七年级上册语文第13课《夏感》的课后第三题仿写句子.

初一上册语文第13课《夏感》的课后习题第1题：朗读课文，说说作者是从哪几个方面描写夏天景致的？跪求啊~~

我今天所说课的篇目是《夏感》，《语文》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。 　　
一、说教材分析：　　
人教版第一册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。　　
二、说教学目标：　　
根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：　　
1、知识和能力目标：　　
有感情地诵读课文，理清行文层次，把握所感内容。　　
学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。　　
2、过程和方法目标：　　
以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。　　
3、情感态度和价值观目标：　　
提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。　　
三、说教学重点：
1、有感情的朗读课文，把握文章内容。
2、学习修辞手法的运用，感受作者对夏的赞美。
四、说教学难点：
品味文章的优美句子，引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。
五、说课时安排：一课时
六、说教学方法：　　
1、朗读法：通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
2、自读点拨法：本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。　　
3、比较阅读法：在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。　　
七、说学法：
1、讨论法 2、朗读法 3、勾画圈点法
八、说教学设计：
（一）导入新课：
（二）检查预习：作者介绍、学习生字词　　
（三）初读课文，整体感知：　
（1）找出作者描写夏天特点的关键词。　
（2）作者是从哪几个方面描写夏天景致的？　　
（3）作者重点描写了哪一种植物？为什么？
（4）文章的结构是什么？
（四）再读课文，赏析佳句：　　
文中多处运用比喻、拟人的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。　　
“我欣赏的佳句是——，　　它所采用的修辞手法是—，　　这样写的好处在于——”　　
（五）仿写练习：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。　　
（夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。
夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。
冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。
冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。）
(六)比较阅读：　　正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？　　 山亭夏日　　 （唐）高骈　　 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。　　 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
（七）课后作业：
1、抄写本课生字词语，摘抄描绘夏的古诗文名句（不少于4句）。
2、收集一组关于夏的文章利用课外时间阅读，然后谈谈这些文章与本文写法的不同。

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“好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。”这句话写出了紧张的压迫感，把抽象的东西写成了人们熟悉的东西，把山坡上的草写成了头发，比做一堵黛色的墙，形象生动的写出了草的多和绿。
“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”这句话为我们描绘出一幅麦浪翻滚图，麦香和丰收的气息仿佛扑面而来。这样生动的画面得益于作者语言优美和用词贴切，动词“烘烤”“翻滚”“扑打”的贴切使用，“像海浪涌着一艘艘的舰船”的生动比喻，使这幅画栩栩如生地展现在我们面前。
“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。”此段为全文的最后一段，用对比的手法突出作者自己对夏天的热爱赞美之情。指出有闲情逸致的人是不会喜欢夏天的，只有勤劳的劳动人民才热爱夏天。作者高声赞美夏天，高声赞美紧张热烈的生活，点明并深化全文主旨，使赞美之情达到最高潮。
“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。”这句话写出了劳动人民的辛苦，要早起晚睡，半夜还要看是不是起风了，作者借用这些情况来告诉我们，劳动人民的认真工作，告诉我们劳动人民很忙，不仅仅是秋天才忙，因为如果想要秋天的收获好，夏天就得做的好。间接的告诉我们劳动人民是什么时候都不能放松的。
“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”这句话用了拟人的手法，形象生动的写出了农作物的丰收大，“朝天举着喇叭筒”“匍匐前进”这些动词出了他们的顽强的生命力，预示着秋天的丰收

冬之色为纯的白，如银霜，如飞雪，象征着事物的唯美。

春之色为暖的粉，似玫瑰，似爱恋，意味着世界的美好。

冬之色为冷的白，如霜雪，如冰凌，暗示着春天的临近。

冬之色为纯的白，像云朵，像绵团，象征着事物的纯洁

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文峰区13541412595： 七年级上册语文第13课《夏感》的课后第三题仿写句子. - ？
崔法盐酸：[答案] 夏之色为晶莹的蓝,如蓝天,如海浪,充盈着清凉. 夏之色为暖的红,如热血,如朝阳,散发生命之光. 夏之色是热的红,如雏菊,如艳阳,充满活力. 夏之色为暖之红,如火焰,如太阳,贮满温暖之情. 夏之色为晶莹的蓝,如蓝天,如海浪,充盈着清...

文峰区13541412595： 初一上册13课《夏感》 划分层次,归纳段意. - ？
崔法盐酸：[答案] 第一部分:(第1自然段)写作者对夏天的整体感受:紧张、热烈”而又“急促”. 第二部分:(除了最后一段)作者从三个方面赞美夏天的美丽. 第三部分:(最后一自然段)总结全文,赞美勤劳的人们. 简单来说本文是按照总——分——总的结构...

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崔法盐酸： 13夏感梁衡本文用热情洋溢的语言,为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状,把我们带进一种美好的意境中.作者只是在描写这些景象吗?他还有什么内心的感觉、体验要表达?充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促...

文峰区13541412595： 初一语文第13课《夏感》.说说你对夏天“正是一个承前启后,生命交替的旺季”这句话的含义的理解.急! 速度. - ？
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崔法盐酸： 本文描写夏季的景象,表现夏季紧张、热烈、急促的特点,表达作者对夏季独有的钟情. 全文共五段.第一段概述夏季总体特点,中间三段具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象,最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美. 中间三段...

文峰区13541412595： 初一上册13课《夏感》 划分层次,归纳段意. - ？
崔法盐酸： 第一部分:(第1自然段)写作者对夏天的整体感受:紧张、热烈”而又“急促”. 第二部分:(除了最后一段)作者从三个方面赞美夏天的美丽. 第三部分:(最后一自然段)总结全文,赞美勤劳的人们.简单来说本文是按照总——分——总的结构安排文章内容的.

文峰区13541412595： 谁知道初一语文第13课《夏感》主要讲了什么?表达了什么情感?？
崔法盐酸： 主要讲了:夏是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节,是承上启下的季节;夏是托起金秋的臂膀;夏在四季更迭中是不可或缺的.没有夏,春之萌发便坠入虚无;没有夏,秋之喜悦便水月镜花. 表达了作者热爱夏、拥抱夏就是拥抱我们的生命——热爱我们的生命.

文峰区13541412595： 《夏感》的中心思想!!! - ？
崔法盐酸： 本文作者抓住了夏天热烈、急促、收获既有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色大地上万物蓬勃生长的景象,表达了作者对夏天的喜爱之情以及对劳动人民的深情赞颂.

文峰区13541412595： 初一语文书第十三课 - ？
崔法盐酸： 、换词去品.例:“我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季.”“黄金”换成“金黄”好不好?“黄金”不仅写出了色,更重要的是写出了夏的“名贵”.赵老师就这么换了,这一换,孩子们不仅“品”了句,还“品”了“夏”.2、看...

文峰区13541412595： 人教版语文13课《夏感》课后问题!!! - ？
崔法盐酸： 第二题;“好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样,山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙.”这句话写出了紧张的压迫感,把抽象的东西写成了人们熟悉的东西,把山坡上的草...