中小学教师职称制度改革实施方案是什么？
深化中小学教师 职称制度改革
陕西省人社厅、教育厅联合印发《关于深化中小学教师职称制度改革的通知》，根据国家标准和全省中小学教师队伍发展情况，制定中小学教师职称评价省级标准，破除“唯学历、唯资历、唯论文、唯奖项”，重点评价教师专业知识运用和教育教学能力，突出教育教学实绩，引导教师关注学生身心健康和人格发展。
通知指出，陕西将通过健全制度体系、完善评价标准、创新评价机制、实现评聘有效衔接、加强评审监管和优化评审服务等措施，形成设置合理、评价科学、管理规范的中小学教师职称制度。
通知明确，中小学教师职称各层级分别与事业单位专业技术岗位等级对应，正高级对应一至四级，副高级对应五至七级，中级对应八至十级，助理级对应十一至十二级，员级对应十三级。
陕西将师德表现作为职称评审的首要条件，在职称评审中严格执行师德失范行为“一票否决”。同时，创新评价机制，丰富评价方式，实施定向评价，畅通评价渠道，建立绿色通道，下放评审权限。实现评聘有效衔接，坚持中小学教师职称评审和聘用相统一，建立健全考核制度，结合考核工作加强聘后管理，实现人员岗位聘用“能上能下”。
实行分类分层评价，根据中小学教师岗位类型、教育教学工作特点和教师评价有关要求，将中小学教师分为一线教师、教科研机构（含教学研究机构、教师进修学校）教师、校级领导三个类型，分别设置评价标准，并为乡村中小学教师单独设置评价标准，实施分类分层评价。
对评价标准实施“菜单式”选项，破除“唯学历、唯资历、唯论文、唯奖项”，重点评价教师专业知识运用和教育教学能力，突出教育教学实绩，注重教师履职尽责情况，引导教师潜心教书育人，关注学生身心健康和人格发展。综合学历资历、教育业绩、教学实绩、教育教学研究水平、示范引领和行业影响力等条件构建教师评价标准体系，丰富业绩条件选项，实现“分类可自选、并联可替代”。
淡化论文数量、期刊等级等量化和硬性指标要求。外语和计算机应用能力不作为职称评审的前置条件。
实施定向评价，制定乡村中小学教师职称考核认定条件和办法，对长期在乡村基层一线工作的中小学教师，采取“定向评价、定向使用”的办法考核认定乡村高级职称，进一步激发乡村中小学教师的工作热情，稳定乡村中小学教师队伍。
中小学教师职称制度会取消吗
国务院推开中小学教师职称制度改革：修订中小学教师职称评价标准。 会议认为，深化中小学教师职称制度改革，对于优化配置资源、加强基础教育师资保障，具有重要意义。会议决定，将中小学教师职称制度改革在全国全面推开。1、将分设的中学、小学教师职称系列统一为初、中、高级。2、修订评价标准，注重师德、实绩和...
教师职称晋升制度如何改革?
当这个比例达到饱和后，职称晋升就变得困难起来，前面高级教师不退，后面中级教师就难以晋升。所以，教师高级职称难晋，不是教师能力达不到要求，业绩不够突出，而是“高个里面选高个”，指标数少了，教师水平再高、业绩再优也是枉然。
山东省中小学教师职称评审办法
1、第一条为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，客观、公正地评价中小学教师能力水平，根据人力资源社会保障部、教育部《关于印发的通知》（人社部发〔2015〕79号）及其他有关规定，结合实际，制定本办法。2、第二条本办法所指中小学教师职称评审 [1] 是指对参加正高级教师、高级教师、一级...
中小学教师职称制度改革将如何影响教师群体?
总之，中小学教师退出机制的实施将对教师行业产生较为深刻的影响，其中既包括职业发展和市场化、职业保障和市场价值、职业认同和道德规范，也涉及教育治理和人才培养等方面。因此，教育行业需要通过不断深化改革创新，加强人才培养和职业认证，以此推动教育行业的可持续发展和提高教育教学的质量和效果。
中小学教师职称制度改革实施方案是什么?
通知指出，陕西将通过健全制度体系、完善评价标准、创新评价机制、实现评聘有效衔接、加强评审监管和优化评审服务等措施，形成设置合理、评价科学、管理规范的中小学教师职称制度。通知明确，中小学教师职称各层级分别与事业单位专业技术岗位等级对应，正高级对应一至四级，副高级对应五至七级，中级对应八至十级...
特级教师制度中小学没有正高级职称的现状应改变
最近修订的《义务教育法》引入了新的教师职务划分，将义务教育阶段的职务分为“初级职务、中级职务和高级职务”。然而，尽管这个改变简化了职务分类，但“高级职务”仍被定义为副高级，这就意味着中小学教师的职称体系中依然缺少正高级这一级别。这种现状在新的法律修改中并未得到实质性的改变。
小学教师的职称是如何评的啊?
在以前职称设置中，小学系列主要分为：小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。2011年国务院宣布中小学教师职称制度改革试点后，小学教师职称设置变成了从正高级职称到员级的5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。评选条件：...
教育规划纲要提出建立统一的中小学教师职务职称系列在中小学设置什么教...
教育规划纲要提出建立统一的中小学教师职务职称),在中小学设置正高级教师职务职称。健全制度体系。1、改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系。贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务...
小学教师的职称是什么等级
小学教师职称目前已经与中学合并，分为三级，二级，一级，高级，正高级等
2023年教师职称评审新政策
完善基层中小学教师“定向评价、定向使用”职称制度。结合我省基层中小学的特点和教育教学实际，将由省教育厅负责研究制定基层中小学教师高级职称评价标准，鼓励和吸引优秀人才向基层一线流动。3、在卫生系列职称评审方面，由省卫健委负责制定新的卫生专业技术人员高级职称评价标准。新标准突出实践能力业绩导向，...
尉迟董尤卓： 解决方案1:并设置中小学正高级教师职称,实行不同的结构比例标准.国家正在进行的中小学教师职称制度改革试点将中学教师和小学教师统一为中小学教师系列根据国家现行的职称政策,中学教师和小学教师是两个系列解决方案2:师职称是各地自行负责的,并非全国统一的.建议直接去当地人事部门详细咨询当地的政策,而且各地的职称政策各不相同根据国家现行的职称政策,中学教师和小学教师是两个系列,实行不同的结构比例标准.国家正在进行的中小学教师职称制度改革试点将中学教师和小学教师统一为中小学教师系列,并设置中小学正高级教师职称. 教师职称论文发表,上九品论文网
涞水县17127871896： 2016教师职称改革细则 - ？
尉迟董尤卓： 人社部部长尹蔚民昨日表示,人社部将完善人才评价机制,分类推进职称制度改革,全面实施中小学教师职称制度改革.由此意味着,中小学教师将统一职称评定,中小学教师也将出现“教授”.点击查看:2016教师工资改革最新消息:教师工资标准计算方案目前,2016教师工资改革:教师职称制度配套改革 编制取消,中小学教师职称各自独立,分别有三个职称.改革后,两者将统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列.在改革中,将原来相互独立的中学与小学两个教师职务系列,合并为统一的职称等级和名称,初级设员级和助理级,高级设副高级和正高级.员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师.
涞水县17127871896： 国家进行的教师职称改革工作是什么时候开始的?是如何改革的?方案是? ？
尉迟董尤卓： 国家是从2009年在部分省份搞试点.有陕西的宝鸡市、山东的一个市、吉林的一个市,具体方案就是将原来相互独立中学教师职称和小学教师职称系列合为一体,统一职称名,分别为正高级教师,高级教师,一级教师,二级教师.
涞水县17127871896： 中小学教师职称评定终于改革了:看看都有哪些变 - ？
尉迟董尤卓： 进行中小学教师职称改革,打破了小学职称比中学“矮一截”的状态,拓展了中小学教师职业发展空间,吸引优秀人才终身从教.深化中小学教师职称制度改革,对于优化配置资源、加强基础教育师资保障,具有重要意义. 改革前,教师职称问...
涞水县17127871896： 中小学教师职称改革将带来哪些变化 - ？
尉迟董尤卓： 这次改革在职称等级上,设置了从正高级职称到员级5个等级,依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师.统一后的中小学教师职称(职务)与原中小学教师专业技术职务的对应关系是:原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师,并与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应.此外,在2003年评聘分离之后,要求再次实现评聘合一,原则上有多少岗位,就评多少职称,聘多少老师.
涞水县17127871896： 小学教师能搞副教授职称吗? - ？
尉迟董尤卓： 听说可以,以下是昨天的新闻: 在教师节前,国务院给了全国的中小学教师发了一个大大的红包——职称制度改革.其中包括建立统一的中小学教师职称制度,增设正高级职称. 记者昨日从省教育厅了解到,四川早在2012年11月就下发了《四...
涞水县17127871896： 安徽如何统一城乡教师专业技术岗位比例? ？
尉迟董尤卓： 安徽省印发深化中小学教师职称制度改革实施方案,建立统一的中小学教师职务制度,统一设置为初、中、高级.此次改革涉及全省56.4万名中小学教师.方案明确,充分体现中小学教师职业特点,注重教育教学一线实践经历,对特别优秀、长期在教学一线的教师和乡村教师适当倾斜.在县域中小学教师相应岗位总量内,凡在乡村任教累计25年且仍在乡村学校任教的乡村教师符合晋升一级教师、高级教师职称(职务)申报条件的,或者教龄满30年、有高级教师职称资格而未聘任的城镇教师,本人自愿到乡村教师支教3年以上的,可不受学校岗位指数限制.此次改革实行城乡统一的中小学教师专业技术岗位结构比例,核定乡村学校中、高级岗位结构比例按上限执行,实现教学点中级岗位全覆盖.
