有谁当过小学老师，或懂儿童心理的，或者经历过儿童年代的男生帮忙解答下？我感觉我的学生有点不对劲？

我不想上学，我该怎么办？~

读书可以丰富我们的知识量。多读一些好书,能让我们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高我们的认读水平和作文能力,乃至对于各科学习,都有极大的帮助。
　　读书使课内课外学习有机结合。我们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收。大量的阅读，可以将自己从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成能力。
　　读书提升人生境界，强化人文精神，真善美广植人心。课外阅读在潜移默化中强化了人文精神。在学生评价课外阅读的意义和价值时，学生认为“有书相伴，人生不寂寞”、“在阅读中品味人生，提升了人生境界”，这也是课外阅读的一种必然收获和最大收获。　　
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”每一个学生要在书籍的世界里，有自己的生活。把读书，应视为自己的乐趣。

　　澄清问题
　　现在的问题：是小孩的问题？还是老师自己的问题？

　　我们来看，文中你谈到说：“刚开始教他的时候他完全和其他学生一样正常啊。”
　　也就是说这个孩子刚开始跟其他孩子一样是没有出现问题的。
　　“其实这个孩子是我发自内心最喜欢的一个学生”， “很聪明又听话，只是性格有点羞涩”。
　　因为你喜欢这个听话又聪明的孩子，内心又可能觉得他羞涩的性格不好（也许是别的什么），也许只是因为喜欢（我们暂时把这些东西称之为投射。当然具体投射了除了喜欢还有其他的什么东西，还得需要向这位老师求证），于是对他特别的关照。
　　“我上课点他回答问题比其他学生多，学习上也很照顾他。”

　　“别的孩子犯错，你大声的责骂”；而对于这个我喜欢的孩子，则 “从来没骂过他呀。”
　　“我对其他调皮的孩子有点嬉皮笑脸的（因为那些调皮的孩子确实很搞笑），但对他我都是一本正经的样子。”
　　“我只记得有次我狠狠的责备另一个不守纪律的学生，话说的很严重，第一次发那么大脾气。我还说我喜欢的是认真学习的孩子，其实在暗地里指他，他应该听懂了我话的意思。我责备的是别的孩子又不是他，我还暗地表扬他。”
　　心理学认为：一旦在人际互动中，投入了个人的喜好、情感、期望，那么你就跟别人“纠缠”在一起了。这样就很难客观地看待事情了。

　　一个10岁得孩子虽有自我的意识，不过尚且幼稚还不成熟。
　　对于一个老师的过分关注，孩子还没有很好的分辨能力，很多问题没办法解决：诸如“为什么别的孩子犯错受到惩罚而我没有呢？”“为什么对其他同学嬉皮笑脸而对我板着脸？”“为什么老是看着我、老关注我？”
　　也就是说，由于老师对这个小孩的态度和对待大多数同学的态度，让这个孩子产生了看起来所谓的“行为上偏离”（老师认为的异常，不是问题只是跟大多数不一样）：“孩子脸涨涨的感觉、脸色都变了”、“觉得孩子害怕老师”“ 很局促的样子很不舒服”等等。
　　至于这个孩子为什么这样诸如此类的“问题”：比如“觉得孩子怕老师”也许是老师觉得的孩子“害怕”， 实质上也许不是， 只有孩子才知道，需要老师去跟这个孩子去证实。

　　至于为什么这位老师喜欢“聪明听话的孩子”也就是投射的东西，因为条件所限没法办求证，在此就略去了。

　　当我们客观地看清楚了问题，至于怎么做，我们自然就有了答案了。

　　祝愿这位老师 实践大丰收！也祝愿我们的孩子能真正的健康快乐地成长！

我都大学了，从小爱回答问题。但如果碰到像您这样点来回答问题的老师都怕。因为自己主动回答可以选自己会的，而被点名回答怕回答错误被别人笑。
也有可能因为觉的你偏心被其他同学排斥。
也有可能单纯的喜欢你。
也有可能以上都有点。
最后，意见有风险，采纳需谨慎

你应该多多了解他的家庭情况，如果他生活在一个比较正常的家庭里还这样，那么你就要了解他对其它的老师有没有那样。如果他的家庭环境良好而又只你一个出现这样的表情，那么你可以尝试着表面上把他当做一个普通的学生，不要显示出过份的关爱。

你好，你的描述不能确定是否异常，需要结合你的临床表现来确诊的。然后再治疗

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