　4、精读第38段，思考：

　　“良心发现”指什么？（作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动）

　　“增加勇气”指什么？（作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气）

　　“正人君子”指什么？（帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人）

　　5、教师引导：作者是用什么来统摄全篇内容的？

　　明确：强烈的爱国主义情感。

　　6、本文的主题是什么？

　　交流明确：

　　本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，以作者的爱国之情为情感线索，叙述了与藤野先生交往的几件事和自己弃医从文的原因，表达了对藤野先生的感激和怀念之情，也深刻而含蓄地表现了作者的赤子之情。

　　 三、品味语言

　　本文语言精炼准确，耐人寻味，常常在看似平淡无奇的语句中，有力地表现丰富深刻的含意和复杂深沉的心境。

　　1、朗读第1、2自然段，找出你认为写得好的句子，说明理由。

　　a东京也无非是这样。

　　b高高耸起，形成一座富士山。（夸张、比喻）

　　c除下帽来，油光可鉴。（比喻）

　　d实在是标致极了。（反语）

　　e问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（反语）

　　学生交流后回答，教师明确：

　　（1）“无非”表示“只不过”的意思，表露了作者对东京的失望和对清国留学生不学无术的厌恶之情。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。

　　（2）句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反浯的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感；而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。

　　2、学生集体诵渎第5语段，思考：

　　（1）初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物以希为贵”。那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗？

　　（2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？

　　教师点拨：

　　（1）“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。

　　（2）“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。

　　3、学生自读课文第24至3l语段，合作探究：

　　怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？

　　这是一个荒谬的推理，强盗的逻辑，表明作者的人格和民族自尊心都受到极大伤害。在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数六十分以上，是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。

　　 四、课堂小结

　　欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。

　　 五、作业布置

　　1、深入理解课文，感受作者强烈的爱国主义精神。

　　2、完成《同步作业》。

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涟源市13247169130： 藤野先生教案(教案内容介绍) ？
丰侦佳尔： 1、引入新课介绍作者留学日本的目的以及本文的相关写作背景.2、第一遍读课文,扫清阅读障碍.3、(1)学生快速默读课文,把掌握的不准确的单词标出来.(2)教师指导学生解决一些单词的读音和意义.(3)划分文章段落层次,明确文章写作思路.(4)思考与讨论:这篇散文是以什么顺序叙述的?叙事以什么为中心?叙述的线索是什么?4、经过讨论,同学们明确了文章是按照事件发生的时间顺序组织典型材料的.以藤野先生为叙事中心,以作者思想感情的变化为线索.5、研究藤野先生的性格.6、(1)学生默读课文,跳读与藤野先生相关的内容.(2)要求学生根据所读内容,在下列空白处填入适当的内容.藤野先生是个有个性的人.

涟源市13247169130： 求初三下学期语文《藤野先生》教案部分答案 - ？
丰侦佳尔： 1.在 _东京_ ,表达对 _清国留学生_ 的厌恶;2.在_中国_,回忆与_藤野先生_的交往;3.在_仙台_,表达对藤野先生的_敬佩_和_感激_.三、1.藤野先生中的哪句话是本文的核心...

涟源市13247169130： 八年级语文下册藤野先生导学案赞扬了藤野先生哪些高贵品质 - ？
丰侦佳尔： 八年级语文下册《藤野先生》课文答案如下:1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的,顺叙 2)以作者的思想感情变化为线索 3)变换了三个地点:a“我”在东京b“我”在仙台c“我”离开仙台后 4)与藤野先生相处写了他四...

涟源市13247169130： 《朝花夕拾》选入课本的有《 》、《 》、《 》 - ？
丰侦佳尔： 《藤野先生》初中九年级语文教案第六册六课《藤野先生》 《阿长与山海经》北师大版课标初中语文七年级上册《阿长与山海经》二课时《范爱农》北京版必修一第1课《范爱农》《百草园到三味书屋》第1课 从百草园到三味书屋_初一语文还有很多大部分初高中都有 要的话我可以再给你!!!!

涟源市13247169130： 有没有八下的教案,语文的,人教版？
丰侦佳尔： http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort01/sort02/sort0156/down-3679.html 人教版八年级语文下册全册教案 第一单元 1 藤野先生 2 我的母亲 3 我的第一本书 4 列夫·托尔斯泰 5 再塑生命 第二单元 6 雪 7 雷电颂 8 短文两篇 9 海燕 10 组歌(节选) 第...

涟源市13247169130： 八年级语文《藤野先生》分析,这表明了作者对清国留学生怎样的情感和态度?从哪些词语可以看出来? - ？
丰侦佳尔： 二、朗读课文第一段和倒数第二段,重点体味下面几句话,回答括号中的问题.1.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭.实在标致极了.(这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度...

涟源市13247169130： 你喜欢3味书屋中的人和事??为何?文中这位“先生”指寿镜吾老先生你认为他有哪些地方值得作者怀念? - ？
丰侦佳尔： 师:今天我们学习《藤野先生》.藤野先生是甚么人物? 生:鲁迅的老师. 师:是,但准确吗?鲁迅的老师很多啊,3味书屋的寿老先生,也是他的老师.

涟源市13247169130： 鲁迅的藤野先生这篇课文是如何刻画藤野先生的? - ？
丰侦佳尔： 主要内容:《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文,记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断.其中有东京“清国留学生”的生活情况,由东京到仙台的旅途回忆,有在仙台的食住情况,也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥,还有一...

涟源市13247169130： 八下语文藤野先生主要讲的是什么 - ？
丰侦佳尔： 《藤野先生》回忆作者在仙台留学时期的生活,记叙了作者与藤野先生的相识、相处,离别的过程和对他的怀念.鲁迅初到东京时,看到的是清国留学生在饱含中国人的耻辱的上野公园的樱花树下的身影,听到的是留学生们傍晚学跳舞的喧闹.这让鲁迅甚为厌恶,也正是这样,他去了仙台,在那与藤野先生相识.藤野先生的衣着模糊,他为鲁迅添改讲义,他就正解剖图,他关心解剖实习,他了解中国女人裹脚.在这一个个片断中,我看到了那个对学生要求严格的藤野先生,那个对鲁迅关爱有加,毫无民族偏见的藤野先生,那个对科学严谨求实的藤野先生.这样一位有着高贵人格的老师,也难怪鲁迅说:“在我所认为我师的之中,它是最使我感激,给我鼓励的一个.”

涟源市13247169130： 八年级下册语文《藤野先生》 - ？
丰侦佳尔： 讽刺初到仙台受到的“优待”,表现藤野先生生活检朴.