采撷数学中的美王玉玲全文

数学中的美手抄报~

数学，作为理科中的重要组成部分，可以说生活中处处少不了数学，数学是一种概念，因为中西方差异，数学分为中式和西式，西方数学主要以理论为主， 东方数学讲求实际应用，例如计算体积，据推断古人就是为了计算粮食产量而发明的。
数学不仅能给人带来方便，还预示了许多道理，例如方程，这种方式是为了使计算变得普通化而出现的，可列方程的重要因素是设法让等式相等，否则再怎么算也是无法求出答案的，这就像我们人与人之间的情感，许多人只顾自身利益，忽视他人存在，这让人与人之间存在着一个透明的薄膜，看得见却扎不破，我们需要理解他人为他人着想，没有必要让他人一味重视自己，有人云：“不患无位，患所以立”其目的就 要人与人之间平等，处于一种平衡状态，这样才能创造一个和谐社会。
同样是方程，它还可以给人带来不同的思想。在解方程中，会出现分数、乘方、括号等情况。想要一步得出结果是不太可能的，得出答案需要按照顺序将这些障碍扫除才可以求出答案。人既是如此，很多时候，人们做事情急于求成，不注意其中细节，可能会造成灾难。例如， 一位医生在深夜工作之时想念自己的家庭，急于干完眼前的工作早点回家，可他现在担任一场手术的主刀任务，结果误切了血管结束了病人的生命。这听起来也许有些毛骨悚然，但很有可能，有句话说得好，“好饭不怕晚”再急的事也要慢慢来，不能“跳步”，不然就可不是一句“不小心”就能解决的。这也就是为什么解好一道方程需要一步一步慢慢来的原因了。
其实，从数学中寻找出的哲理还很多，只不过它不易发现，它微薄、微细、微乎其微寻找不到又随处可见，它需要你的细心。等你找到它并领悟其中的道理时，你会发现，原来生活处处美丽。

人人也容易他仍然仍然让人讨厌

采撷数学中的美
——谈小学数学课堂教学的美育渗透
王玉玲

引文：“看海时，我常常冥想：平静的海面下，谁说不会暗潮涌动、潜流翻腾？犹如数学，远远看去，仿佛是一个由符号、概念、命题编织的抽象王国。然而真正走进去，你才发现，原来那竟是一个充满想象、生机、诗意、智慧和美丽的广袤天地。”
这是我最喜欢的一篇文章的篇头语，它让我明白了，即使在大多数人看来枯燥的数学也能够让人感受到美。美丽的东西，总让人过目不忘，总让人由衷喜悦。不论走到哪里，谁都愿意欣赏美丽的东西。教学也一样，数学教学的目的之一是使学生获得对数学的审美能力，即能增进学生对数学美的主观感受能力。假如我们所编织的教学旅程是五彩缤纷的，就会紧紧地抓住孩子们幼小的心灵，可以激发孩子们的学习兴趣，可以使我们的教学充满情趣。因此，“寻找美丽，发现美丽，欣赏美丽”——就是我们数学教师应该追求的。特别新课改之后的数学，“美丽”又多了些外在的东西，色彩艳丽的插图、童话般的学习情境、动感十足的数学课件，这些充满“美”的新鲜事物，更贴近了孩子们的生活和心灵，成为他们快乐学习的源泉。除了这些明显的变化而产生的美以外，我们的数学教学也一样富有美感，平时教学中习以为常的东西恰恰是“美”的所在，这些“美”也许需要我们更多地去感悟，去体会，去反思，去体验。
下面我就数学教学中如何渗透美育，谈谈一些看法。
一、从生活中感悟数学的美
数学来源于生活,数学课不仅要带领孩子们走进“数”的海洋,还要再现生活数学的美丽图景。数学的教学如果仅就教学内容进行教学是相当乏味的,只有把我们所要教的数学溶入生活,让孩子有真正的生活体验,数学的美才能显现其动人的色彩。经过一段时间的教学,我常常自语,这就是生活!孩子们的数学学习是生活,是他们对生活的感悟成就了美丽的数学课堂；是孩子的想象力,孩子的童真童趣,孩子的纯真的笑容成就了美丽的数学课堂。如:“5”,我让孩子说出生活中的“5”,孩子不仅有“手有五指,五边形”这样的直接的答案，还有“奥运五环”“五彩缤纷””等美妙的事物，看学生懂得真多啊！又如“7”，孩子们除了“一周七天”这样的答案外还有孩子们会说出“七仙女”等美丽的传说。当我教学认识物体这部分知识后，在小结环节时，请孩子们说这节课学会了什么时？孩子们纷纷举生活中的例子，“我家的电视机是长方体”；“我家的电冰箱是长方体”；“我的玩具魔方是正方体”；“教室的窗户的钢条是圆柱”；“我最喜爱的足球是球”“八宝粥的铁盒是圆柱体”；甚至有的学生说“要帮小猪建围墙，得用正方体或长方体的石块，圆柱要用的话得立起来，球不适合建房子”；“四种物体赛跑，球会跑得最远，圆柱必须倒下用弯曲的那一面滚，长方体、正方体跑得最慢……”孩子们虽然现在还不能严密完整的说出四种物体的数学特征，但他们能从生活中发现它们，甚至运用它们“建房子，赛跑”等，这是多么生动的运用，他们把所学的知识带到生活中去，他们会突然领悟自己就是生活在一个个的“立体图形”中，这就是他们正在学习的东西，随处可见，一点都陌生。他们还会领悟，生活中这些美丽的事物就是数学，生活中处处有数学，数学中处处有美丽。
二、从操作中体会数学的美
小学阶段的孩子，他们具有好奇、好动的特点。所以我在教学时就非常注意引导他们在制作和操作学具时渗透美育。比如让孩子用纸板剪自己喜欢的平面图时，我就让孩子根据自己剪的图形再拼成各种美丽的图案，并给他们生动的评价：某某同学用各种圆形拼成的小鸭子可真漂亮，就像是真的。某某用长方形和正方形还有圆形拼的机器人可真神气，它已经是他的好朋友了……二年级的剪一剪的实践练习，我让学生根据课本中的提示自己动手剪出不同的小朋友，有的是并排着的，有的是头顶头的，通过这一剪纸活动不仅仅是培养学生的动手能力，更重要的是让学生在剪纸的同时还研究了“平移”和“旋转”的知识，更重要的是学生也领略了数学中的剪纸艺术，体会到了数学中对称与和谐的美。有的同学的剪纸技巧还很高呢，被其他同学羡慕的不得了。学生剪、拼的过程就是创造美的过程，教师的简单评述也是引导学生体会数学美的过程。
三、从历史中反思数学的美
我国是数学王国，历史悠久，成就辉煌。向学生介绍一些数学史料和数学家的故事，可以使学生反思数学美，培养他们热爱祖国的美好情操。例如我在教学数的产生时，让学生自己收集资料，在全班交流时，学生分小组汇报了自己收集整理的结果，有的小组有数据说话，有的小组还从网上找到了许多相应的图片，有的小组收集的是我国古代的记数方法，有的小组收集了外国的记数方法。通过交流学生明白了从摆石到结绳，从刻痕到算筹，每一个数的诞生，无不凝聚着人类集体的智慧和创造，这是一部数学的发展史，也是一首人类对美不断追求的诗篇！还有数学家刘徽、祖冲之、华罗庚等等发掘、发现数学美的功绩有口皆碑，这些都是对学生进行数学美的教育的很好的材料。
四、从书写中体验数学的美
数学中无处不透着简洁、流畅、清晰之美。数学符号中有简洁美的形象，整齐的数学算式中有清晰美的神韵、数学的图表之中有流畅美的音符。在数学教学中，指导学生亲身体验数学的格式之美，书写时我要求孩子要饱满热情书写看似简单的数学符号，教育孩子“字如其人”，数学符号亦如此。即使是孩子们做练习时，对他们的书写和格式我也要求整洁，工整，认真，为了让孩子们的书写能更上一层楼，我还经常将优秀的作业贴在班上，共孩子们参考、模仿。基于以上的要求，每个同学的书写都有很大的进步，一份份认真、工整地作业就是数学格式美的最好的展现形式。孩子们也能养成认真细致的好习惯，体验数学美的韵味。
美是无处不在的，数学的数字、符号、公式、算式、图形、表格、方程、解题方法、思路……都是美丽的。它不仅仅是一门学科，更应该作为一种美的承载物来感染和启迪学生的心灵。让孩子们的人格更美好，懂得关怀，懂得关注多彩的生活。让每个老师踏上寻找美丽的发现之旅，不仅仅让我们的数学课堂变成师生寻找美的源泉，更让我们的教育变成美的神话去感染每一个孩子的心灵，让他们在数学中采撷美，在美的教育中茁壮成长。

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