如何二年级语文下册第10课葡萄沟评课语言

二年级下册第10课葡萄沟，葡萄沟的葡萄有什么特点~

《葡萄沟》提到的是新疆的葡萄沟，位于新疆吐鲁番市区东北11公里处，南北长约8公里、东西宽约2公里，是火焰山下的一处峡谷，人口8972人。沟内有布依鲁克河流过，主要水源为高山融雪，因盛产葡萄而得名，是新疆吐鲁番市的旅游胜地。2007年5月8日，吐鲁番市葡萄沟风景区经国家旅游局正式批准为国家AAAAA级旅游景区。
葡萄特点：这里的葡萄都特别甜，糖分含量特别高，这是由于吐鲁番的独特气候所导致的，这里的葡萄更是其他地区的葡萄所不可比拟的。葡萄品种有马奶子葡萄，没有子白葡萄(又称小葡萄)，红葡萄。
《葡萄沟》作者：权宽浮，［人教版部编本第三册课文］

　　语文教学应当充满情趣，充满乐趣、充满活力，要把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。在《葡萄沟》的教学中，杨老师以“趣”贯穿全文，让学生学得有兴趣，有情趣。让学生在读、说、看、演中，加深对课文内容、思想、情感的体验，在发展语言的同时激发想象力和创造力。
　　1、精美课件，赏葡萄沟的景美。
　　从课堂上展示出的一张张精美的图片，可见老师的巧妙心思。在一张张生动直观的图片的引领下，孩子们仿佛真的乘上游览快车来到了葡萄沟，亲眼看到了像轨道又像龙卷风的梯田、似一个个绿色凉棚的茂密枝叶、大串大串的五光十色的葡萄和像碉堡的阴房……课件图文并茂，既牢牢抓住了学生的眼球，保持了学习兴趣，又较好地推动教学流程，使学生真切感受到葡萄沟的景美。
　　2、品词读句，感葡萄沟的物美。
　　课堂上，老师引导学生抓住重点词句朗读、比较、体会葡萄沟的物美。如结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词，让学生展开想象，并通过指名读、比赛读、老师范读、齐读等多种形式的朗读，以及品尝葡萄干等环节，使学生感受葡萄成熟时量多色鲜味美。
　　3、创设情境，悟葡萄沟的人美。
　　在紧扣“吃个够”进行想象，体会到维吾尔族老乡的“热情好客”之后，老师趁热打铁，引导学生扮演当地的小导游，向游客们介绍葡萄沟。这一设计是课堂的一个亮点，既提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学，又加深了学生对文本的理解，并训练了他们的口语能力。表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。通过这一情境表演，孩子们更深入地融入文本，悟到了葡萄沟不仅景美物美，人更美。
　　整个课堂，围绕“葡萄沟是个好地方”，老师采用了多样的形式教和学，使学生学有兴致，学有所得。对于这堂课，我也有几点不成熟的看法，提出来以供大家思考。
　　1、“发葡萄干品尝”这一环节，的确很有新意，而且杨老师敢于开放课堂的勇气让我佩服。不过此举将孩子们的兴趣吸引到了争抢葡萄干这一点上，反而有些破坏了课堂气氛；品尝的目的无非是得出“葡萄味甜”这一结论，而葡萄干并非稀罕之物，他们平时应该吃过也知道味道如何，那么这一环节是否有存在的必要呢？
　　2、对于“五光十色”一词的品读体会，老师引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”，最后得出“五光十色”一词妙在突出了葡萄的“闪闪发光”。这样的说法似乎不太妥帖，不如说写出了葡萄的“晶莹透亮”更恰当。
　　3、教学中，杨老师的语速有些偏快，对于低年级学生来说，语速稍慢点，才是每一位学生都能听清弄懂的前提条件。
　　最后，我要感谢杨老师，谢谢你的这一堂课为我提供了学习的机会，创造了思考的契机。在听课评课这一合作多赢的平台上，相信我们的教学水平会在实践中提高，教育理念会在碰撞中升华。

　　作为语文老师，经常会感叹作文课不好上，学生的习作能力差，想努力的改变这种现状又苦恼不知怎么入手。在听了《葡萄沟》一课后，知道要让孩子爱上写作，就要让孩子多读乐读，多写和乐写。下面将就从引导孩子读，说，写谈谈感受和做法。
　　第一步从读入手，帮助学生进行习作素材积累。
　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。因此在教学中必须十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
　　有人说:“学生的阅读量越大，学生的语文素养提高就越大。”儿童文学作家——金波说：拥抱孩子，是给孩子们身体上的维生素；给孩子阅读一本好书，就是给孩子们精神上的维生素。很多家长问我，怎样才能让孩子提高习作能力？一些老师习惯进行大量的字词句段的训练，搞题海战术，这是不可取的做法。最有效的做法是让孩子读书，尤其针对低年级的学生来说，大量的阅读不但能让他们在阅读的过程中认识和巩固很多生字，能学习句子的表达方法，而且能通过阅读懂得道理，受到情感态度与价值观的熏陶。例如《葡萄沟》一课老师就特别注意学生课内阅读积累和课外阅读积累。《葡萄沟》一课老师在上《葡萄沟》这课时很注意引导学生美美的读词，美美的读句子。在老师的巧妙的提问设计和创设情境中，学生理解了句子和词语，体会到他们的用法，体会到他们的美。而这就是学生会用这些好词好句的前提。如《葡萄沟》一课老师在讲写葡萄的句子时，先抓这个句子主要写了葡萄的什么？学生答葡萄的五光十色，教师再问这是说葡萄怎么样？学生答颜色多，教师又问我们还积累哪些表示颜色多的词语。学生说出自己平时积累的好词，他们的脸上好幸福。好像在说：瞧，我收集的词语派上用场了。老师如果在这时适当的表杨就更能激发起他们收集的兴趣了。接着X老师还就势引导学生，问学生：课文中为什么用五光十色，而不用其他表示颜色多的词呢？学生在回答问题的同时了解了“五光十色”的用法。如果《葡萄沟》一课老师在这再点一下：我们在写作时也要学习作者那样用词准确。就又引导学生掌握一个写作技巧了。瞧，别小看我们课堂上的课内积累。
　　再说说课外阅读。《葡萄沟》一课老师从一二年级就开始重视学生的课外阅读，到了三年级更是给班上的学生安排了7个1的作业，从而监督提醒学生进行有效的课外阅读。这7个1分别是：每周积累一首古诗，一句名言，一组好词（三个）,读一篇好文章，读一个好故事，写一篇周记，每天安排一名学生在早自习领读自己积累的一首古诗。虽然课外积累我们也在做，但X老师做得更加具体，更加细致。值得我们借鉴学习。
　　第二步引导学生多说，帮助学生积累习作的表达方式。
　　引导学生多说，说什么呢？《葡萄沟》一课老师这堂课印象最深的就是引导学生说主要内容：葡萄沟真是个好地方。说每段好在哪里：水果好，葡萄好，老乡好，葡萄干好。说重点句子的意思。其实这些就是在让学生说这篇课文写了什么，先写什么，在写什么，最后写什么。光说这些还不够，还要引导学生说出作者为什么这样写。如在处理2自然段的一二句话时就引导学生思考作者为什么要写葡萄生长的地方和叶子呢？可以不写吗？当学生说出葡萄生长的地方和他的叶子跟葡萄的长势是有关系的，所以要写！这时在点我们在写水果之类的东西也可以这样写，不是又对学生进行了习作的渗透吗。教师在引导学生说这篇课文写了什么时，其实就是在帮助学生理清课文结构，说为什么这样写时，就是帮助学生理解作者这样谋篇布局的原因。学生这些都掌握了，其实就是潜移默化的帮助学生积累习作怎样谋篇布局的表达方式。
　　第三步让学生多写，将积累的知识灵活的运用起来。
　　作为教师，要为孩子们搭建一个学习、成长、展示自我的平台。可以把自己的写的东西分享给更多的人，在大家的鼓励和支持中会获得更多的写作乐趣和成就感，就会更想写，更加渴望成功，这就激发了写作的兴趣。生活中并不缺乏美，缺乏的是善于发现没的眼睛。当写作变成一种生活常态时，就会变成一种惯性和动力。学生从小便开始有意识地留心观察生活，寻找写作素材这是非常难能可贵的。第二步引导老师便是利用一切可以写作的机会，激发学生的兴趣，引导学生拓展想象，并让学生记录下来。他们班的练笔真的很多。二年级每天让学生写日记，三年级每周写周记。张老师上作文课很注意引导学生想开去。如在写三年级上册一个写习作：地方的变化，就引导学生去那个地方去看去听去想，鼓励孩子们用积累的好词好句子。X老师还擅长帮学生找写作点，激发学生的兴趣，学生自然愿意写。感觉第二步引导老师班的孩子一定写得很快乐吧！相信我们用这样的方法也能让我的孩子们找到写作的乐趣的。
　　最后和孩子一起体验习作的幸福。
　　总的来说要真正的提高孩子的写作能力，关键是让孩子愿意参与到习作中来，记得有人说过有一种幸福就是能把自己所想的用最恰当的方式表达出来，不管是写作之前还是写作中或是写作后，我们如果都能让孩子体验到幸福，那就是成功的习作教育。其实我们班的孩子他们在做以下这些事情的时候也是幸福的。当他们认真收集有趣的文章工整的书写在采蜜本上，想着明天我会得很多星时，他们是幸福的，当他们有感情的把自己的采蜜和大家分享时，得到大家送给他的星时，虽然一学期有可能只有一次公开展示的机会，但是这样成功的体验，他是幸福的，听的同学也是幸福的，因为他们在没有负担的情况下，听故事，学习别人有趣的表达技巧，一学期他们可以认真的，投入去听，去分析文章的好坏，虽然只是五六十篇，但在这过程中他们在兴趣的指引下扩大了阅读面，爱上了阅读，其实看他们读得这样快乐，老师更是幸福的。我们班还设计了“小荷才露尖尖角-----含苞欲放-----百花争艳”这样的过程性板块，给孩子展示自己的习作，和同学交流自己的习作，并从中收获成就感。每学期期末我们都会根据孩子在这个版块上粘贴的文章数目，为其颁发小洛贝尔文学奖。
　　孩子们的世界里充满着童真和童趣，藏着许多未被发掘的的宝藏。用温暖的怀抱给孩子身体的维生素，同时陪着孩子阅读一本好书并把它写下来来补充孩子精神的维生素。方法是实现目标的手段，相信只要老师开动脑筋，就会有更多更好的方法让孩子爱上习作，用阅读和写作一起牵起孩子的手，带他们在习作中找到幸福。

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胶南市17813359775： 小学语文课本二年级下册第10课,为什么说葡萄沟是个好地方因为什么 - ？
雕霍爽舒： 因为那里树木茂盛,风景优美,物产丰富.

胶南市17813359775： 二年级下册第10课葡萄沟,葡萄沟的葡萄有什么特点 - ？
雕霍爽舒： 葡萄的多和美,葡萄的颜色特别多,葡萄很大

胶南市17813359775： 小学二年级语文第十课葡萄沟是什么样子 ？
雕霍爽舒： 小学二年级语文第十课所讲到的葡萄沟在新疆吐鲁番东北角,是火焰山西侧的一个峡谷,是个盛产水果的地方.葡萄沟以葡萄多而得名,葡萄沟约七八千米长,是名符其实的“葡萄王国”,葡萄园连绵不绝,屋前屋后、渠旁路边皆种满葡萄,葡萄沟出产的葡萄皮薄、多汁、味甜.葡萄沟较高的坡地上建有一种特殊的房屋,它的四壁布满气孔的阴房,用以制作葡萄干.

胶南市17813359775： 葡萄沟课文(关于葡萄沟课文的基本详情介绍) ？
雕霍爽舒： 1、《葡萄沟》是一篇课文,作者是权宽浮.2、本文形象地介绍了葡萄沟的风土人情.3、分别入选:语文A版第四册、北师大版语文三年级上册第四单元塞北江南课文、人教课标本二年级下册第10课(由晓澄朗读)、人教部编版二年级上册第11课(由左小群朗读).

胶南市17813359775： 在本学期所学的课文中,你最喜欢哪一篇?写一写为什么喜欢及它给你带来了什么启发.(二年级下册) - ？
雕霍爽舒： 《纪昌学射》告诉我们,无论做什么事,打好基础是关键,还要持之以恒. 《扁鹊治病》告诉我们,在生活中,要听取别人的正确意见,不能太固执;否则,后果会不堪设想.

胶南市17813359775： 怎样教孩子背诵小学二年级下册古诗 - ？
雕霍爽舒： 如果孩子在读二年级下半学期,老师会教的,老师会要求背诵的.如果孩子没到二年级下半学期,孩子对古诗有兴趣,买书让孩子看,有不懂的地方家长自己查明白了再教.如果孩子没兴趣,不要强求了.读古诗重要的还是读懂诗人所要表达的思想感情,明白了深层的意思背起来也简单些,光死记硬背不容易背,且默写容易写错字.

胶南市17813359775： 二年级语文 葡萄沟 想想看如何和维吾尔老乡对话？
雕霍爽舒： 当你来到了美丽的葡萄沟,看到一串串晶莹剔透的葡萄,你不由得说:“真美啊!”热情好客的维吾尔族老乡连忙摘下一大串葡萄,说:“远方的客人,请您尝一尝,它可甜了.”

胶南市17813359775： 按照二年级下册的<<葡萄沟>>写一篇日记 平山 - ？
雕霍爽舒： 那儿真是一个好地方——葡萄沟那儿真是一个好地方——葡萄沟 新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,那里每月各有不同水果:五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月,人们最喜欢的葡萄成熟了.葡萄种在山坡的梯田上.茂密的枝叶向周围舒展开,像一个个帐棚.到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在树叶下面,有红的、白的、紫的……五光十色,看了就让人直流口水.要是这时你去葡萄沟,热情好客的维吾尔老乡总会摘下最甜的葡萄,让你吃个够.葡萄沟真是个好地方!

胶南市17813359775： 二年级下册弟10课弟4段的1对反义词是什么 - ？
雕霍爽舒： 二年级下册语文书:第10课《葡萄沟》【近义词】 茂密──茂盛 喜爱──喜欢 热情──热心、热忱 有名──出名 流动──流淌 五光十色──五颜六色 【反义词】 热情──冷淡 流动──固定 城市──乡村 展开──收拢

胶南市17813359775： 二年级下册语文书《葡萄沟》中以什么为主线贯穿全文 - ？
雕霍爽舒： 当然是以葡萄了.《葡萄沟》原文:新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟.那里盛产水果.五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了.葡萄种在山坡上.茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的...