鄂教版小学六年级下册语文《二泉映月》教案设计三篇

~ 【 #教案# 导语】《二泉映月》是鄂教版小学《语文》六年级下册第五单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，让学生通过朗读和背诵感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程和《二泉映月》丰富的内涵；学习阿炳热爱生活、热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一
　　知识与技能：

　　1、学会10个生字，理解重点词语的意思。

　　2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

　　3、理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过。

　　4、凭借课文的语言材料，感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵。

　　过程与方法：

　　朗读课文，感悟内涵。

　　情感态度与价值观：

　　感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。

　　教学重难点：

　　指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。

　　教学准备：

　　搜集有关阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相关资料。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、用心灵聆听名曲。

　　1、同学们，你们平时都喜欢听什么样的音乐？（指名说）

　　2、这节课，老师先播放一段感人的典子。世界的指挥家小泽征尔第一次听到这首典子时，曾感动得流下了眼泪，他说：“听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此地打动小泽征尔的心呢？请同学们闭上眼睛，用心聆听吧！

　　3、播放《二泉映月》，生用心听，看自己听出了什么。听后谈感受，并说出曲子的创作者。

　　4、一首名曲，我们用心去听时，会听出丰富的意蕴，阿炳为什么能创作出这样动人的音乐？这篇课文又讲了些什么呢？今天我们就来学习课文《二泉映月》

　　（板书课题）生齐读。

　　二、用心灵感受阿炳。

　　1、《二泉映月》这首二胡曲是阿炳用纤细的琴弦，苦难的人生坎坷的经历，用长期积淀的种种情怀创作的。他一生的悲、一生的根、一生的爱全部融进了这首深情的旋律中，欣赏完这首感人的旋律，让我们走近阿炳，了解阿炳。同学们，你们看，这就是阿炳。

　　（出示阿炳像）

　　2、他是一位双眼失明的盲人，这个世界再怎么五彩缤纷，对他来说都只有漆黑一片，他从小就没有爹娘，浓浓的父爱，伟大的母爱，对他来说却只是一个遥远的梦想，他流落街头，形同乞丐，他生活贫困，疾病缠身。为了生活，他只得以卖艺为生，他饱受了人间的艰辛和苦难，更雪上加霜的是，他的亲人――对他恩重如山的师父也离开了人世。

　　（出示词语：双目失明 没爹没娘 流落街头 形同乞丐 生活贫困 疾病缠身 卖艺为生 饱受艰辛）
　　3、请同学们用心去读一读这些浓缩了阿炳悲惨一生的词语，让我们用心去感受这位盲人的不幸命运。

　　4、读完了这些词语，你想说些什么？（指名说）

　　三、用心灵诵读课文。

　　1、这位尝尽人间辛酸的盲人为什么能创作出如此不朽的乐曲呢？打开课文，听听老师给大家带来的配乐朗读。

　　（教师范读课文）

　　2、听完了朗读，你们觉得老师读得好吗？好在哪里？

　　（指名学生说）

　　3、听着音乐，学生练习有感情地朗读课文

　　4、课文第五自然段集中体现了《二泉映月》这首名曲所体现的内容和意境，自由练读课文。

　　（学生练读）

　　5、指名诵读第5自然段。

　　6、评一评，说一说。

　　四、用心灵感悟内涵。

　　1、请同学们再好好地读一读这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界？

　　（生自读自悟、师巡视，个别交流点拨）

　　2、谁来说一说，读了这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界？为什么？

　　(指名说，说完后，让学生将这些词语写在黑板上。如：悲伤、痛苦、爱、信心……)

　　3、同学们、阿炳用他那纤弱的琴弦，苦难的人生谱写了如此不朽的作品中，此时此刻，你能用一两句话来表达我们对阿炳由衷的敬佩吗？

　　（指名读）

　　4、阿炳的一生是苦难的一生，他用音乐诉说了他坎坷的人生经历，同学们，如果这个时候我再问你，《二泉映月》写什么，你还会简单地告诉我《二泉映月》仅仅是一首曲子吗？你会怎样回答？

　　（师生共同总结）

　　5、总结升华。

　　五、回顾全文，课外拓展。

　　1、琴弦即心弦，琴声即心声。让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦《二泉映月》。

　　（播放《二泉映月》再读课文）

　　2、上网查阅资料，听阿炳的音乐开展“走近阿炳”的活动，感受民间音乐家坎坷的一生。

篇二
　　教学要求：

　　1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句。

　　2、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　3、能正确、流利有感情朗读课文，背诵第5节。

　　教学重点：

　　体会阿炳创作的艰辛和这首名曲丰富内涵。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感知激趣

　　1、师：同学们，你们知道吗？有这样一首乐曲，一首中国民间二胡曲，世界指挥家听完后感动得热泪盈眶，他说：“这种音乐只应跪下来听！”法国总统密特朗一生独爱此曲。1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首，你们知道是哪首音乐曲吗？（《二泉映月》）而它的创作者竟是一位盲人音乐家，他的名字叫（阿炳，师板书）。

　　2、板书课题，齐读课题

　　这节课，我们学习第13课《二泉映月》，一起走进阿炳的生活，去感受《二泉映月》的苍伤与伟大，一齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：阿炳是一位盲人，他为什么能创作出全世界伟人都为之感动的音乐呢？请同学们带着问题去读课文。

　　1、学生自由读课文，初步了解课文内容。

　　2、这篇课文有许多生字词（出示词语），指名读。

　　月光如银 双目失明 委婉连绵

　　月光似水 卖艺度日 升腾跃宕

　　静影沉璧 经历坎坷 步步高昂

　　月光照水 热爱音乐 舒缓起伏

　　水波映月 向往光明 恬静激荡

　　3、通过读，我们发现了什么？

　　生：第一列写出了月色美，第二列写出了阿炳坎坷的经历，第三列写出了乐曲的旋律，这让我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艰辛创作。

　　三、自主读文，披文入境

　　师：阿炳是盲人，是孤儿。他的生活该是多么艰辛，他来到泉边，他听到什么？

　　1、生自由读第4节。

　　2、听到：叹息 哭泣 倾诉 呐喊

　　3、一齐读最后一句话。

　　师：在阿炳小的时候，师傅曾带他到泉边赏月听泉，那时候阿炳听到什么？从课文中找出带有“听”的句子。

　　四、自读自语，明理悟情

　　1、默读第2节，划出带“听”的句子，读一读。

　　2、读得好，在和师傅赏月时，师傅问阿炳：“你听到了什么声音？”一起读。

　　小阿炳听到什么声音没有？（一起回答：没有）

　　3、过渡：小阿炳什么也没听到，师傅说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”（板书：奇妙）什么意思？后来，阿炳长大了，他听到了奇妙的声音吗？

　　（没有），那他听到什么？（齐读第4节最后一句）

　　“听到深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉……
　　总结：阿炳并没有听到美妙的声音，听到的只是叹息、哭泣、倾诉、呐喊，难道是师傅说错了，（在第3节中找关键句：双目失明），你是怎么理解的。

　　4、双目失明，阿炳看不到一切，所以听着听着，渐渐的……

　　生：读第4节最后一句。

　　师：你见过阿炳街头卖艺的情景吗？

　　（播放有关资料，走近阿炳）

　　5、你看到什么？

　　师：阿炳坐在街头卖艺，他没有听到奇妙的音乐，他听到的只是“渐渐……“（最后一句）

　　师：老天为什么这么不公平呀，他双目失明

　　他只能听到“渐渐……” （最后一句）

　　师：他饱受着饥饿、病痛的折磨，他只能听到“渐渐……”（最后一句）

　　6、老天对阿炳是不公平的，但阿炳被困难吓倒了吗？

　　你从哪看出来的？

　　（读：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往）

　　五、拓展延伸，深化情感

　　1、师：他多么希望他能过上幸福的生活，阿炳不仅听到了叹息、哭泣、倾诉和呐喊，大家拿起书“听着，听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾诉给这茫茫月夜”，他为什么要通过琴声来倾诉呢？

　　2、配乐读第5节。

　　3、起初，琴声委婉连绵，你仿佛听到什么？看到什么？随着乐曲升腾跌宕，步步高昂，你仿佛听到什么？看到什么？

　　4、月光照水，水波映月，乐曲久久在二泉池边回荡，舒缓而又起伏，恬静而又激荡，让我们一起来聆听这首动人的乐曲（播放音乐《二泉映月》）。

　　5、多么动人的音乐，多么伟大的音乐，一个双目失明的艺人，一个充满苦难的民间艺人，一个对未来充满渴望的民间艺人，他靠什么创造出了伟大的作品？

　　6、当阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡时，他仿佛看到什么？听到什么？

　　7、是音乐安慰他孤寂的心，你想对他说什么？

　　六、总结全文，升华主题

　　1、这首不朽的曲子深受我国人们喜爱，在国际乐坛也享有盛誉，齐读最后一段。

　　2、总结：苦难带给人们的是什么？悲痛、哭泣……，但是，对于勇敢的人、坚强的人和敢于同命运抗争的人来说，苦难就是一笔巨大的财富。让我们勇敢面对苦难吧！

　　板书设计：

　　13、二泉映月

　　听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊

　　阿

　　炳 倾诉：委婉连绵、升腾跌宕、步步高昂

　　（同命运抗争，追求美好理想）

篇三
　　教学目标：

　　1、通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“卖艺度日”“坎坷”等词语的意思。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读来表达对文本的理解。

　　3、在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教学重点、难点：

　　指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。

　　教具准备：ppt课件

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　1、第一节课我们了解了阿炳的悲惨身世，十多年过去了，阿炳的师父早已离开人世。阿炳也因为患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的贫穷和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，再一次的来到二泉。

　　2、这一次的到来和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我们带着这个问题学习第四自然段。

　　二、学习第四自然段。

　　1、自学第四自然段，比较这一次的到来和以前相比有什么不同？这时他想起了什么？

　　（以前他是跟着师父来赏月，他看到了水面的月光如银，听到了淙淙的流水声音。这一次他什么野看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。）

　　（他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。）

　　2、小结：多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳已经无法欣赏眼前的美景，却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。

　　3、一读，指导朗读

　　渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

　　4、你从这句话当中体会到了什么？

　　（这是阿炳的心声，也是师傅的心声，更是穷苦人民的心声......）

　　(板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊)

　　5、二练

　　阿炳为_________而深沉地叹息。（自己坎坷的人生）

　　阿炳为_________而伤心地哭泣。（自己师父的离去）

　　阿炳为_________而激愤地倾诉。（自己的坎坷命运）

　　阿炳为_________而倔强地呐喊。（自己追求幸福的生活）

　　6、三听、《二泉映月》

　　（过度）师述：就这样，一曲《二泉映月》从阿炳的琴弦上流泻出来，它久久地回荡在二泉池畔，久久地回荡在我们的心里.下面我们学习第五自然段。

　　三、学习第五自然段

　　1、自由读

　　（1）找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出；（听着，听着，......他的手......泻出来。）

　　（2）找出描写音乐变化的语句；用“﹋”画出；（起初......在......在......在......人生道路。）

　　（3）找出音乐表达的丰富内涵的语句，用“( 　)”标出；（月光照水，水波映月......他爱......他爱......他爱......他爱......）

　　2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

　　（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。

　　“倾吐”即“倾诉”。

　　（2）从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳什么？

　　（抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)

　　（3）阿炳要“倾吐”什么? （阿炳要通过琴声倾诉自己积淀已久的情怀。赞叹...... 怀念......思索......）

　　（4）通过什么“倾吐”?（二胡）

　　3、交流描写音乐变化和音乐所表达的丰富内涵的语句。

　　(1)出示字幕

　　起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

　　①再听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。

　　②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何通过琴声把自己要倾吐的情怀具体表现出来的?

　　(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

　　③指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句，加深体会。自由读，女生读。

　　(2)出示字幕

　　随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了**，它以势不可挡的力量，表达出……抒发了……

　　①说说自己对这两句话的理解。（阿炳通过琴声表达自己的情感板书：看到阿炳的坚强）

　　②指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。

　　(3)出示字幕

　　月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

　　①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 (舒缓而又起伏，恬静而又激荡)

　　②乐曲表现了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。板书：热爱生活，热爱音乐）

　　③指导朗读：他爱......他爱......他爱......他爱......(读出他对音乐和生活的爱）

　　4、小结：正是长期积淀在胸中的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了。相机指导学习第6自然段。

　　六、学习第6自然段

　　1、齐读第6自然段。

　　2、小结：是啊，就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了，几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。

　　七、 课堂教学总结

　　1、通过聆听《二泉映月》这首美妙的乐曲，通过文本的反复学习，我们仿佛听到阿炳深沉的叹息、悲伤的哭泣、激愤的倾诉、通过倔强的呐喊，我们看到了阿炳的坚强，感受到了阿炳对生活的热爱，对音乐的热爱，说明了阿炳（板书：）敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　2、让我们再一次欣赏这首美妙的乐曲，感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　3、再听《二泉映月》完成对对联练习

　　上联：泉声 琴声 心声声声入耳

　　下联：________________________

　　八、布置作业

　　1、有感情的朗诵全文

　　2、预习下一节课学习的内容。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　二泉映月

　　　　　　听到：叹息、哭泣、倾诉、呐喊

　　　　　　　　　　看到：坚强

　　　　　　感到：热爱生活，热爱音乐

　　说明了：敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神

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西青区15896207885： 二泉映月课文的主要内容是什么?？
姓胞盆炎： 课文浓缩了民间艺人阿炳艰辛苦难的一生,记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程,再现了《二泉映月》的丰富内涵,表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神.

西青区15896207885： 《二泉映月》的课文 - ？
姓胞盆炎： 无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳.山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”.有一年中秋之夜,小阿炳跟着师父来到泉边赏月.水面月光如银,师父静静地倾听着泉声.突然,他问小阿炳:“你听到了什么声音?”小阿炳摇了摇头,因为除...

西青区15896207885： 《二泉映月》这篇课文的教学答案 - ？
姓胞盆炎： 一、教学要求 1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段. 2、学会本课19个生字,绿线中的10个生字只识不写.理解由生字组成的词语. 3、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内...

西青区15896207885： 《二泉映月》细读第五自然段,说说琴声在告诉人们什么?不要抄的 ？
姓胞盆炎： 《二泉映月》——阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光……或者(他爱那伴他一生的二胡,他爱那波光粼粼的太湖,他爱那呵护他的父亲,他爱对他恩重如山的师傅……).

西青区15896207885： 文章《二泉映月》 - ？
姓胞盆炎： 在小学五年级里有一篇《二泉映月》,我虽说是六年级了,但我我还稀疏记得一点 听着听着,阿炳的心颤抖起来,他禁不住拿起二胡…… 月光似水,水波映月,乐曲久久的在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡…… (不好意思啊,实在忘了)

西青区15896207885： 二泉映月阅读的答案阿炳从泉水中听出了什么二泉映月~~~~~~~~ ？
姓胞盆炎： 文中阿炳曾两次去过“天下第二泉”.第一次他只听到了(淙淙的流水声),没有留下太多映像;第二次他听到了这样的泉声时,响起了(师父说过的话),想到了(自己坎坷的经历),似乎听到了(深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊).相同的地点,相同的泉声,阿炳却有着完全不同的感受,这是因为(他长大了,经历了许多苦难,看到了人世间的沧桑).

西青区15896207885： 二泉映月课文第五段为什么要用两组意思相反的词同时来表现琴声六年级? ？
姓胞盆炎： 二泉映月这首乐曲不是一首单纯的二胡曲 是阿炳一生的写照 起初琴声委婉连绵 有如山泉从幽谷中蜿蜒而来 缓缓流淌 这一部分说明这是阿炳人生的高潮 那是他青年的时候 许多富贵人家都想找他去演奏乐曲 阿炳每天能赚很多钱 第二部分 随着旋律的升腾跌宕 乐曲进入了高潮部分 他以势不可当的力量 体现了阿炳对命运的抗争 是的 阿炳瞎了 但是他那颗热爱音乐的心并没有瞎 他的人生进入低潮 许多人瞧不起他 可是他并没有放弃 努力的 把二泉映月这首乐曲制作出来 让人们看清楚 他华彦钧虽瞎 但是还没有那么颓废

西青区15896207885： 求诗《二泉映月》 - ？
姓胞盆炎： 不好找...... 这一首是梁晓明的诗 《瞎子阿炳》 太阳离了无锡之后 郊外 那块最冷的石头上坐着一个人 是瞎子阿炳 每个夜晚都会有一盏灯 阿炳没有 四十多年来阿炳像一根被抛弃的拐杖 没有人用手去扶过他一次 在街上阿炳 始终被关在门的外面 阿炳曾敲过一扇又一扇的窗子 阿炳的手掌上 从来没有讨到过微笑 阿炳只能独自去郊外 坐在一块冷的石头上 拉点二胡温暖自己 当黑夜像锅盖从天上盖下来的时候 人们都熄灯了 只有阿炳的泪水从脸上流下来像一个个 无家可归的流浪的孩子 在阿炳的嘴边颤抖 在中国的梦外徘徊 后来越来越冷 阿炳便不停地拉二胡 后来到了早晨阿炳拉的这把二胡 把许多人的心给拉热了 阿炳死的时候 嘴边还是有泪的

西青区15896207885： 阿炳在月光下创作二泉映月表达了他怎样的心声？
姓胞盆炎： 《二泉映月》便是阿炳在双目失明后,流落街头,以卖艺为生之时创作的,作品的旋律委婉流畅、跌宕起伏、意境深邃.流露出如泣如诉、如悲似怒的情调及对光明和理想...

西青区15896207885： 二泉映月这篇课文阿炳在泉水中听到了什么? - ？
姓胞盆炎： 听到了希望,听到了未来