如何做好幼儿园课程与活动设计.ppt

如何制作好幼儿园课程的PPT?~

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　活动目标:
　　1、认识几种常见的水果（苹果、香蕉、葡萄、橘子），了解它们的基本特征。
　　2、观察水果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。
　　3、认读汉字：沉、浮。
　　活动准备：
　　1、装有苹果、香蕉、葡萄、橘子的袋子一个。
　　2、每张桌子上放有苹果、香蕉、葡萄、橘子若干，一盆水。
　　3、记录卡（卡上画有大水杯，水杯上有水位线）一个，苹果、香蕉、葡萄、橘子水果卡片若干。
　　4、大字卡“沉”和“浮”各一。
　　活动过程：
　　1、摸一摸，看一看。
　　a、教师出示“水果袋”，请幼儿摸一摸袋子里的水果，猜一猜是什么水果。
　　b、倒出来，看一看，说说各水果的外形和颜色。
　　2、想一想，猜一猜。
　　a、师：假如把这些水果放到水里会怎么样呢？（幼儿大胆猜测）b、教师根据幼儿的猜想和判断，在记录卡上做记录。
　　3、试一试， 讲一讲。
　　a、请幼儿把桌子上的水果放到水里，仔细观察它们在水中的情况。
　　b、请幼儿把自己实验看到的情况说一说。
　　c、引导幼儿将实验结果与预想的结果进行比较，同时帮助幼儿在观察沉浮现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。
　　4、玩一玩（游戏：水果沉浮）a、给幼儿带上水果卡片。
　　b、教师交替出示的“沉”和“浮”字卡。是“沉”字卡，带有葡萄、香蕉卡片的幼儿就出来；是“浮”字卡，带有桔子、苹果的幼儿就出来。
　　c、游戏开始，给做得对的小朋友奖红花。
　　d、交换卡片后，游戏反复进行。
　　5、活动结束。
　　师：除了这些水果，还有些什么水果？（幼儿自由回答）请小朋友回家后，如果爸爸妈妈买了其它的水果回来，你也试一试，把它们放到水里又会怎么样？

　俗说：台钟台十功虽说点夸张作幼教师要想教舞台获朋友认仍需做充足备课准备幼教师介绍些实用备课技巧
　　 1、备幼
教育终目要让每幼能自原水平获发展幼教师要意识每幼都独立体备课前要全体幼做充解注意别差异努力做材施教才能达教书育目般说幼教师几面解幼：
　　1.幼龄特征、性差异、兴趣、性格气质
　　2.幼近发展区、认知程习需要
　　3.幼已经验、知识水平接受能力
　　温馨贴士：备课要避免教师本位主义影响幼置于教发点核位关注兴趣与需要促进其主习宗旨
　　2、备教师

(1)组织语言：幼教师要善于选择肯、精确、形象语言表达所要讲授内容才能让幼透彻理解、明确操作达高效益
　　(2)设计教态：幼教师课姿态、表情、手势表达语言重要辅助形式教态泼、自能高度集幼注意使幼深刻领所知识
　　(3)进行试讲：前试讲主要看看自节流程与备课否合拍看看节间掌握备式获更佳效利用早晨散步间边走边讲或者临睡前默讲遍
　　(4)调节情：谐师关系与轻松教气氛紧密联系轻松愉悦环境幼才乐、易、幼教师管烦恼课前都要抛脑用佳仪表精神状态备课教效才更佳
　　 3、备教材
教材教师实施基本载体幼教师要通反复阅读教材并查阅关资料解所教龄班各领域教材编写指导思想、主要特点;掌握教材知识体系、逻辑结构编排意图;解每单元每节课教目标、重点难点解各领域间联系
　　 4、备
(1)制定目标：幼教师要充挖掘教育价值确定本目标制定教目标要具体明确并具定弹性适应别幼需要完整目标内容应包括认知、技能、情意三领域
　　举例：语言《没牙齿虎》目标：①理解故事词语：××、××②通看图片能够说虎没牙齿原③懂保护牙齿重要性
　　(2)确定重点：于教材内容应析教材重点教材重点般指教材基本、关键内容主要包括基本概念基本教重点则需要幼实际发根据班级幼具体情况定说：教材重点必教重点;教重点仅仅指教材重点
　　(3)确定难点：凡部幼所难于理解、掌握、运用知识、复杂技能疏技巧难点难点面由于教材抽象幼难理解宜运用具体抽象、性理性原则举实例做演示给幼丰富性知识化抽象具体另面难点自于幼于同班级、同幼由于往知识基础同经验同理解能力同难点各自同
　　(4)准备教具：教具教工作种重要手段能吸引幼手操作脑研究幼园各种都需要各类教具依托引导幼看看听听、摸摸玩玩交流操作受知识习技能教具幼园教起着忽视重要作用
　　(5)设计教：解决教、基础要落实教、即根据教目、教材内容幼实际进行教设计、选定加工效教需要教师采用灵教并达佳组合状态促使幼、泼、主习
　　教应包括：
　　1、根据幼认知特点考虑何由浅入深、由近及远、具体抽象、性至理性循序渐进进行教;
　　2、突重点散难点抓住关键处理弱点;
　　3、采用哪些教手段教具操作使用等
　　4、何导入新授复习巩固;引发兴趣强化机吸引注意启迪思考鼓励创新;
　　(6)备间：教所需间做概估计并设计每环节所需间比7加第环节用2钟习7加导入环节1钟组讨论5钟析算式、发现规律5钟等等避免拖堂

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訾秦瑞易： 要想提高课堂教学的有效性,一定要坚持以下几点: 1)课程的规划要以孩子的兴趣为中心,这样孩子才能主动学习. 2)课程的开始要设计好引入的情境,最大程度吸引孩子的注意力. 3)课程进行中要以孩子的团队讨论、操作、发表、分享等为主. 4)摆正教师的位置,应该是引导者、观察者,而不是施教者. 5)课程结束后也要有充分的团队讨论. 传统教学模式经验比较多的老师往往很难改变观念,总是希望能够最大程度地掌控教学进程和讲述内容,而这恰恰是教学效果不佳的主要原因.