如何进行高三英语语法复习

高三英语语法复习应该怎么复习？需要什么样的语法资料？~

高三英语语法建议你用魏老师的“中学语法三剑客（高考版）”，
高考版
Ⅰ. 《高考语法完全突破》视频教程光盘
Ⅱ. 《精编2011年高考语法专项练习》
Ⅲ. 《高考语法完全突破》视频教程记忆大纲

如何进行高三英语总复习

【摘 要】 随着教育改革的深入，应试教育向素质教育的转变，重在考查学生的综合能力和实际运用能力，这就给高三的老师和学生带来一定的挑战。高三复习是高中学习过程中的一个重要环节，运用适当、高效的复习方法，对迎考的学生来说就显得尤为重要。 【关键词】 课改 讨论式教学 自信
《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出，课程改革要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，改变课程过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力。”为了实现这一目标，我们在高三总复习时，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、探究，在实践中学习。下面谈谈我们在高三总复习时的一些做法，供同行们参考。 一、打团体战，制订行之有效的复习计划。
复习课不同于一般的教学过程，它容量大、密度高、时间紧、联系密，是一项复杂的教学系统过程，必须将零乱的知识进行系统归类、整理，纳入学生的认知系统以便于记忆储存，理解运用。为此，首先必须拟订切实可行的复习计划，在这一点上，我们充分发挥高三备课组的作用，集思广益，既分工又合作，研究大纲、考纲，分析学生的具体情况，制订出适合本届学生的复习计划，从基础知识的复习到综合训练，每个阶段，每个步骤都有条不紊地进行，做到目标明确。对实施过程中出现的问题及时解决，对复习效果及时反馈，适时有效地调整教学计划。
二、落实基础知识，依纲据本，举一反三。
必要的基础知识是能力的载体和能力形成的前提，语言知识的复习都必须贯彻“先死后活，死去活来”的基本原则，既要抓好双基训练，又要重视语言功能意念的考查，要重视语言实践，做到深入浅出。有的高三复习一开始就抛开课本进入语法归纳，搞“题海战术”，弄得学生晕头转向。因此，复习时首先要返回课本，依据教学大纲和考试说明对语言知识学习的内容加以分析，确定重、难点。
学生往往会觉得基础知识的复习枯燥乏味，这种情绪对学生很不利，要改变这种状况，我们应从方法入手，给学生一点新意，尽量减少枯燥感，改变以往填鸭式的模式，要以学生为主体，让学生自己搜集知识点，并进行总结，老师加以补充，把相关的语言知识进行纵横联系，以点带面进行归纳，使知识更加系统化，培养学生的语言运用能力。例如：写上三个句子 ⑴Hecamehereina/thecar. ⑵A/Thecarisveryuseful. ⑶Hecameherebycar.
让学生自己归纳出car前冠词的用法。例⑴和⑵是有关单数名词的使用规律，即单数可数名词不可不加限定词而独立使用句子中，看似简单却是学生平时很容易出错的地方，例⑶是特殊用法。但例⑴和⑵和中A与The的用法又不同，例⑶是有关泛指与特指问题，而例⑵中的两词则没有区别，都指种类。又比如我们在复习定语从句时，经常会碰到这样的题目。 Isthistheschool___wearegoingtovisitnextweek? A.the B.where C.there D.that
学生往往对where与that混淆不清，这时可把题目变换为：Isthistheschool___wearegoingtoworknextweek?Isthisschool____wearegoingtovisitnextweek?通过这样对比，加深印象，既复习了基础知识，又培养实际运用能力。 三、上好讲评课，提高学生运用知识的能力。
强调能力，重视应用是高考出题的方向，而较强的应用能力来源于平时有意识的培养，在复习时应发挥学生的主动性和创造性，充分调动学生的主体意识，参与意识和创新意识。讲评课（包括练习试卷）在高三总复习中所占比例较大，一节高质量的讲评课往往起到事半功倍的效果，要评出水平，评出学习效果，评出学生进一步学习的动力。通过几年经验的总结，我认为用讨论式方法进行讲评效果较好，即在学生以问题准备为前提和在教师的指导下，以师生，生生互动为主要教学推进手段的教学方法，定能极大地激发学生学习的兴趣，积极发展学生的思维，有力地促进学生主动学习，在讨论式教学中学生提出问题，小组讨论，各抒己见，创造和谐轻松的课堂气氛，使学生不会觉得枯燥无味。具体实施步骤：
a、课前准备阶段，在讲评前先把答案给学生并要求学生做好准备，分析出错的原因，进行思考和知识准备。还应对一部分学生进行心理指导，帮助他们分析成功之处和出错原因，学会正确地自我肯定与否定，有助于消除学生的封闭心理，为课堂上师生交流作好准备。 b、尝试讨论阶段，教师把学生分成几个小组，每组指派一名组长，组织讨论该组的所有问题，并做好记录，归纳一时难以解决的问题有待课堂上解决，这样让同学们之间有效合作，充分依靠集体力量共同完成任务，让他们有成就感。
c、设疑讨论阶段，这是课堂讲评的重要环节，在尝试讨论阶段难以解决的问题，老师精心设置疑问，找出错误的焦点，诱导全体学生讨论，不失时机地进行启发、点拨，给学生带来“柳暗花明又一村”的欣喜，把课堂教学推向高潮。在讨论中要注意培养学生多角度、全方位地分析问题，解决问题的能力，举一反三，触类旁通。要做到这一点，对于复习中某些知识点巩固而言，教师应从不同角度去挖掘，一题多变从而提高学生的应试能力。比如在复习interest一词时，设计试题：
Themorehereads,themore__hebecomesinthebook.
A.interested B.interesting C.interest D.interests
答案为A，那么要使答案为C、D，题目该是怎样呢？教师不要急于变换，先让学生讨论，这时他们会有很大的兴趣并积极行动，学生会踊跃发言。把题改为 Themorehereads,themore___hefindsthebook. Themorehereads,themorethebook___him. 再比如：Thisissuchahearybox___Ican'tlift. A.that B.as C.which
乍一看，好多同学可能会选A，以为是such…that的句型，而正确答案是B，这时要适时地将题目改为：
Thisissuchaheavybox_____Ican'tliftit.
此时可让学生讨论，仔细辨认两个句子结构，让他们自己总结，得出结论。
通过这种讨论式教学，使知识和能力得到进一步提升，真正体现“以学生为主体”激发兴趣，提高复习课的效率。
四、实施情感教学，调整学生心态。 对于一名高三的教师来讲，知识能力以及行之有效的教学方法是必要的，但要取得理想的成绩还要对学生进行情感教学。有的人可能认为高三总复习的主要任务是给学生灌输更多的知识，而忽视了其他非智力因素。课堂教学是师生间的互动过程，更是师生间情感的沟通与交流过程。心理学研究表明，学习成功与否不仅取决于智力因素，还取决于学习者的情绪、态度与学习动力等情感因素，成功的复习离不开情感的投入，特别是高三的学生，学习负担重，心理压力大，容易产生情绪波动，遇到一点挫折就容易灰心丧气，失去信心，他们会觉得高考很神秘，有种距离感，这时需要的是老师的关心和鼓励，对学生的每一点进步都应及时给予肯定，充当打气筒，一路上为学生导航、鼓气，给他们以信心。比如我们在复习时，经常会批改“书面表达”作业，我认为作业的批语对学生影响很大，是师生间无声的情感交流，应
多给他们鼓励性的评语，多表扬，比如对待后进生，我们可以说“Workharderandyou'llmakegreaterprogress.”字迹潦草的，我们可以说“Yourcompositionisgood,exceptforyourhandwriting.Pleasepaymoreattentiontoitnexttime.”
总之，高考是学生智力与能力的竞争，高三总复习是至关重要的一个环节，通过总复习，使学生的英语水平从以知识为主的层面提升到以能力为主的层面上，只有教师齐心协力，发挥学生积极主动的学习态度，让学生充满自信，在高考中一定能取得好成绩。

一、以课本为载体，进行知识点的横向，纵向归纳、总结，帮助学生进行语法知识量的积累。
这里说的主要是第一轮复习。我们第一轮复习的做法是：以两个单元为一个复习单位；以课本里的语言现象为载体；以对语言现象的总结归纳为原则；以学生对语言知识的大量摄入和融会贯通为目的；以适量的练习题为辅佐。我们通过为学生编写每两个单元的复习提纲的形式，指导学生对本单元的复习；通过老师对复习提纲的讲解，帮助学生对高中三年中与之相关语言知识进行归纳总结；再通过我们老师编写的一些相关典型试题检验学生对知识的掌握情况，力求让学生对每个知识点做到“懂，通，透”。
例如，在复习高一上册Units 1—2时，第一单元的课文里有这样一句话：I hate hiking and I'm not intoclassical music。我们把它列在复习提纲里，首先让学生弄懂本句的句意，尤其是打波浪线部分的意义。然后，学生在老师的引导下，归纳出中学部分与be into（对……感兴趣）意义相近的短语。他们就会七嘴八舌地讲出be interested in, be fond of, be crazy about, be addicted to等。在Unit 2的课文中有这样一句“In China students learn English at school as a foreign language, except for those in Hong Kong, where many people speak English as a first or a second language.”我们则帮学生归纳着弄清表“除……以外”词/语的含义和用法：except, except for, but, besides, apart from, other than.并配上十道典型试题，力求让他们弄清、弄通、弄透。以上谈的主要是横向联系，对于有些语言现象，我们则纵向挖潜。如讲contribute to 时我们主要讲授它的三个意义“对……有贡献”“为……撰稿”和“是……的原因之一”；在讲find这个词的用法时，我们侧重讲两个方面：
①find + 宾语+宾语补足语，其补足语由adj. / ving / p. p. / preposition phrase充当；
②find的一个习惯用法How do you find sth?（你认为……怎么样？）。当然，纵向挖潜还有一个“度”的问题，既不能浅尝即止也不能贪多求难求偏。我看要抱准两个原则即适用性原则和可考性原则。
二、以语法项目为载体，进行语法知识的系统化和理论化归纳总结。帮助学生构建语法知识网络。
通过第一轮的复习，学生的语法知识有了一定的量的积累和一些感性的认识。但这些知识点是凌乱的，无章的，同时也是不牢固的。那么，第二轮复习为他们打造一个较为完善的语法知识网络显得尤为重要。但要做好这项工作也决非易事，得象织网一样严格有序地进行。
有人说中学英语语法项目的编写围绕两条主线即动词或句子。我觉得有些道理，动词涉及到：人称和数、时态、语态、语气、非谓语形式；句子涉及到句子成分、单句的五种基本形式、复合句、名词性从句（主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句）、形容词性从句（定语从句）和副词性从句（时间状语、条件状语、原因状语等8种从句）。这有助于让学生构建起一个基本语法框架，有一些较为理性的认识。
但这些是远远不够的，就象一颗大树只有躯干，没有枝叶，则没有了生机，失去了活力，也就没有了生命，所以接下来就是要以这一大的躯干为出发点，以每一个语法项目为枝叶，让它长出醉人的绿，丰硕的果！例如时态。基本时态有八种——一般现在时，一般过去时，现在进行时，过去进行时，现在完成时，过去完成时，一般将来时和过去将来时。每种时态都要求学生掌握其基本定义；谓语部分的基本结构以及与之搭配的常见时间状语。总之，掌握每种时态的本质含义是根本。接下来对于每一种具体的时态，我们又可以赋予它更多更具体更丰富的内容，如现在进行时，在考试中出现的频率较高，我们则要全面掌握它的四个基本用法：①表说话时正在进行的动作②表目前所处的状态③与起止性的词连用表示将来的时间概念④与always等连用表说话人的某种情感（不满，责备等）。如此往复，在躯干上长出枝条，在枝条上长出绿叶，在绿叶上发出更嫩的芽！这样不断丰富，不断完善，才会四季长青，枝繁叶茂。对于一般学生来说做到以上两步已属不易，但每 一个语言现象一般都不是孤立的，语法项目之间又存在着千丝万缕的联系，这就是我们所说的综合能力。如复合句中连词that的用法，很是让学生头痛。一提到“that”学生就会把它与定语从句等同起来，似乎that只用于定语从句一般。其实不然，应该较全面地掌握它在多种从句中的用法，乃至不同从句之间的转换关系。具体地说，that在名词性从句中有以下共性①在从句中不充当任何成分；②在从句中没有任何意义；③在主语从句，表语从句和位语从句中一般不能省略；that在定语从句中一般：①在从句中充当主语，表语或宾语；②它的意义即为先行词的意义；③在从句中充当表语或宾语时可以省略，而充当主语时一定不能省略；④不能引导非限定性定语从句。
When这一连词的用法十分灵活，学生不易掌握，归结起来有以下六种用法：①when＝as soon as （一……就……）eg. We all stand up when the teacher comes in.②when＝if（与现在时态连用）eg. Call me when anything goes wrong with the machine③when＝although（尽管）eg. He walks when he might ride④when＝since / considering that（考虑到）eg. Why did you write in pencil when you know you should write in ink?⑤when＝at that time （就在那时，届时）eg. I was about to pick up the paper when a strong wind blew it away.⑥当……时候，I was cooking when someone knocked at the door.
中国有句古语叫“授人以鱼不如授人以渔”我相信，通过以上三个步骤严密有序地进行，是会让学生构建起一张语法知识的。“大网”让学生们感受到这张大网给他们带来的无穷力量，乐趣，同时也让那些少数“临渊羡鱼”的学生“退而结网”。
三、以语境为载体，进行由语法知识向能力的过渡，帮助学生把语法知识转化为语言运用能力。
我们大部分英语教师在英语教学过程中都有这样的体会：高中三年，老师讲语法讲得最多，题也做了不少，但具有讽刺意思的是：学生在考试时，恰恰是在以考查语法为主的单项选择题上得分率普遍偏低！究其原因，并非学生语法知识不懂，而是没有把已学的语法知识变成应试时的解题能力。那么，解题能力又该如何培养呢？
1．对句意的准确把握。学生做题时，往往是凭经验，凭感觉或者是照搬语法条条，缺乏具体问题具体分析的能力，也就是通常所说的审题不清导致犯错。如：
①我们经常让学生做 —What made her unhappy this morning?
—Losing her wallet.
又让学生做 —Why did he get up so early this morning?
—To catch the first bus.
于是老师会总结：用What提问，回答时用ving表某件事；而why提问时，用不定式表目的，这句话在以上语境中是没错的。但请看：
—What should I do with this passage?
— the main idea of each paragraph.
A．Finding out B．Found out C．Find out D．To find out
命题人正是抓住了学生的这一心理把Finding out放在A项，误导学生，其实本题是问话人征求对方意见的，故选C项。
②我们老师在讲强调句型时，为了便于学生把它与定语从句区分开来，往往会说：如果It is / was与that之间是介词短语的，往往是强调句型，不是定语从句，但请看这道题：
—Where did you meet Mr. Smith today?
—It was in the hotel he stayed.
A．that B．which C．when D．where
此题应选D项，是定语从句，用来回答上文where . it此处指the place.
2．对句子结构较为复杂的题干，我们要学会分折句子结构，理清各种关系，做到拨云见日，豁然开朗。
①The managers are discussing the plan they would like to see at the end of this year.
A．carry out B．carrying out C．carried out D．to carry out
此题应选C。句意是：经理们正在讨论他们希望今年年底能够实施的计划they would like to see作the plan的定语。see的宾语是省掉的关系代词that / which即the plan。而the plan与carry out之间是被动关系，则适用see + 宾语+ p. p.结构。
②The boys sat under a tree chatting and seeing their teacher , up in no tine.
A．to stand B．standing C．stood D．would stand
此题选C。句意是学生们坐在一棵树下聊天，当他们一看到他们的老师就马上站起来了。此句含有两个并列谓语即sat和stood up，而sat带有它的伴随状语chatting, stood up带有它的原因状语seeing their teacher.
3．准确地捕捉句中的key word (s). 在题干中找答案的暗示。
如：①No progress was made in the trade talk as neither side would accept the conditions of .
A．others B．the other C．either D．another
答案选B。key word 是neither.表（两者）都不，而两方当中的“另外一方”用the other.
②—How long have you been in the office?
—Just a few minutes. My cousins here together with me.
A．have walked B．had walked C．walked D．have been walking
此题选C。key words是just a few minutes.根据句意应说My cousins walked here together with me just a few minutes ago.
4．对题干语境的准确领会，补全命题人的弦外之音。如：
—Mr. Johnson, you can go on with your talk.
—Sorry. Where was I ?
—You about Shenzhou VI.
A．talked B．were talking C．had talked D．have talked
此题应选B。根据语境：一个人讲话时被别人打断，重新开始时又忘了刚才讲到哪儿了，另外一个人提醒他。实际上，我们可以补全为，You were talking about Shenzhou VI when you were interrupted.
5．对四个选项进行理性的分析。单选题是四选一，四个答案中势必有三个答案是错误的。要么是语法错误，要么是不切合题意，只要我们以题干为依据，以语法为准绳，一定会找到正确答案的。如：
—The research on the new bird flu virus vaccine is challenging and demanding. Who do you think can do the job?
— my students have a try?
A．Shall B．Must C．Will D．May
此题应选A。Shall用于一、三人称问句时，表示征求对方意见，此时不能用Will，在口语中，相当于Do you want sb to do sth? Must表命令,而May表示商量,均不合题意。
关于高三英语语法复习，是仁者见仁，智者见智，本文只是就我对它的一些粗线的不成熟的看法和做法提出来，供大家参考，请大家斧正。

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阿拉善左旗18257086612： 高三了 英语我该如何复习? - ？
撒桑依尔： 1.英语最重要的就是单词,所以你一定要找到你们复习中的单词表,最好是常考的单词,集中进行背诵.单词量应该在3000左右才行.你现在还有时间,尽管前期背单词可能比较痛苦,但一定要坚持下来.2.语法,买一本比较薄的语法书现有一个大致的了解.得保证基本的句型应该认识.3.短语,在单词的基础上应该学习短语,这样不但可以巩固单词,同时还可以增加你的阅读速度.4.另外要经常做题,开始不用做太难的,只要是高一教材里的配套习题就成.然后开始慢慢加大难度.另外,一定要多问老师题,问的次数多了,老师也会帮你制定计划的.最后希望你英语越学越棒.

阿拉善左旗18257086612： 高考英语提分相关实用复习方法 ？
撒桑依尔： 有很多的同学是非常的想知道,高考英语的复习策略是什么,什么样的复习策略能够帮助考生大幅度的提升分数,下面是小编给大家带来的高考英语复习策略,希望能帮助...

阿拉善左旗18257086612： 高三了,但是英语语法基础很差,如何提高?？
撒桑依尔： 语法的复习不可轻视, 一定的句法能力是提高语言能力的基础.不重视语法教学, 势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范.刚开始语法复习的时候,不要过深过难,要减少单纯的语法考查, 降低语法的难度, 增加语境, 加强语境中对理解、推理能力的考查.在高三后期, 要丢掉语法, 用尽可能多的时间去进行阅读、写作和听力训练, 培养能力.寒假的时候建议去北京新东方学习高中词汇语法的专项班级,去学习一些语法的用法.

阿拉善左旗18257086612： 高三第一轮英语复习该如何自己进行呀 - ？
撒桑依尔：[答案] 文科:英语可以做一些专项练习,看一些语法书,每天做十分钟以上的听力练习.背一些交际用语,和一些句型,好的句子.语文可以每天做1-2篇小阅读,翻一翻以前的书,尤其是文言文千万别留死 角.抽空读一些好的文章.理科:重要...

阿拉善左旗18257086612： 如何复习英语语法?？
撒桑依尔： 把所有学过的时态一一列出来,然后造句再把那些时态一一替换进去,经常这样做就应该OK 了.

阿拉善左旗18257086612： 高三怎么复习英语 - ？
撒桑依尔： 我是高考过来的人,我认为高三复习好英语最好做到以下4点:1.听的练习要持之以恒.建议同学们每天练听力10-20分钟,听力材料可选用由外籍人士所读的模拟试题,要精听泛听相结合.有的段落反复听,非弄明白每一个词不可.有的则大概...

阿拉善左旗18257086612： 高三怎么样复习英语呢?？
撒桑依尔： (1)要打好词汇基础,词汇的复习内容包括: ①基本词汇,即考纲要求掌握的单词量; ②根据构词法:派生、转化、合成后形成的词汇; ③学生在平时学过,但在新的语境中产生不同意思的词汇,即“旧词新义”. (2)分类进行语法复习. 尽管近年英语高考逐渐淡化语法,侧重语言运用能力的考查,但是对于高考,语法还是不能被忽视的.因此在第一轮复习时,我们应该将初、高中所学过的全部基础语法知识按单元顺序进行梳理. (3)在拿下基础词汇和语法的同时,应穿插听力和阅读方面的练习,这两大项在高考中占有相当大的比便,而且它们最能检验同学们的英语应用水平. (4)在对课本基础知识进行复习的基础上,利用周练月考的机会,对已复习过的知识进行及时的检验.