初中生的道德情感以什么为主

什么是道德情感~

　　道德情感是个人道德意识的构成因素。指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心里体验。
　　道德情感是一种情感体验。指个体对一定的社会存在和道德认识的主观态度。在一定的社会条件下，人们根据道德准则要求进行道德活动时所产生的爱慕、憎恶、信任、同情等比较持久而稳定的内心体验。道德情感与道德信念、道德认识密切相关。它是道德意识的一个内容，具有社会历史性与阶级性。例如，爱国主义情感、国际主义情感、集体主义情感等反映着主体对社会客体的态度在不同的历史条件下有不同的内容。道德情感与道德判断一致时，便出现积极稳定的内心体验;两者矛盾时，会产生消极的、不稳定的内心体验。道德情感要在社会实践和教育基础上逐步形成。

么是情操。
教学过程
课前准备
1.让学生收集具有高尚爱国情操者的事例。
2.准备相关的录音磁带、多媒体课件。
导入 新课
教师:同学们都还记得在2000年在悉尼的奥运赛场上,我国的五星红旗伴随着雄壮的国歌,28次冉冉升起,领奖台上就是这些洋溢着灿烂笑容的运动员们。你认识他们吗?
(多媒体显示图片)
(调动学生的兴趣,让学生兴高采烈地说出运动员的名字。左起:伏明霞,女子3米跳板金牌;孔令辉,乒乓球男子单打金牌;田亮,男子10米台跳水金牌;刘璇,女子体操平衡木金牌)
教师:你能说出在他们身上体现了我们学过的哪些良好心理品质吗?
学生1:坚强的意志。
学生2:顽强拼搏的精神。
学生3:不怕挫折、开拓进取的品质。
学生4:健康稳定的情绪。
教师:说得很好,中国体育健儿在奥运赛场掀起的“红色风暴”,显示了亚洲体育强国的风采。那么,我们在由衷地敬佩和无限感慨的同时,也应深深地思考:是什么力量使他们克服了身体的伤痛,奋勇争先、不畏强手、超越自我的呢?
学生:是他们心中对祖国的热爱。
教师:对,正是这种爱国情操的力量,使中国体育健儿不畏强手、超越自我,为祖国争得了荣誉。爱国情操是我们中华民族的崇高情感和宝贵的精神财富,也是我们每一个公民应具有的美德和高尚品格。那么,怎样来理解和认识这个问题呢?这就是我们在第九课要学习的内容。
讲授新课
第九课 培养爱国情操 树立崇高理想(板书)
(指导学生阅读教材引言中关于华罗庚的故事)
教师:面对美国女学者不友好的提问,华罗庚是如何回答的?
学生:华罗庚坚定地回答:“我一点也不后悔。我回国,是要用自己的力量,为祖国做些事情,并不是图舒服。活着不是为了个人,而是为了祖国。”
教师:对,华罗庚铿锵有力的回答,充分体现了他的高尚的爱国情操。在新中国建立初期,还有很多像华罗庚这样的科学家都义无返顾地回到了祖国。同学们还能讲出这样的事例吗?
学生1:我讲的是中国的“原子之父”钱三强的故事。钱三强青少年时代便从国学大师的父亲那里受到了浓厚的爱国情感的熏陶。后来在异国,他虽然有了优越的生活条件和良好的工作环境,以及很高的学术地位,但他仍一直以父亲强调的“学以致用,报效祖国”这两句话作为座右铭。1948年春天,当钱三强得知新中国不久将要诞生的消息,马上表示想回国参加建设,并说:“虽然科学没有国界,科学家却是有祖国的。正因为祖国贫穷落后,才更需要科学工作者努力去改变她的面貌。”5月,他和夫人何泽慧便带着刚刚半岁的女儿登上了回国的海轮。
学生2:着名的科学家钱学森,曾被美国政府视为抵得上三个师实力的科技人才。当他得知新中国成立的消息后,毅然辞去他在美国担任的所有职务,冲破种种阻挠回到祖国的怀抱,投身于国防科技事业。他之所以回来,就是为了祖国的强盛。
学生3:中科院院士、厦门大学教授蔡启瑞,当他在1947年踏上美国旧金山的土地时,心中泛起的是一份沉甸甸的责任感,他立志:“学成报国!”在美国他发奋苦读,三年拿到了博士学位。当他正在进行博士后研究的时候,朝鲜战争爆发,留学生回国受阻。1955年,周恩来总理向美国交涉,并代表祖国召唤留学生。消息传来,蔡启瑞欣喜若狂,夜以继日地收集资料、整理研究成果,恨不得将所学到的一切都带回献给祖国。为了赶上最后一班客轮,他顾不上卖掉小汽车,顾不上办理保险金手续,甚至顾不上将工资的支票拿到银行兑现,他说:“我连一天也不能等了!”
教师:同学们讲的都非常好。做人就应该像他们一样,在任何时候都不能忘记祖国。那么,什么是爱国情操?它是由哪些要素构成的?这些要素之间是什么关系?现在就让我们带着这些问题来学习第一框。
一、爱国情操——高尚的道德情操(板书)
教师:人是有感情的,这种感情可分为三个层次:一是比较外在的、短暂的情绪;二是比较内在的、持久的情感;三是比情感更高层次的情操。哪位同学能说一说:情绪、情感和情操它们各自的特点和表现。
学生1:情绪是人们在生活中表现出的比较外在的、比较短暂的感受,如人的高兴、愤怒、悲伤、恐惧等。
学生2:情感是在情绪的基础上发展而来的,是一种比较内在的、稳定的感受,如责任感、荣誉感等。
学生3:情操比情感层次更高、更加复杂、更加持久。当人们把对某一事物的炽烈情感与深刻的思想认识、坚定的行为实践结合在一起的时候,情感就上升为情操了。如道德情操、爱国情操等。
教师:同学们说得都很好。这就是说,情操是比情感更高层次的一种人类感情,是情感的一种升华,是人的重要的心理品质。
1.情操比情感层次更高,是情感的升华(板书)
教师:古往今来,中华民族都把高尚的情操视为至高无上的精神追求。
(多媒体显示名人名言)
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。
一一孟子
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
一一范仲淹
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
一一鲁迅
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
——文天祥
教师:这些诗句都显示出浩然正气,都是高尚情操的写照。我们常说的高尚情操,主要是指道德情操。你能列举出生活中有哪些表现反映了道德情操吗?
学生:(可参照课本中的楷体字材料举例,也可自己另外举例,此略)
教师:2001年10月,中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》中指出,在全社会要大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。这20字道德规范就是道德情操的具体表现。而我们第九课所学习的爱国情操又是道德情操的重要组成部分,是高尚的道德情操。
2.爱国情操是道德情操的重要组成部分,是高尚的道德情操(板书)
教师:我们可以用一个图型来表示情操、道德情操、爱国情操的相互关系。
(展示图型,师生共同完成填图)
教师:我们每个人都生活在一定的社会环境中,这个社会环境首先就是自己的祖国,是祖国养育了我们,所以,人们常把祖国比做母亲,把对祖国的热爱和忠诚、为祖国奉献一切的行为看作是“世界上最伟大的情操”。那么,这种高尚的爱国情操又是怎样形成的呢?
3.构成爱国情操的要素(板书)
教师:爱国情操是由深刻的爱国认知、强烈的爱国情感和坚定的爱国行为紧密结合在一起而形成的。这是构成爱国情操的三个要素。但这三个要素在爱国情操的形成中所起的作用是不同的。
(1)深刻的爱国认知,是爱国情操的基点(板书)
教师:请同学们分析下列人物的话,反映了一种什么认识?
(多媒体显示)
我荣幸地以中华民族一员的资格,而成为世界公民。我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。
一一邓小平
我们爱我们的民族,这是我们自信心的源泉。
一一周恩来
国仇未报心难死,忍作寻常泣别声?劝君莫惜头颅贵,留得中华史上名。
一一何香凝
学生:反映了他们对爱国的意义,有着更深刻的认识。
教师:说得好。这种对爱国意义的认识是他们形成高尚爱国情操的基础。(教师强调标题,作出着重号)常言道:“知之深,爱之切。”深刻地认识到祖国的前途命运与个人的前途命运息息相关,认识到自己对祖国的独立、富强富有强烈的责任感和使命感,情感才越深刻、持久,才会形成爱国情操。在我国历史上,这样的例子不胜枚举。
学生:周恩来总理从少年时代起就立下了“为中华之崛起而读书”的报国之志。
教师:教材中还给我们举了邓小平的例子,这都说明爱国情操的形成是以对爱国意义的深刻认识为基础的。但是仅仅只有爱国认知,还是不够的,还需要有爱国情感。
(2)强烈的爱国情感,是爱国情操的核心(板书)
教师:我们都有一个家,它的名字叫中国。祖国是我们的母亲,是每个人成长的摇篮,谁能不对祖国怀有最自然、最深厚的感情呢?人们不会忘记这样一幅历史画面:漫天风雪中,一位须眉皆白的老人,手持汉节,坚毅深情地望着南方,思念祖国。
(多媒体展示材料及图片,同时播放《苏武牧羊》的乐曲)
苏武牧羊的故事,世人皆知。苏武是汉朝的使节,出使匈奴,一去便被扣留19年。他饥吞毡,渴饮雪,牧羊北海(今贝加尔湖)边。饥寒交迫的漫长岁月,没有摧垮他对祖国的忠诚。他朝夕手持作为汉朝使节凭证的节杖牧羊。卧起操持,节施尽落。虽然节杖上红色的旌毛脱尽了,他仍然庄严地持在手中。
教师:同学们看后有什么感想?
学生:汉节是祖国的标志,是祖国尊严的象征,苏武手持汉节牧羊,表现了一个爱国者强烈的精神追求和希望寄托,反映出苏武心中所具有的强烈爱国情感。
教师:有多少祖国的儿女,像苏武一样把对祖国母亲的这份强烈情感,融化在生命中,而决不允许它受到亵渎和伤害。请同学们阅读教材中给我们讲述的一位抗日爱国的小姑娘的故事。
(指导学生阅读教材中关于一位13岁的小姑娘为扞卫祖国的语言文字,扞卫民族尊严和心中那份神圣的民族情感而宁死不屈的故事)
教师:那么在今天,有没有类似的例子呢?
学生1:以美国为首的北约轰炸我驻南使馆,我中华儿女用各种形式强烈抗议,表明了对祖国的主权和尊严坚决扞卫的爱国情感。
学生2:2001年4月,美国军用侦察机闯入我东南沿海进行军事侦察,并撞毁我军用飞机,使飞行员王伟遇难,国内外的中国人都表示了强烈抗议。
教师:同学们说的非常好,这说明大家十分关心国家大事。这些事例都说明强烈的爱国情感是爱国情操的核心。但是,爱国不能纸上谈兵,只说不做,它需要切切实实的行动。
(3)坚定的爱国行为,是爱国情操的归宿(板书)
教师:请同学们阅读教材中爱国教授朱自清不吃美国面粉的感人事迹,并谈谈读后的感受。
学生:(略)
(教师在学生讨论发言时注意抓住关键适时启发)
教师:在生死面前,人人都渴望生存,会毫不犹豫地排斥死亡。但朱自清却选择了死,这正是他具有高尚爱国情操的具体表现。千百年来,无数中华民族的杰出代表,以伟大的人格、高尚的道德、悲壮英勇的行为和切实的行为实践,谱写了许许多多壮丽动人的爱国诗篇。同学们能举例说明吗?
学生1:岳飞“精忠报国”,林则徐“虎门销烟”,关天培“喋血海隅抗御外侮”,孙中山“振兴中华”,张学良“赤诚中国心”……
学生2:中国女足付出艰辛的汗水,为祖国赢得了荣誉。
学生3:1998年在百年不遇的洪水面前,军民同心、众志成城,战而胜之,海外华人也纷纷表示关切,并捐款、捐物,这都表达了他们对祖国的无限热爱之情。
教师:对。他们都以自己的实际行动表达了自己的爱国情怀。下面请同学们看一段录像。
(多媒体显示:对研制“两弹一星”做出重要贡献的科技专家进行表彰的大会剪辑,此略)
教师:在这些为祖国国防事业作出巨大贡献的科学家看来,“回国不需要理由,我是中国人,就是最大的理由”。他们长期奋战在戈壁滩上,喝苦水、战严寒,不畏艰难险阻,日以继夜地工作,把毕生的精力和心血都献给了祖国的国防尖端事业,表现出了感人的爱国情操。这说明,只有当深刻的爱国认知和强烈的爱国情感付诸实践、化为实际行动时,才能显示出爱国情操感人的力量。可见,爱国行为是爱国情操的具体表现,是爱国认知、爱国情感的归宿。我们判定一个人是否具有爱国情操,不仅要听其言,更重要的是观其行,这是最真实可靠的检验。
教师:以上我们学习了构成爱国情操的三大要素,那么让我们来总结一下它们的关系,好吗?(展示图片)
如果将爱国情操比喻成一枝花,那么,爱国认知是花的根,爱国情感是花的茎叶,爱国行为是花朵。爱国情操的三要素,如同花的根、茎叶和花朵,是紧密相连、缺一不可的。
师生共同总结:在构成爱国情操的三大要素中,没有深刻的爱国认知,就不会产生爱国情感和爱国行为;没有爱国情感,也不可能产生爱国行为;没有爱国行为,爱国认知和爱国情感就成了空话,就显示不出其感人的力量,也只有在爱国行为实践中,才能进一步增进爱国认知和爱国情感。这三者是紧密相连、缺一不可的。
课堂小结
今天所讲的内容可以概括为“一个重要概念、三个构成要素、一个紧密联系”。
一个重要概念,即爱国情操是道德情操的重要组成部分,是高尚的道德情操。三个构成要素,即爱国情操是由深刻的爱国认知、强烈的爱国情感和坚定的爱国行为紧密结合在一起构成的。一个紧密联系,即爱国情操的三个要素之间是紧密相连、缺一不可的。
课堂练习
最佳选择题
1.“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。邓小平的这段话,反映了他高尚的爱国情操。爱国情操的核心是( )。
A.深刻的爱国认知 B.强烈的爱国情感
C.坚定的爱国行为 D.豪迈的爱国语言
2.着名学者朱自清在家境贫寒、身患重病的情况下,毫不犹豫地在拒领美国援助面粉的文件上签字:“宁可贫病而死,也不领取这种侮辱性的施舍。”朱自清这一爱国事迹说明( )。
A.朱自清视名誉高于一切
B.朱自清意志坚强,不怕困难
C.朱自清痛恨美帝国主义
D.坚定的爱国行为是爱国情操的归宿
3、孟子:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”;范仲淹:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;鲁迅:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。这些名句反映了他们( )。
A.乐观豁达的情绪 B.人的外在、短暂的情操
C.人的丰富情感 D.高尚的道德情操
参考答案
1.B 2.D 3.D

同时思想品德不是与生俱来的，也 不会自发形成，它是在社会舆论的熏陶下，在家庭影响与学校有目的、有计划地教育 下逐步形成的。因此，初中学生思想品德的培养必须通过一定的，有效的方式方法促 进其道德认识的形成，激发其健康向上的道德情感，培养其坚定不移的道德意志，训 练并内化其道德行为。因此，在实施思想品德教育过程中必须在思想品德教育规律的 指导下有计划，有目的地进行。 “加强青少年思想道德教育，提高德育工作的针对性，实效性。继续贯彻《公民道 德建设实施纲要》 ，从社会实际和学生生活实际出发，把弘扬，培育民族精神和加强 思想道德建设摆在重要位置，纳入国民教育全过程。加强爱国主义和社会主义教育， 以为人民服务为核心，集体主义为原则，诚实守信为重点，引导青少年学生树立正确 的世界观，人生观，价值观，提高思想道德水准。 ”可见，加强学生思想品德教育，在 整个国民教育体系中占重要地位，是实行素质教育的灵魂，核心和关键。如何加强青 少年思想品德教育，提高德育工作的实效性。
各 种实践活动既是培养学生良好品德的有效方法，也是矫正不良品德的一条捷径。 学生良好品德的形成和培养是一个外在教育的内化过程，是培养和发展学生知， 情，意，行的复杂系统工程。学生思想品德培养方法丰富多彩，实践证明，只要是符 合中学生实际心理， 按照学生心理发展规律实施的方法和途径就是行之有效的。 所以， 加强表少年思想品德培养，提高德育工作的针对性，实效性，为国家培养“四有”新人 是我们义不容辞的责任。

内容提要：
　　　　社会飞速发展，人们的生活日新月异，新时期的中学生道德情问题日益突出。与此同时，以情感领域的激“动”、激“活”为特征的种教育改革正悄然兴起。道德情感教育是充分发挥教学功能，提高学整体效益的重要途径。它对破解班级管理中的一些难题能起到釜抽薪的作用，是每一个班主任应该充分重视的问题。

　　　关键词： 道德情感；班级管理；教学整体效益

　　　新时期的中学生智力发展水平较高，思维开阔，知识面宽，信息的吞吐大；同时他们很重视个人价值，进取心和民主意识很强；求知欲强，兴趣广泛，具有求异意识和创新精神；个性鲜明，善于表达和表现，敢想敢说、有主见，为人热情，具有开朗乐观的精神风貌。但他们也有突出的缺点和不足：以自我中心，自私、利已主义思想普遍，缺乏责任感；依赖性强，情感脆弱，生活自理能力和承受挫折能力差；娇气十足，任性、固执、霸道、爱发脾气，不懂感恩；虚荣，盲目攀比，重金钱，重物质，缺少艰苦奋斗精神；是精于算计，过于现实，缺乏诚信，浮躁、急功近利。学习主体特征的变化带来一系列新的机遇和挑战。如何应对挑战，破解学生管理中的时代性难题，是摆在每一个教育工作者眼前的刻不容缓的问题。

　　　笔者认为，破解这一难题不妨回到根本上去。教育以人为本，人又以德为根，由此可见立人必先立德。道德情感教育是充分发挥教学功能，提高教学整体效益的重要途径。我们必须站在素质教育观的高度，着眼于发挥教学整体效应来认识教育中培养学生道德情感的目的和意义，遵循教育的规律，具体实施道德情感的教育。

　　　陶冶道德情感是道德教育和道德修养的重要环节。它包括两方面的任务：一方面是形成和增强同所获得的道德认识相一致的道德情感；另一方面是改变那种与应有的道德认识相抵触的道德情感。形成和增强健康的、正当的道德情感，不但要诉诸个人理智，诉诸个人对理想人格的追求，而且更需要个人在实践中经受长期的甚至痛苦的磨练。具体应从以下四个方面入手：

　　　一、有效合理地借助学生自身的道德观念，引导他们逐步向正确的道德情感靠拢。

1.在教会他们领会道德要求的同时，有效合理地借助学生自身的道德观念，让他们感受到强烈的积极或消极的情感体验。例如在讲到爱护集体利益的行为时，应当毫不吝啬地使用赞赏、颂扬的词汇，让学生充分意识到这种行为给集体和个人带来得荣誉，从而产生自豪、羡慕、向往等愉快的情感体验。此后，还可以采取适当的方式强化效果，让这种愉快的情感体验成为学生自我向上的强大内驱。当然有表扬就会有批评，讲到不守纪律，损害集体利益的行为时，则应使用指责或否定的词句，使学生产生羞耻、愤慨等不愉快的情感体验。但这时采取什么样的策略就显得尤为重要。就要让学生明白地意识到自己和他人的错误，又不能让学生产生抵触情绪。否则正确的道德观念是无法培养起来的。

　　　2.情感教育应贯穿整个教学过程之中。

　　　首先，应利用丰富的教学内容对学生进行情感教育，诱发学生自身积极的情感体验。教学中存在一个不争的事实，那就是重视知识轻视情感与价值观。在教学过程中，教师应把自己的情感溶入其中，用充满感情的讲解，感染学生，培养学生积极丰富的情感。

其次，要为学生营造和谐，愉快，活跃的生活学习氛围，要以平等，亲切的态度对待学生，以自身的人格及科学的热爱感染学生，并肯定学生的点滴进步，使每个学生都有成的体验。这样，会使学生爱老师，爱班集体，爱学习，爱自己，增强其集体主义感，自信心，荣誉感，热爱科学，热爱真理等积极情感。

　　　二、利用榜样的形象与感人事例引导学生培养良好的道德情感。

通过榜样和感人事例，激发学生的内心体验，引起学生情感上的共鸣，增加道德实践的间接经验与情感的内容。情感与想象有着密切的联系。要想激发学生的内心体验，丰富他们的道德情感，就必须使他们的情感指向鲜明的形象，在动之以情的基础上晓之以理，学生的对榜样的形象理解得越深入，他们的情感就越持久，越巩固。

　　　康德马甲斯基说：“教师的人格对年轻的心灵来说是任何东西都不能代替的，是有利于他们发展的阳光，教师的人格是教育中的一切”。老师人格像阳光一样播撒给学生，像甘露一样滋润学生。学校的老师要以德为本，树立起道德的光荣形象。

　　　三、升华中学生自身的道德情感

　　　在阐明道德要求的观点时，要使学生在具体情感的基础上，使道德体验不断概括，不断深化。例如，爱国主义情感是在爱家乡、爱集体、爱人民等情感的基础上孕育起来的。为了使学生道德情感能不断地向广度和深度的方向发展，逐步提高学生对道德要求的认识有特别重要的意义。

　　　四、注意教育的科学性、艺术性

家长、学校教师的谈话，说服，赞扬和责备的方式要讲究艺术性和机智，切不可千篇一律。否则，会使学生的情感变得迟钝，甚至消退。应该在激发学生的道德情感时，应当避免矫揉造作。要善于审慎地表露自己的情感，任何不真实的情感都会导致学生不愿遵循他的忠告。不冷漠无情，对道德情感的培养也是十分重要的。只有教师家长的真诚才能唤起学生的真诚。在处理每一件事时，教师家长应懂得教育科学，掌握学生的心理状况与个性特点，不对学生产生偏见而有的放矢地对学生进行教育。对学生的热爱与信任可以产生“期待效应”使学生在得到教师家长的期待与要求中形成自我肯定的情感。从而增强学习向上的动机，因此以积极，振奋的情感使学生参与教育教学，从而道德可以升华。因此，要善于激发和保持学生的积极情感，帮助他们克服消极情感，在帮助学生调节自己情感的过程中教育者应注意。

　　　第一，不要采取简单禁止的方法，要耐心地改变学生产生消极情感的认识和观念；对于犯有严重过错的学生，往往比较心虚、敏感，对人有戒心、怀敌意，对其他人常常采取沉默、躲避或粗暴无理的态度。为了消除他们的消极情感，教师家长应创造良好的道德情境，从多方面关心和帮助他们。热情严肃地对他们提出希望，使他们在生活实践中亲身体会教师家长的善意，相信他们的真心，相信自己是可以转变的，从而激起重新向上的意志。

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第二，不要盯住学生的某些消极情感不放，而要通过各种活动从正面激发和培养他们的积极情感；对于不同气质类型的学生要加以注意，例如，胆汁质类型的学生，他们情感发生快，强烈而持久，并有强烈的外部表现。就应注意培养他们的耐性、沉着和自制力。

第三，培养学生预见某些情感表现的后果及根据情境表露情感的本领等，如严格要求，使学生意识到自己行为的优缺点形成自我分析的态度。组织舆论，是学生的行为能随时得到提醒与督促，从而提高对行为的评价能力。赏罚分明，是学生由于正确的行动而带来精神上的满足，由于错误行为而产生情感上的内疚，从而形成是非观念与是非感。这些措施在提高学生对情感的控制力上都是行之有效的。

　　教育是一项复杂而又灵活、理性与情感并重的工作。在新的历史时期。无论面对何种新问题新挑战，只要自觉树立以人为本的管理理念，培养好学生的道德情感，就一定能创造平凡中的奇迹，收获人生最美的风景。

文德

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耿马傣族佤族自治县19410455032： 青少年的道德情感最主要的有哪些 - ？
景视复方： 你好! 1、有道德美感 2、有是非判断 3、有热爱的情感】 4、有善良的情感

耿马傣族佤族自治县19410455032： 初中学生情感发展阶段有哪些? - ？
景视复方： (一)初中学生情绪、情感发展的一般特点 初中生比小学生,情绪反映要强烈.他们很看重感情,也容易动感情.初中生已经意识到自己是个“大人”了.于是他们积极要求参加到成人行列中,对...

耿马傣族佤族自治县19410455032： 中学生的典型心理有哪几种?？
景视复方： 我来简单说说中学生的心理特点吧: 一、认知能力的发展特点 1、感知方面,中学生的 感知、观察能力在目的性、持久性、精确性和概括性上有显著发展. 2、注意方面,中学生的有意注意明显发展,即使对当前不感兴趣或存在困难必须学习的...

耿马傣族佤族自治县19410455032： 初中生的普遍心理特点?? - ？
景视复方： 学生进入初中后,便同时进入了人生的青春期,他们面临着人格再造的“第二次诞生”,错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界,使他们产生了诸多不同于以往的显著特点.

耿马傣族佤族自治县19410455032： 学生品德立体结构是怎么样的 - ？
景视复方： 品德心理结构的表层系统包括道德认识、道德情感、道德意志三个要素.(1)道德认识.道德认识是人们对于一定社会的道德关系,以及关于这种社会道德关系的道德原则、规范和范畴的认识.道德认识是社会的道德要求转化为个人的内在品质的...

耿马傣族佤族自治县19410455032： 学生道德情感的培养途径和方法主要有哪些 - ？
景视复方： 我建议以下几点,希望对学生们有帮助: 一、多看些情感方面的书及相关的带道德修养方面的节目. 二、可以通过给学生们讲解道德情感方面的故事或者举办一些辩论会. 三、父母的教育是起主导作用的,当孩子做的不对的时候,父母或者老师应该举出个反例进行对比,让孩子认识错误所在,比讲硬道理来的有效. 四、家庭的环境影响也很重要.

耿马傣族佤族自治县19410455032： 按照皮亚杰的阶段发展理论,青少年期的认知发展阶段是什么 - ？
景视复方： 形式运演阶段(12岁以上):从此开始,儿童能够思考抽象的概念.这时候,他们开始明白像未来、价值、正义这些抽象的概念.也差不多从这时候,他们的思维开始接近成人的思维.

耿马傣族佤族自治县19410455032： 为什么要重视初中生情感教育 - ？
景视复方： 中学生容易动感情,也很重视感情,充满热情与激情,活泼愉快,富有朝气.其热情的社会性日益增强,对未来充满美好憧憬与幻想,向往英雄事业行为,但也可能因为盲目狂热而做出蠢事.教师、家长要针对以上特点有的放矢地进行教育引导...

耿马傣族佤族自治县19410455032： 判断对错:自我意识高涨是初中生心理发展的重要特点 - ？
景视复方： 对. 中学生心理发展的特点: (1)自我意识高涨; (2)独立自主的需求; (4)情绪情感的社会化水平日益提高并表现出矛盾性特点; (5)初步形成价值观. (2)反抗心理的产生;