蒙台利梭的教育方法主要有哪些

蒙台梭利教育方法的教育内容有哪些？~

“蒙台梭利”在家长的眼里是个既熟悉又陌生的词。不论是在网络、微信还是市面上的各类早教机构或是幼儿园，这几个字出现的频次高得吓人，甚至开始成为家长为孩子选择教育时的“首要问题”。但蒙台梭利教育到底是什么？如何进行教学？这个问题说不定连不少标榜蒙氏教育的机构都说不出所以然，更不要提看得云里雾里的家长了，让小编来解答大家的困惑吧！
蒙台梭利是培养学习能力和习惯的教育
首先，在提蒙台梭利的具体教育环境之前，我们先来了解下蒙台梭利的教育目标是什么。
蒙台梭利教育理念由玛利亚·蒙台梭利的教育理念发展而来，基本原则是“追随孩子”。
同大部分学数学、学英语并声称教导孩子多少基本知识的幼儿教育不同，蒙台梭利教育中最重要的方面与学业无关。蒙氏教育注重的是孩子的个人发展并培养与提升每个孩子对快乐与惊奇的感知能力。在蒙台梭利环境的学习过程中，孩子应该享受自己童年的快乐，而不是提前掌握多少学术上的知识，更注重的是孩子学习的过程。
为什么会和我们过去固有的思想有这样的差异呢？这就同蒙台梭利的教育理念和目标相关了，“这是着重培养孩子的学习能力和学习习惯的教育”，接受蒙氏教育的孩子并不会通过机械式记忆记住某些算式、每天默写单词这样的方式提高知识的密度，而是在蒙氏教育的环境中自己探索、寻找答案，逐渐掌握自己独特的学习能力，从而拓宽知识面。
“其实是这样，孩子们在幼儿园的环境中并没有接触到一些基础背诵的概念和难度略高的题目，他们被教导的是自由地探索和学习，所以他们的学习习惯、能力和自主性会非常强。慢慢地我们孩子的优势就会逐渐体现出来。
有准备的环境
“有准备的环境”是蒙台梭利的特点之一。
蒙台梭利关于有准备的环境的理解就是：儿童来到这里所接触到一切有利于发展并最大程度促进孩子独立学习与探索的条件。在这个安静有序的环境里拥有许多活动，孩子们来去自如，自由选择已被教导的工作，以自己的步调练习。在这里，在环境和老师的引导，孩子们体会自由，学习自律。

其教室分为七个区域，分别是生活区、感官区、语言区、数学区、文化区、艺术区以及读书角。各个区域都准备了各类教具，供孩子们可以自由选择“工作”。
在生活区，各种茶杯、盘子、碗都是根据孩子的大小真实打造的，而不是小孩玩“过家家”用的那种塑料器具。这不，一个小朋友小心翼翼地捧着接好水的玻璃杯子，生怕打碎。“这样的环境可以让孩子们适应真实的生活，并且锻炼独立性。
生活区的真实用具
感官区听起来好像有些难以理解，其实就是通过各类感官教具，如不同颜色的色板、不同气味的味觉瓶等让他们通过感官来学习。

接下来让我们来了解一下跟日后学习相关的数学区和语言区。顾名思义，这两个区域是锻炼孩子数学和语言能力的。在这里，会有各式的教具供孩子进行学习。
在数学区，会有一些彩色串珠，分别由10个、100个、1000个等等数量的珠子组成，孩子们可以通过自己的视觉及触觉，一个个数珠子的数量，然后循序渐进慢慢接触一个个更大的立方体，通过具象的方式理解数学问题。

同样，语言区的孩子们也是通过视觉联系现实中的内容，配合学习。在语言区有这样一组教具，不同的单词与教学模型相对应，比如“elephant”对应的就是大象模型，不同单词旁边都会有一个模型进行参照，这样就可以通过多感官的形式帮助学习。

语言区的模型和单词
文化区则会有一些文化类的教具，比如世界地图拼图，孩子可以通过自己独特的方式将世界地图拼起来，在这个过程中了解一些基本知识。

文化区的教具
艺术区一般来说，是孩子进行绘画的场所。在这个区域，孩子们可以自由的在自己的小毯上进行绘画。
读书角，顾名思义，里面放了很多书，小朋友可以在这里的书架上自由取阅，看自己想看的东西。
总之，孩子可以在蒙台梭利环境中学习各种文化知识，做复杂的算术题、说出各大洲的名称、识别几何形状、书写等，得到更好的成长。
不要去教孩子应该怎么做，自己探索才是学习的关键
在蒙台梭利的教室中，学习被称为“工作”。这个“工作”的主体是孩子，老师起的只是引导的作用。——她是学习环境的设计者、资源的提供者、教具的展示者，也是每个孩子成长和发展的纪录者和观察者，但却不是那个告诉孩子“1+1=2”结论的公布者。
在蒙氏环境学习的过程中，孩子们会一遍又一遍的重复做手上的“工作”，在这个过程中发现并掌握手上的教具所蕴含的概念。
用蒙台梭利的典型教具“粉红塔”来举例，“粉红塔”由十个边长递减的粉色立方体组成，孩子们需要做的就是将其按照从大到小的顺序搭成一个塔状。在孩子们用这个教具“工作”的时候，老师并不会在边上以任何形式进行指导，只是孩子一个人完成。可能孩子第一次做的不对、粉红塔最后倒下了，第二次也不对、中间一环出现了差错，在这样的自由选择过程中耗费的时间会很长，但他却能够靠自己“摸”、自己思考，最终掌握抽象的辨别能力。要知道，在这个过程中，全部依靠的都是孩子自己的思考。
蒙台梭利教具“粉红塔”
“让孩子自己学、自己判断”这个道理非常浅显，但并不是每个人都可以做到。“有的家长会经常抱怨孩子什么都要问父母，不论学习、生活还是各类问题，甚至长大之后依然如此。却不知，造成这样问题的源头在家长本身。孩子很小的时候，大人就习惯告诉他这个不应该这样，那个该是这样，久而久之，孩子就习惯了不思考。
一次开放孩子家长观察的课堂上，就遇到过这样的情况。
当时，一个女孩正在聚精会神的完成“圆柱体插座”的教具，这个教具由十个木头的圆柱体凹槽和一个个圆柱体组成，孩子要做的就是把十个圆柱体全部放进相对应的凹槽。“在女孩‘工作’的时候，她的父亲坐在一旁观察，但不一会儿，她的父亲就按耐不住了：女孩子每拿起一个圆柱体在思考、比对放入圆柱体凹槽时，她的父亲就说‘不是这个’、‘换一个’，这样次数多了之后，我们发现，她拿起那个教具的时候，就会抬头看她的爸爸，好像在问是不是这个，然后默默地等待父亲的答案，其实我们应该让孩子自己选择，父母不能在孩子都还没自己尝试找到答案前，就抢在前面给她答案。

蒙台梭利教具“圆柱体插座”
在规则下，有限度的自由
看到这里，或许你认为蒙台梭利教育就是放任孩子自由的玩耍、学习，但事实却不是这样的。在蒙氏教育的环境里，孩子必须在遵从“规则”和“秩序”下自由的玩耍。
每个蒙台梭利教室都是“按照有限度的自由”这一原则运作的。
每个教室都有基本的规则，这些规则都是以尊重个人和环境这一蒙台梭利核心理念为依据的。
这里的规则大多是关于学生个人习惯和教养方面的内容。举例，假设一个小朋友想要玩粉红塔的教具，而另外的小朋友还在“工作”中，那么他就需要在旁边等。
“这个‘等’是我们在蒙氏教育中希望孩子学习的一样东西。另一个孩子在工作的时候，这个小朋友只能等待，而等待期间其实没有什么事情只能看其他孩子在做什么。所以这段时间就变成了学习的过程，他可以在看到其他孩子工作的过程，然后用自己的思维模拟，等到轮到他之后，他就可以通过实践验证自己的想法，等待也培养到孩子的好性格。”
这只是规则其中的一个方面，在蒙台梭利的教室中，有很多这样关于孩子的习惯、教养方面的规则需要遵守。比如当老师在和小朋友聊天或者在忙的时候，其他学生要找老师就要轻轻拍一下老师的肩膀，然后静静地等老师忙完；又比如小朋友从来不会自己去碰没有教过的教具，因为他们知道规则不允许。
在遵循规则的前提下，孩子可以自行选择感兴趣并且已被教过的教具，按自己的步调工作，当然也可以独自完成也可与他人合作。而老师则通过对孩子课堂上的观察，决定哪个孩子或哪些孩子适合学习新的活动或新的教具。目的就是鼓励孩子积极自主的学习，并在个人学习和小组合作中取得平衡。
如何在家创造蒙台梭利环境
在知道蒙台梭利理念和基本的规则之后，家长又要如何将这种理念吸收实践，在家里就为孩子布置一个蒙台梭利环境呢？
家庭的环境要有秩序
这里的秩序做起来很简单，可以这样来理解：家里的各式摆放都要依据一定的“秩序”来布置。
比方说：很多家长会把孩子的各种玩具放进一个筐子里，但这样的做法是不对的。应该把孩子的不同玩具分门别类摆放，不同的车子、积木、拼图都可以分开。这样孩子玩耍完之后，就会自己把东西收好，放在原来的地方。
孩子日常的作息有一定的“秩序”也是非常重要的。在学校，会规定几点到几点吃饭、几点是出去玩，这样孩子对时间就有一定的概念；但是在家里，没有固定的作息规划，他有时就会玩一样东西玩很久，这样也是不对的，要让他知道什么时候应该做什么。
布置蒙氏房间
蒙台梭利的理念中有这样非常重要的一点：就是让孩子可以做自己想做的事情。所以在蒙氏的房间中，孩子的床应该是非常低的，这样他醒来之后就可以自己下床做自己想做的事情。
除此之外，一些玩具、小柜子、衣服都要尽可能放在孩子够得到的地方，让他可以自己碰到，从而培养出自己的独立性。比方说：孩子的衣柜可以设计一个比较矮的杆子，这样他就可以自己选衣服、挂衣服，而不是什么都要父母帮忙。
同样，如果想要在房间里挂画培养孩子的艺术感，也要尽可能的放在与孩子视线平行的地方。
厨房的设计
有条件的话，家长在厨房旁边可以设计一个小朋友“mini size”的各种厨房用具，这样他就可以自己洗自己的小碗、杯子，培养他的独立能力。
厨房角落放上一些小拖把、簸箕这样的物品也是培养孩子手眼协调性和独立能力的好办法。起初，家长可以教孩子怎么拖地、怎么擦桌子，教会之后，他打翻水、看到桌子脏就可以自己去处理。

自己可以设计一些特别的方法或工具让孩子动手做
其实蒙台梭利环境没有特定的标准，家长可以根据自己孩子的特点设计。
比方说，对年龄特别小的孩子来说，自己取水、打泡沫、弄干这样的擦桌子的步骤比较复杂，那么家长可以简化步骤，就让孩子单纯的拿块布沾水擦桌子；也可以买一个小的喷雾瓶，教孩子擦玻璃。这些都是生活中的小细节，但是家长都可以布置一些简单的任务，在教会他们之后，他们就会经常自己做了。

发现一：儿童具有与生俱来的吸收性心智

孩子一出生，感觉器官就开始感知、吸收周围环境中的信息。孩子有视觉、味觉、嗅觉、触觉和听觉等基本的感觉能力。这些感觉能力就决定了孩子可以依靠这些能力接受环境中的信息。因此，蒙特梭利认为教育应该从一出生就开始。

发现二：儿童成长过程中的敏感期

根据生物成长过程的敏感期，蒙特梭利发现在儿童成长的过程中，也有敏感期。3岁前，主要是秩序、语言、动作、感觉和对细小事物的敏感期。敏感期为教育的实施提供了最佳年龄。儿童敏感期的发现开创了幼儿教育的新局面。

发现三：自发性活动的自然法则

儿童具有自发性的活动。自发活动使儿童能够逐渐走向独立。只要成人不妨碍孩子，他们都能独立。独立能力弱、或者没有，是成人妨碍的结果。自发性活动的自然法则，就决定孩子在发展中是需要自主学习的。成人对孩子的这种自主性、自发性不能给予强迫或压抑。

发现四：儿童的发展要在适宜的环境下，通过自身活动获得

儿童的吸收性心智、敏感期和自发性活动都是内部的因素。这些内部因素要发展，需要适宜的环境，与环境相互作用。环境一定是适宜的，不适合于孩子的环境，他的潜能也就不能得到发展。这种观点和当代心理学的观点完全是一致的，即主体和客体要相互作用，相互作用依赖的是活动。活动是主客体相互作用的桥梁。

蒙特梭利教育的独特方法

基于以上新的儿童观，蒙特梭利在开办的儿童之家中创造了新的教育法，风靡世界，极具其特性——

1.环境是重要的教育要素

以前，人们认为教育的要素是教师与儿童。教师教，儿童学。蒙特梭利认为孩子会自己学，因此环境的提供成为教育的一个重要的要素，孩子要从环境中学习。因此蒙特梭利对环境的创设有基本的原则。成人要根据孩子发展的敏感期，为儿童创设适应其发展的环境。

2.儿童在环境引导下自动自发地学习

孩子可以自动地去利用环境，自主选择。成人没有权利去指挥、命令。孩子自己选择想要做的工作，成人尊重孩子的意愿。这样，就充分发挥了孩子的主动性，使学习变得轻松愉快。

3.有限制的自由

孩子的工作具有很大的自主性，享有很大的自由，但这种自由不是没有限制的。蒙特梭利对孩子的活动有一套完整的规则，在保障每个孩子充分享受自由的同时，也要求孩子自律。不破坏环境，不妨碍他人。

4.成人是孩子活动的协助者

成人不再是教导者，从教导者变成了一个协助者。成人给予孩子引导、帮助和建议。而这些协助都是在孩子需要的时候。成人通过观察，了解孩子的发展、进步及遇到的问题，然后决定给孩子提供协助的方法、时机，避免无端地干扰孩子。

5.教具是孩子学习的工具

教具是让孩子认识生活，练习独立能力和建构人格的学习材料。蒙特梭利研究制作出许多教具，把生活、物体、现象当中的某些特征突出、孤立起来，让孩子去感知。当孩子具备感知、认识这些特征的能力之后，再把它回归到生活当中。这样，就把过去老师靠说教传授的东西转移到丰富多彩的教具当中，教具引发儿童的兴趣，儿童在操作的工作中自我成长。同时这些教具还有错误纠正的功能。

6.大容量的认知

蒙特梭利教育是大容量的认知，她的领域是很广阔的。老师要根据儿童的需求，不断地制作新的教具。由于各国文化的差异，她选择感官与数学这两个领域，制作了大量的教具，几乎世界通用。而语言、科技、生活等领域则需要教师根据本土文化去设计和制作。

蒙台梭利的知识点是我们在幼儿教师资格笔试考试中的常考点，内容也是不容忽视的，那么想要记住这个人，我们需要通过意义记忆的形式，先来了解了解这个人。
生平、贡献
玛利娅·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
蒙特梭利在担任助理医生期间主要职责是治疗智障儿童。当时意大利把智障儿童与精神病患者一起关押在疯人院里。室内没有玩具，甚至没有任何可供儿童抓握和操作的东西;管理人员态度恶劣，根本不组织任何活动。蒙特梭利对这些儿童的处境深表同情。通过观察和研究，她深深感到，这种医疗方法只能加速儿童智力下降。从此，她对智障儿童的治疗和教育问题产生了兴趣，决心用自己的智慧去帮助他们。
1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3—6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果;那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲。
主要思想
在她对于幼儿的研究之上，提出了关于幼儿心理的一些独特特点：具有独特的心理胚胎期(从出生到三岁左右的时候，各种心理认识活动已经齐全)心里具有吸收力(儿童有一种自动成长的冲动，是对外界知识的一个主动学习)具有敏感期(发展过程中的不同阶段会对不同的知识有敏感性，学习起来就会很快，吸收的就特别好，不同阶段敏感性是不一样的)发展具有阶段性(第一阶段：0～6岁，是儿童个性形成的最重要时期;第二阶段：6～12岁，是儿童增长学识和艺术才能，有意识地学习时期;第三阶段：12～18岁，能根据自己的兴趣探索事物，能进行像对成人那样的宣传教育，年龄段不同所接受的人物也就不同，是随着年龄增长逐渐加深的)
她认为幼儿教育的目的就是发展儿童“生命的法则”在了解幼儿的基础上得到自然的群面的发展。
课程内容
①感觉教育，感觉训练中应包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的训练，其中，触觉训练在蒙台梭利的感觉训练中是最主要的方面。在让幼儿进行每项活动之前呢，先用手去感受，触碰索要操作材料的整体结构，从而更好的感知操作。
②语言教育
蒙台梭利的语言教育包括口头语言训练和简单的书写活动。她认为，书写应先于口语训练。结合着触觉的训练根据才做材料的特点进行简单的触摸书写。
③纪律教育
纪律就意味着自由。蒙台梭利教育体系中的自由概念，并不是放任自流，或让儿童任意妄为，而是有范围和限度的。在一定纪律要求范围内的自由。
④数学入门教育
包括：数数，数字练习，用书写符号表示数，数的记忆练习，从1到20的加减乘除法，10以上的算术运算等。利用大量的教具采取相应的教学方法。
⑤日常生活教育
通过参与日常生活的实际体验，有助于他们在其他所有教室活动中专心学习。蒙氏日常生活教育的内容包括动作练习、照顾自己、照顾自己周围的环境、文明礼貌的训练等。
蒙台梭利的教学方法很特殊，主要是借助教具来帮助幼儿学习，所以也是以孩子为主体的教学形式，教师是辅助的作用，教师在其中的角色是环境的提供者，示范者，观察者，支持和资源者，教师都是围绕幼儿的发展去进行的准备，更多的是依靠教具来进行准确的。在教师资格考试过程中更多的是以选择题的形式出现的，所以大家在记忆的过程中抓住重点，提炼关键词即可。
以上是幼儿教育人物——蒙台梭利，祝各位考生顺利通过考试！拿到敲开教师行业的敲门砖！

蒙台梭利教师资格证是对于从事幼儿教育以及特殊幼儿教育的工作者准入标准，目前国内刚刚兴起，需要办理的抓紧。

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