童诗教学校本课程

~ 课程开发背景

各位专家，各位评委，大家好，我是3号参赛选手，我汇报的课程是《童诗欣赏与教学》。“为学生幸福人生奠基，为教师幸福生活添彩”是我们实验小学的办学理念，多年来，学校紧紧围绕这一理念，立足实际，着眼师生未来发展，不断研究与开发校本课程。

从2007年开始，学校相继开发了人文素养、科学素养、艺术审美、学科拓展、身心健康、生活技能等六类校本课程，建立了一套较为完善的校本课程开发与实施体系，逐渐形成了课程特色。

连续十二年，我校的校本课程已成为学校一道靓丽的风景线。如今，每周118个社团的开设，满足了不同学生的需求。我们教师也在课程建设与开发中不断成长。

在如此丰富开放的课程背景下，我向学校申报并开发了校本课程《童诗欣赏与教学》

中国是一个诗的国度,诗教有着悠久的传统。2500多年前,中国就有了 第一部诗歌总集——《诗经》。孔子说“诗可以兴”， 两千多年前他已经在探究诗歌一个最本质的功能，即审美地培育人格的作用。

诗歌，作为中华美学精神的一部分，它讲究“身入”“心入”“情入”，正如春风化雨，润物无声。

2017年5月，中国儿童文学研究会批准诗歌教育委员会正式成立。诗歌教育委员会一成立，就致力于整合全国诗教资源，广泛推动诗教发展。

带领孩子们阅读和欣赏童诗及进行简单的创作，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，有利于学生个性的发展，有利于促进学校特色的形成。

课程说明

儿童诗，就是适合儿童阅读的诗歌，可以是成人为儿童创作的诗，也可以是儿童自己写的诗。

本课程旨在通过指导学生对童诗的阅读、欣赏与创作，感受童诗语言的精美、想象的丰富、意蕴的深远，培养儿童的想象力，提高儿童的人文素养，增强审美意识和审美能力。使得儿童在学校、家庭和社会生活中，能读童诗、写童诗，看得到诗意的生活，感受得到生活中的诗意。

课程开发历程

2017.9——2018.7    尝试开发 探索萌芽

2017年，学校请来著名儿童文学作家、诗人边存金老师做了一场童诗报告，点亮了我对童诗的兴趣，当天晚上从网上订购了他的童诗集《叶子是小鸟的书》，开启了我和我班孩子的童诗之旅，以读为主，进行简单的仿写。

2018.9——2019.7    撰写纲要 规划发展

经过近一年对童诗教学的尝试和探索，发现此项课程深受学生喜爱，教学效果良好，于是向学校申请开发此项校本课程。学校将我撰写的教学经验报告向全校老师推广学习。我们从四年级各班选取喜欢童诗的孩子，成立童诗欣赏教学校本课程班，撰写纲要，规划发展。期间以读为主，进行简单的创作。

2019.9至今              扎实教学 继续探寻

成立紫藤诗社，创建紫藤诗社公众号，利用公众号分享边存金、雪野、丁云等童诗名家的作品，以及孩子们自己创作的优秀作品，发动孩子们读诗写诗。期间带领孩子们读童诗三百余首，师生创作童诗四百余首，2019年10月指导学生王彦锟创作《夏》在全国首届“盖苍山杯”校园童诗大赛获优秀奖，2020年3月指导王彦锟创作《彩笔宝宝溜出家》在湖南儿童文学杂志《花火》发表，2020年6月指导李文静创作《失去自由》在《花火》发表，两年间，童诗校本课程班的孩子创作的作品有三十余篇发表在《临沂日报》B4班，开出了一片美丽的诗花。

今年暑假，县教研室安排我分别到石门镇和大兴镇做有关习作教学经验的报告，其间我也谈到了“读童诗写童诗”的想法和做法。开学之初，在我们学校的语文教研会上，我再次做了《诗润童心》的经验报告，想带动其他老师也来做这件有意义的事情。

课程目标

1.通过阅读和欣赏童诗，让孩子感受诗歌语言的精美、想象力的丰富、意蕴的悠远。

2.引导孩子读诗、写诗，从而增强孩子的语言表现力，丰富想象力，提高他们发现美、感受美、创造美的能力，提升孩子的人文素养。

3.通过阅读、欣赏和创作童诗，打开孩子们的思路，激活他们的创新思维和求异思维，发展智力。

三、课程实施

1.课程内容

学年          教学主题                教学内容

第一学年以读为主简单仿写诵读精美童诗

第二学年读写例话模拟场景形象组合创作

第三学年读写结合自由创作寻找身边的诗意

2.实施方法

每周一课

宣传展示： 学校公众号

活动激励：评选校园小诗人、最佳创作奖

文化创建：紫藤诗社、公众号

参赛提升：王彦锟的《夏》在全国首届“盖苍山”校园童诗大赛获奖，他的《彩笔宝宝溜出家》以及李文静的《失去自由》分别在湖南儿童文学杂志《火花》第二期、第六期发表，孩子们创作的童诗有三十余篇在《临沂日报》B4版发表。

3.课程评价

过程性评价与终结性测评。过程性评价来源:出勤、课堂表现；终结性测评:作品鉴定。

参与评价的主体:指导老师、同伴、自己。

四、课堂展示

《走进秋天的诗行》课例

教学目标

1.通过赏读有关秋天的童诗，让学生感受童诗语言的精美，想象的新奇，蕴含的情趣。

2.带领学生走出教室，寻找校园里的诗行，发现身边的美，学习用诗意的语言表达独特的想法。

教学设计

一、创设情境 唤起诗情

1.谈话导入

孩子们，你们喜欢秋天吗？最喜欢秋天的什么？孩子们交流自己喜欢的事物：天更蓝了、白云像魔术师、果实成熟了、五颜六色的菊花开了……

2.课件出示一组秋天景色的图片

不知不觉，秋姑娘慢慢走来。她走过田野，田野就变得一片金黄；她走过树林，树林就穿上了五彩的衣裳；她走过花园，菊花就换上了新发型……

【这一环节的设计，通过交流和观看有关秋天美景的图片，唤起孩子们对秋天景物的印象，引发孩子对美好事物的向往和喜爱之情。】

二、欣赏童诗 感受诗情

1.看到风吹过树林，叶子纷飞的情景，诗人林武宪写了一首童诗，出示：

秋天的信

秋天要给大家写信

用叶子做信纸

请风当邮差

偷懒的邮差

每到一个地方

就把信一抛

有的信，落在松鼠头上

有的信，掉在青蛙身旁

赶路的大雁，也衔了一页回家

池塘里，草丛中

到处都有秋天的信

动物们急忙准备过冬

（1）找学生读一读。

（2）问：秋天的信是什么？谁来送信呢？

引导学生感知：秋天的信是落叶，风一吹，一封封信就出发了。动物们都收到了秋天的信，准备过冬呢！体会诗人把落叶想象成秋天写给大家的信，多么形象有趣呀！

（3）再指导学生读出诗的节奏和韵味。

2.出示稻田的图片，启发学生想象：你会想到什么？地毯、海洋……出示童诗：

稻田

稻田

这本书

风好爱翻

太阳好爱读

风翻来翻去

太阳一读再读

一直读到——熟

（1）听老师读，让学生闭上眼睛想象画面。

（2）问：诗人把稻田比作什么？你最喜欢哪一句？为什么？

（3）引导学生感知：诗人把稻田比作一本书，风儿吹动，就像翻动书页，哗哗作响。体会到：这里的熟既指稻子的熟，也指读书读到熟，一语双关，意味深长。

（4）再请孩子们自己读一读，体会诗的味道。

3.出示莲蓬图片：秋姑娘可真淘气，把我们校园里的荷花都采光了，只留下一个个可爱的小莲蓬。

（1）启发学生想象：看到这些可爱的小莲蓬，你想到了什么？

（2）诗人雪野又是怎么想的呢？出示：

荷塘

夏日的荷塘

一座影剧院

宽宽的荷叶

蜻蜓的舞台

高高的莲蓬

青蛙的话筒

长长的夏天

长长的歌舞汇演

秋天 演出散场啦

没搬走的话筒

一支支竖着

成了鱼儿们

探望星空的望远镜

（3）请几位同学读一读。

（4）其他孩子想一想诗人把莲蓬比做什么。

引导学生体会：诗人把莲蓬比作青蛙的话筒、鱼儿的望远镜，多么奇特的想象！想象就要与众不同，富有新意。

（5）再指导学生一边读一边想象画面。

【这一环节的设计，重在启发孩子的想象，通过阅读欣赏童诗，打开孩子的思维。重在指导孩子们读诗，读出诗歌的节奏和韵味，读出画面感。减少琐碎的分析，以免破坏童诗整体的美感，让孩子在赏读中感受童诗语言的精美，想象的新奇，意蕴的悠长。】

三、走出教室 寻找诗情（精彩环节再现）

1.孩子们，我们的学校就像一个大花园，一年四季景色不同，每个角落都藏着诗的小精灵，想不想跟随秋姑娘的脚步到秋天的校园里寻找美丽的诗行？

2.我们来到校园里。闻一闻，有什么发现？学生异口同声地回答：桂花飘来的香味。

闻着香甜的气息，让我们走近桂花，仔细观察，桂花像什么？（像黄色的星星、像香香的小姑娘）你还想到了什么？用诗意的语言，说出不一样的想法。

桂花

桂花

是一个个

香香的小姑娘

秋天来了

她赶忙梳妆打扮

让小朋友看见

她最美的样子

桂花身上香香甜甜的

小朋友闻到了

就把她采下来

做成香香的荷包

2.让我们继续跟随秋姑娘的脚步到厚德楼前的柿子树下看一看吧。一个一个小柿子像什么？对呀，像一盏盏小灯笼。天黑了，小灯笼为谁照亮？

灯

冬天快来了

柿子树奶奶开始担心了

如果小动物们

走丢了被冻到了

怎么办

于是 它做了许多

温暖的明亮的灯

送给调皮的小动物们

照亮它们回家的路

3.孩子们，诗人林武宪把落叶比作秋天的信，让我们一起观察校园里的树叶。树叶像什么？你喜欢把它当作什么？看看谁的想法最独特。

最幸运的树叶

秋天到了

风姐姐要实现约定

帮树叶妹妹旅行

呼 它吹了一口气

树叶妹妹纷纷飘落

一枚树叶被孩子捡起来

夹在书里当书签

这枚树叶成了

最幸运的树叶

饱尝了书的味道

小鸟是叶子

远看

树上站满了小鸟

近看

小鸟原来是叶子

金黄的叶子

是黄色的小鸟

黄色的小鸟

是金黄的叶子

一阵风

小鸟飞走了

留下树枝在那儿

【著名儿童文学作家、诗人雪野说：不要把孩子关在教室里描绘春天。同样，寻找秋天的美，也要带领孩子们走出教室。这一教学环节，我充分利用学校优雅的环境资源，带领孩子们观察校园里的花草树木，指导他们打开所有感官，看一看，闻一闻，想一想，尝试用诗意的语言表达自己独特的想法。这样设计的目的，一是教给孩子观察事物的方法，二是让孩子意识到，其实美丽的诗行就在我们的身边，生活即是诗。因为孩子们通过近三年的读诗、写诗，已经具有了一定的基础，所以孩子们在这节课的创作，虽然还很稚嫩，但还是带给我一些小惊喜。希望通过这样点点滴滴的浸润，每个孩子都能有一双善于发现美的眼睛，都有一个诗意的童年，快乐地成长。】

四、欣赏品评 交流鼓励

师生共同评选校园小诗人、最佳创作奖

鼓励孩子们爱上读诗、写诗，继续我们的童诗之旅。

（在本次比赛中，获一等奖第三名，特此留念）

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