如何在语文教学中培养学生的思维能力

如何在小学语文教学中培养学生的思维能力~

语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。创造力
是个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、独创、精进的特性,通过
思维的过程,对于事物产生分歧性观点,赋予事物独特新颖的意义,
其结果不但使自己也使别人获得满足。
这里所说的支持环境,是指能接纳和容忍不同意见的环境。现在,
语文教学中强调“以读为本”,在实际教学中,一部分教师一味强调
读,甚至让一些无目的的读占去了大量的时间。读书固然重要,然而,
不假思索地读,恰恰忽视了创造力的培养。如何培养创造力呢?我认
为在教学中应该注意以下几点：
一、激发学生积极思维的学习兴趣
以往的教学一般从学科知识开始,认为知识之间有一定的逻辑顺
序,这样遵循了循序渐进的原则,使学生平稳地由已知向未知、由旧
知向新知过渡。这有它的合理性,但是这仅仅是教师单方面按教材
和成人的思路设计的教学开端,不利于激发学生的学习积极性。语
文课从学生感兴趣的语言问题入手,通过一系列活动,激发学生的
探索兴趣。值得注意的是,语文课的问题与杜威的“兴趣观”不同,
不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的,而是以语文知识中的基
本概念或原理在生活中的表现形式作为活动的开始,因而不仅使学
生具有浓厚的探索兴趣,而且使之与系统语文知识的掌握相联系,
从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。
二、扩展延伸,培养思维的敏锐力
思维的敏锐力,指敏于觉察事物,具有发现缺漏、需求、不寻常及
未完成部分的能力,也就是对问题的敏感度。教材是为学生学习提
供的例子,教学中既要依靠它又不要受它的限制,这样才能发展思
维,培养创新能力。在教学《鸟的天堂》时,学习了7、8自然段后,
我问同学们有什么不懂的问题,有同学问,“那翠绿的颜色明亮地照
耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”,为
什么说“新的生命在颤动”呢?
按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”就可以了,但我在
教学中,让学生联系上下文,结合自己的生活实际和平时的积累,说
说理解。结果,学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹;有的说是
鸟动;有的说是太阳的照射;有的说是树叶绿得可爱,让作者看花了
眼,产生了错觉;有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。从以上几点
不难看出,学生完全突破了教材的束缚,找到了新的思维发散点。这
说明学生思维的敏锐力大大提高了。
三、精心设计训练,培养思维的流畅力
思维的流畅力,是指产生概念的多少,也就是思索许多可能的构想
和回答,是属于记忆的过程。教学时我们要有意加大这方面的训练
力度。如在练习十一册的“积累·运用四”中第一题时,为了激发
学生兴趣,我让学生用题中的成语,在限定时间内成语接龙,接得越
多越好。开始我想,他们不会说出几个,结果,同学们一口气接了十
几个,可见学生的思路是多么开阔。长此培养下去学生就会思路通
畅,行动敏捷。
四、选点激辩,培养思维的变通力
思维的变通力,是指不同分类或不同方式的思维,从某种思维转换
到另一种思维的能力,或是以一种不同的新方法去看一个问题。即
要能适应各种状况,同时不要以僵化的方式去看问题。其实语文学
习中的许多问题是不能用一种思维方式来解决或是只有一种答案
的。在教《宇宙生命之谜》时,课文的最后一段,作者说“地球之外
是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙生命之谜”,我让学生先说
说自己的理解。有同学认为地球之外不存在生命,就这一问题,我让
学生举手表明自己的观点,然后,把同一观点的同学编到一组,让学
生根据课文和课前了解的资料,充分论证自己的观点,展开辩论。这
样,学生加深了对课文内容的理解,激发了学生爱科学、学科学的兴
趣和探索未来的好奇心。又如教《“精彩极了”和“糟糕透了”》时,
我问：“父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错?”同学们纷纷发表了
自己的看法,最后,同学们总结出二者都是必要的,缺一不可。这样
既揭示了主题又培养了学生随机应变、举一反三的能力。
五、同中求异,培养思维的独创力
思维的独创力,主要指反应的独创性,也就是想出别人想不到的观
点,也可以说想的问题独特新颖。《狐假虎威》一课,传统的做法是
让学生得出“狐狸很狡猾,仰仗别人的势力吓唬人,进行欺骗,我们
不要像狐狸那样,要做一个诚实的人”的结论(喻意)也就行了。这
个喻意大家也是认同的,而现在新的理论应同中求异,激发学生谈
出新的看法。老师说：“你们看过有关狐狸的卡通片吗?想想卡通片
里对狐狸的评价。”学生立刻活跃起来,纷纷说：“狐狸很聪明。”“这
篇寓言把狐狸说得很狡猾我觉得不公平,其实狐狸在最短的时间内
想出这么巧妙的办法,既没伤害别人又保护了自己,不是很聪明吗?
它这个机灵劲儿还真值得我们学习呢!”同样的一篇课文,同样的一
个事物,能够谈出不同的看法,得出不同的结论,无疑是培养了思维
的独创力。

1、设定正确恰当的学习目标，激发学生强烈的求知欲。学习目标的设定要符合新课标，要与学生生活实际和学生思维水平的实际相适应。教学时要以学生已有的经验为基础，提供学生熟悉的生活场景，帮助学生理解各种数量关系，把握现实生活中各种事物之间的数理联系，从而激起学生探求未知世界的兴趣。
2、创设生动和谐的学习情景，让学生学会科学地思考，生动有趣的学习情景，有助于学生自主学习、合作交流。平等的师生关系、和谐的学习氛围，能让学生轻松、自信、积极、主动地参与到思维活动的每个环节中去。在教学中创设问题情景时，教师要注意引导学生的思维方向，提出的问题要富有启发性、层次性和指向性，要有利于激活学生的思维，但又不能超越学生的认知水平，要能够积极地指向学习的中心目标。
3、开展丰富开放的课堂活动，发展学生的数学思维能力。开展丰富开放的课堂活动，能让学生在活动中张扬个性，闪现灵动的思维火花，放飞理想的翅膀，激发思维潜能。在教学中，身为教师的我们要逐渐教给学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法。
4、设计灵活多样的作业练习，巩固、深化学生的数学思维。作业练习的目的是要进一步巩固学生思维，但是学生通过有组织、有层次、有强度的课堂学习，头脑已经很疲惫了，所以在设计作业时，一定要注意缓解学生思维的紧张。要尽可能地设计游戏、探险、寻宝等趣味活动，增大口头训练量，减少书面训练，加强实践操作。

教师的作用：
1、教师通过对人类丰富文化遗产的整理、采撷，使之成为系统的科学技术知识、文学艺术、社会思想、哲学观点和道德规范等，并有效地传授给年轻一代，使他们在较短的时间内掌握了人类经过几千年的历史总结出来的知识经验，让他们能够更快更好的适应现存社会的实践活动，承接起发展的任务，延续社会的文明。
2、教师是连接过去与未来的枢纽，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带的作用。
3、教师是物质文明和精神文明建设的有力推动者 教师以“生产生产者”的身份加入到社会物质生产者行列中来，教师的劳动是进行物质生产劳动、创造物质财富的前提和基础。教师是物质文明建设的有力推动者。教师在培养各种高级专门人才、促进精神财富的生产方面也发挥着重要作用。

1.从课题入手
　　课题也叫文章的标题，看到标题后，教师要让学生开始思考。如《夜晚的实验》这篇课文，揭示课题后，就让学生说说看了课题，想到了哪些问题？学生可提出许多问题，如谁在夜晚做实验？他为什么要在夜晚做实验？这是怎样的实验？实验是怎么做的？实验结果怎样？
　　2.边读边思
　　笔者要求学生读课文一定要边读边思，做一个能发现问题的有心人。有时学生提不出问题来，教师不妨提点一下。如《记金华双龙洞》一文中，作者写到从外洞进入内洞要通过一个孔隙。这里作者把乘坐的小船、小船的进出方法、游客乘船的方法、通过孔隙时的感觉都写得特别具体。笔者就问学生这里为什么要把这些写具体呢？经过思考，学生明白了，这样具体描写的目的是为了说明孔隙的“小”――只容得下一只小船进出――小船只容得下两人并排仰卧，再没法容第三人――小船进出，只能靠绳子拉进拉出，根本无法让船工用其他办法驾船――游客仰卧在船上必须从后脑到肩背、到臀部、到脚跟都贴着船底才行，不然就可能会撞破额角，擦伤鼻子――即便如此，作者还是感觉左右和上方的山石都在朝他挤压过来。
　　这里笔者又问了第二个问题，为什么文中不说“四面八方”的“山石都在向我挤压过来”呢？而只说“左右和上方”呢？经过思考，学生想通了，因为作者仰躺在小船上，只能看到左右和上方，身下是小船，是溪流。
　　通过启发学生自觉思考和教师设疑引导学生思考，使学生感到了思维的乐趣，爱上了思维活动。
　　二、培养学生思维的周密性
　　《自相矛盾》这则寓言故事就是很好的训练思维周密性的教材。故事中那个卖矛又卖盾的人，就犯了思维不缜密的毛病，以致于说话前后矛盾，被人问得哑口无言。
　　在学习这一课时，笔者不仅让学生知道这个人错在哪里，还让学生想一想他为什么会犯这样的错误？（因为他说话做事只从眼前出发，没有通盘考虑。）由此，笔者教育学生说话做事要全面考虑，不能只顾眼前、只顾自己，要从全局出发、从长远出发，这样考虑问题才会全面和周密，办事情才不会出错。
　　《螳螂捕蝉 黄雀在后》一文中的国王最初也是考虑不周，只顾眼前利益，没看到身后的隐患。笔者告诉学生，一个国家、一支军队不仅要考虑进攻，更要考虑防守。一件事也要从正反两方面多去想想，既要看到它带来了哪些好处，也要想想它可能带来的问题和麻烦。这样做会怎样，不这样做又会怎样。
　　古人曰“三思而后行”，就是教育大家考虑问题要周密。
　　三、培养学生思维的灵活性
　　思维的灵活性必须有思维的开放性做基础。大千世界，纷繁复杂。我们要有博大的胸襟，兼收并蓄。胸藏万壑，才能有丰富而伟大的构想，灵活而机变的思想。
　　教师要引导学生多读书，多观察，多倾听，尽可能丰富自己的心灵世界。在课堂上，教师要引导学生敞开心扉，多听取别人的意见，多想想还有没有其他的办法。另外，想象可使学生的思维空间变得更加广阔，教师要鼓励学生大胆猜测和幻想。例如：教师可以让学生想象：未来的房子是怎样的？（从形状、色彩、功能等多方面大胆展开想象。）未来的学校、未来的汽车、未来的服装分别是什么样……
　　做题目时，要让学生多角度、多方面去思考。如写ABB式叠词，想到了“白茫茫”，还可再想想它的近义词（白花花）、反义词（黑漆漆、黑乎乎）；想到了“红彤彤”，也可想它的近义词（红通通、红艳艳），当然由此还可想到其他的表示颜色的叠词，如金灿灿、黄澄澄等；由“热腾腾”想到“热乎乎、冷冰冰”；由“轻飘飘”想到“沉甸甸”……
　　有了丰富的积累，学会了思考，学生解决问题时就不会觉得困难了。
　　四、培养学生思维的前瞻性
　　思维的前瞻性就是指能根据已有的信息预测事物的发展方向，用发展的眼光来看待问题。
　　这对学生有点难度，但至少教师可以教会学生对自己和他人的未来抱有信心，有句话叫“一切皆有可能”，教师一定要教会学生用发展的眼光来看待问题。
　　一个具有理性思维的民族，才能雄踞世界民族之林。要实现中国梦，就要培养学生的理性思维能力。

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芝山区19618907988： 如何在语文教学中培养学生的思维能力 - ？
征会替他： 在课堂教学中,思维贯穿于整个学生学习活动的始终.学生学习知识,核心环节是理解,在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律.但理解的实现更是要通过思维,因为认识活动要...

芝山区19618907988： 在语文教学中如何提高学生的思维能力 - ？
征会替他： 思维是智力活动的核心.思维是对客观事物间接的和概括的认识过程,它能够反映客观规律的本质属性和内在规律性联系.作为智力核心成分的思维能力,它是认识的理性阶段,每个人认识世界的活动不只限于认识世界的现象,而且要深入到事...

芝山区19618907988： 小学语文教学如何有效培养学生的语文能力和思维能力 - ？
征会替他： 语文的能力就是听说读写.思维能力就是在语文能力的基础上一步步发展的.我以为,说,就是多和孩子聊天,聊生活,聊学习,让他敢于表达,然后才是表达好.当然课堂上多调动回答的积极性.听,就是在和孩子说话的过程中自然也就锻炼...

芝山区19618907988： 如何在语文课堂教学中培养学生的思维品质 - ？
征会替他： 1.培养学生积极思维的态度和习惯.良好的思维习惯、态度是提高思维品质的前提,所以必须在教学中及时发现并帮助学生排除不利于积极思维的一些心理障碍.如,习惯于教师讲,不爱发言,形成惰性心理;有了问题完全依赖教师、同学和参...

芝山区19618907988： 浅谈如何在语文教学中培养创新思维能力 - ？
征会替他：[答案] 1、指导阅读,进行训练.例如在教《从百草园到三味书屋》一文时,提问“最严厉的'三味书屋'有值得歌颂的吗?”大多... 二、通过提出问题,培养创新思维能力. 语文教学中通过提出问题,可以诱发学生的学习动机,启发学生思考.学生的创新能...

芝山区19618907988： 如何在语文教学中对学生进行思维训练 - ？
征会替他： 兴趣是人对客观事物的选择性态度,是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向.兴趣是调动学生积极思维的内在动力.学生对学习有了兴趣,思维就有了动力,便能做到执着追求,大胆探索,积极思维.在语文教学时,教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上,应适合学生的认识水平.尽可能使学生感兴趣,以便使他们的大脑皮质层形成两个占优势的兴奋中心,从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处.使语文教学在学生兴致盎然,积极思维的状态中进行.

芝山区19618907988： 语文教师怎样启发学生思维,培养学生能力 - ？
征会替他： 思维是智力活动的核心.思维是对客观事物间接的和概括的认识过程,它能够反映客观规律的本质属性和内在规律性联系.作为智力核心成分的思维能力,它是认识的理性阶段,每个人认识世界的活动不只限于认识世界的现象,而且要深入到事...

芝山区19618907988： 如何培养高中生语文思维能力 - ？
征会替他： 在小学语文教学中,教给学生科学的思维方法,是培养学生能力的重要途径之一.因此,教师应充分发掘教材中有利于思维的因素,恰当地选择思维训练的有效方法,为学生创造积极思考的条件激励他们,思考对发展学生的思维能力有很大的帮...

芝山区19618907988： 如何在语文教学中培养小学生的思维能力 - ？
征会替他： 如何在语文教学中培养小学生的思维能力学生的思维能力,主要是在学习的活动中得到发展的.语言是思维的工具,语文学科在发展学生思维方面担负着重要任务.小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时,必须重视发展学生...

芝山区19618907988： 如何利用小学语文课堂培养学生思维能力 - ？
征会替他： 课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程,也是培养学生思维能力的过程.发展学生的思维能力是我们教育者的重要任务之一.下面就自己在日常教学中对学生思维能力的培养谈几点粗浅的体会.一、加强学习的独立性,保持应...