语文学习的七个能力是什么?
叶圣陶老先生说:“接受和发表,表现在口头是听和说,表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要;在发表方面,说和写同样重要。所以听、说、读、写四项缺一不可,学生都得学好。这是生活的需要,工作的需要,也是参加祖国四个现代化建设的需要。”
在实际生活里,说和听的需要越来越广大了,新课程理念说和听越来越强调了,而语文教学中真正让学生听的环节却越来越少了,为了改变这种教学现状,笔者试图在阅读课堂教学中让学生学会耐心倾听,培养听话习惯;边听边思,掌握听话方法;听说结合,提高听说能力。
①耐心倾听,培养习惯。一个人的听觉器官是与生俱来的,而听说的态度、方法和习惯是后天培养的。引起鼓膜振动的主要音符是口头语言和书面语言,听的能力其实就是语言文字的理解领悟能力。
在语文课程的总目标中指出,要“学会倾听”。在每一学段的目标中都有“听”的目标:第一学段的目标是“能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容,听故事能复述大意和故事情节”。第二学段的目标是“听人说话能把握主要内容,并能简要转述。”第三学段的目标是“听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。”概括起来说:“认真耐心,专注地听”是听人说话的基本态度。“学会耐心倾听别人把话说完”是对说话人尊重的表现。“能把握说话的主要内容并能复述或转述”是通过听话所要达到的目的。在听话的过程中,我注意观察学生的表情,及时暗暗地提醒听话走神的学生。学生在听同学发言时,往往没等同学说完,就迫不及待地把双手举得高高的要作补充说明,或提出不同的意见。这时我往往一边自己专注地听同学把话讲完,一边暗示其他同学耐心倾听完同学的发言,再让学生发表各自不同的意见。教育学生尊重他人,从学会倾听他人说话开始。
②边听边思,掌握方法。在养成良好的倾听习惯的同时,要掌握正确的听话方法。要实现听人说话达到了解主要内容,抓住要点复述或转述的目标,必须学会边听边思,掌握听话的基本方法。一方面指导学生在课堂教学中,学生发言时要边听边思:即一边专注地倾听同学的发言,一边思考:他的发言主要讲什么?说话的理论依据是什么?值得你学习和欣赏的是什么?对你有什么启发?你的感受如何?有何不同的意见?一方面根据课文内容适时增加听话的内容,提高学生听话的能力。如,我在教学《太阳》一文时,上课前让学生倾听教师关于地球知识的一段叙述,听了以后让学生说说:听懂了什么?你是怎样来领会的?用什么方法来边听边记的?学生在听懂了地球的特点和知识的基础上学习《太阳》,学生就很容易地能自读了解太阳的知识和特点。边听边思还要注意说话人的语气、语调和语速,如果语言文字相同的一句话,而语气、语调、语速不同,你所感受到的意思又有什么不同。如:《我的战友邱少云》作者心理活动描写的一段话,教师通过不同的语速、不同的停顿、不同的重音范读,让学生感受作者当时矛盾、担心、急切的心理。
③听说结合,提高能力。听和说往往是同时进行的,有听就有说,有说就有听,听是说的前提和基础,说是听的效果和能力的反映。语文课程的重要性质是最重要的交际工具,口语交际能力是语文素养的重要组成部分,每个学段都有“口语交际”的具体目标。阅读教学中注重听说结合是提高听说能力的必要途径。为了加强听说训练,提高口语交际水平,结合课堂教学实际,增加听说训练内容。一方面是在日常的阅读课堂教学当中,教师精心设计好牵一发而动全身的具有思维量较大的话题,提供学生听说训练的语言材料,让学生在听说过程中,学会倾听、学会评价、学会发表自己不同的建见。一方面根据课文内容设计听说环节,如:学习《少年闰土》,让学生说各自的儿童趣事。学习《意想不到的灾害》让学生说说各自所经历过的意想不到的事。学习《看不见的大力士》,让学生说说看得见的大力士。一方面根据听说训练的内容,增加相关的听说训练,如:学习听说训练《说说自己的看法》,让学生讨论这样一件事:在一次校广播操比赛时,学校要求每人都穿白球鞋。而正式比赛的那一天,六年级前排的小青没有白球鞋,还是穿着一双以黑色为主的旧旅游鞋,站在前排显得特别醒目。六年级最后排的小王妈妈给他卖了一双新的白球鞋,心理很高兴。有学生提议,为了班级和学校荣誉,小王和小青的脚大小差不多,是否换一双鞋子。结果学生思维活跃,讨论热烈,大家都说了各自的不同看法。
2、多说——练就语文技能。说话是一种技能,凡属技能,都必须及早训练,尽快形成;良好的说话习惯,要从小培养、并有严格要求。叶圣陶老先生说过:“中小学毕业生往往羞涩不肯开口,开了口又含糊不清晰……没有条理,又喜欢学说人家说烂了的话的缺点。”叶老还认为:“他们出了学校不善说话,甚至终其身不善说话。”因此,小学语文阅读教学应该担负起培养学生说话能力的主要任务。
①说课文内容,培养概括能力。阅读让学生能初步把握文章的主要内容是阅读教学目标之一。让学生说课文内容,是阅读教学中学生说话训练的一种主要形式。通过说课文内容,学生对课文内容的理解也就在其中,并且有助于提高学生的概括能力。特别是对于语言文字浅显易懂,但篇幅比较长的课文,让学生通过自读课文,说说故事的梗概。如《孙悟空三打白骨精》、《三顾茅庐》、《赤壁之战》、《草船借箭》等课文,学生都看过有关的电影、电视、书籍,也听过大人们所讲的此类故事,因此我放手让学生自读课文,然后让学生说故事、评故事。尤其是讨论评价故事中的历史人物。通过听说、评价、讨论,就达成了课文的理解和评价的阅读目标。
②说感受体验,提高理解能力。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。根据语文教育的特点,在语文阅读教学中必须重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。为了体现学生对课文理解的“多元”而“独特”,让学生多说说体验感受。如:学习《我的战友邱少云》一文时,我让学生看插图,反复朗读移情体验:“……我忽然闻到一股浓重的棉布焦味,一看,哎呀!火烧到邱少云身上了!他的棉衣已经烧着,火苗趁着风势乱窜,一团烈火把他整个儿包住了!……烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这个伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。”有的学生说:“一颗火星溅到手上痛得我连忙甩手又跺脚,邱少云在火堆里烧了半个多钟头没挪动一寸地方,没发出一声呻吟的情景简直无法想象。”有的学生说:“邱少云是人,不是物,课文为什么没有描写邱少云在烈火烧身时的本能反映的语句?”也有的学生说:“课文插图邱少云烈火烧身的表情不能表现出他坚强的革命意志。”我抓住学生对人的本能和邱少云表情等不同的领悟,巧妙地引导学生从这些方面去体会邱少云的伟大。另外,课文中关于唐僧、孙悟空这样的神话人物,诸葛亮、周瑜、曹操、刘备、廉颇、蔺相如等历史人物,借助课文内容说说各自不同的体会,从而学会正确地评价人物。
③说人事物景,培养运用能力。在阅读教学中,除了让学生说课文内容外,进行说话内容的迁移训练。根据所学课文内容的人、事、物、景,让学生仿说生活中的人事物景,既丰富了说话的内容,又提高了说话能力和语言运用能力。如:在学习《嘱咐》这篇课文时,我让学生说说自己的母亲是怎样嘱咐我们的,你从母亲的眼神中体会到了什么。学习《葛洲坝工地夜景》,要求学生在父母的陪同下参观杭千高速公路,国裕灌桩厂夜间施工的壮观场面,积累说话素材,帮助学生领会“人民万岁”的含义。
3、多读——培养语文能力。阅读教学是学生、教师文本之间的对话过程,其朗读课文就是读者与文本的对话过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生朗读课文就是最直接、最有效的语文实践形式。读,有精读、略读、朗读、默读、自读、速读、品读、美读等。叶圣陶老先生这样说过:“就教学而言,精读是主体、略读品读是补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”但无论采用哪一种方式读,其宗旨都是培养学生的语文能力。
①自读课文,吸收语言材料。小学高段语文教学自读课文是一种常用的阅读形式。一方面让学生自读课文,直接与课文对话,由外而内地吸收语言材料;一方面通过学生自读反馈交流,既能培养学生自读时认真仔细,边读边思的良好习惯,自我习得,自主吸收的要比灌输式的接受强得多。再一方面自读符合学生实际水平的需要,自读的速度能自己调控,自读的内容可以自己把握,自读的方法可以自己选择,并且根据自读反馈交流的情况,教师便于调控教学目标内容,有的放矢地进行阅读教学的点拨和引导,避免教师把学生能自读自悟的内容还是按部就班地教,对学生难以读懂的地方忽略不导。如在学习《十里长街送总理》一文时,预设指导以“焦急而又耐心”、“无声地指挥”“不约而同”等词句为重点,估计学生是难以自读自悟的。谁知,学生通过自读自悟、理解体会得相当到位,就不再按我预设的指导步骤进行了。同样,学生发现了我预设以外的难点:“人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来!可是灵车渐渐地远去了,终于消失在苍茫的夜色中了。”有学生认为“终于”在这里用词不当,人们为什么不愿灵车离去而又说是“终于”消失了。如果是迫不及待地等来了什么,可以说是“终于”怎么样了。
⑵精读课文,品味语言材料。培根说:“书籍好比食品,有些只须浅尝,有些可以吞咽,只有少数需要仔细咀嚼,慢慢品味。所以,有的书只要读其中一部分,有的书只须知其中梗概,而对于少数好书,则要通读、细读、反复读。”读一本书是这样,读一课书也是这样,一篇文章往往有一篇文章的语言特色,结构特点,绝妙之处和点睛之笔。如《花潮》这篇课文,把“花”和“潮”描写得有声有色的是:“有风,花在动;无风,花也像潮水一般地动,在阳光照射下,每一个花瓣都有它自己的阴影,就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神,你就越感到这一片花潮正在向天空,向四面八方伸张,好像有一种生命力在不断扩展。”通过反复朗读、精读品味,体会到了语言的魅力,读着读着,不仅仅是花在涌动,自己的心也随着花潮一起涌动。
⑶美读课文,内化语言材料。小学语文教材中有许多语言优美的文学作品,这些文学作品读来琅琅上口,听来赏心悦耳,思来如痴如醉。通过指导学生美读,能使读者与文句产生共鸣,情景交融,由此读者与作者心灵相通,情感相溶,读者的情感随着朗读的加强而不断地加强。当读者对课文语言增加了自己浓浓的感情色彩,这时的书面语言不仅仅是作者笔下的语言材料,在某种程度上也内化为学生自己的语言材料。因为学生是语文学习的主体,审美主体的情感活动是美感的母体,美读到位有实效,情感活动越丰富。从而读者对所读语言材料由悦心悦目的一般层次的美感,提升到悦心悦意、悦神悦志的美感的巅峰。
4、多写——加强语文应用。在电脑时代的今天,写同样是语文教学中不可忽视的环节。相反,学校素质教育要加强写的教学,书面表达是学生语文素养的重要内涵之一。
⑴书写汉字。热爱语言文字,语文课程标准明确指出:“语文是母语教育课程。”“语文教学要培植热爱祖国语言文字的情感。”学会正确规范地书写汉字,写出漂亮的汉字,体会汉字的结构美,字体美,是语文学习的基础,是书面表达的起步。在年段目标中写字的目标更具体:低段要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字,注意间架结构初步感受汉字的形体美。中段对汉字有浓厚的兴趣,书写做到规范、端正、整洁。高段要学会写楷书,行款整齐,有一定的速度。为了培养学生认真写字的习惯,每天有书写练习的时间,每堂课有书写练习的内容,每月进行一次作业书写评价统计,每学期进行一次全员参与的写字比赛。通过强化写字训练,学生初步养成了良好的写字习惯,高段学生的书写已很有书法味。
⑵抄写词句,积累语言素材。语文新课程标准非常重视学生语言材料的积累,语言积累的程度与一个人的语文素养是成正比的。新课程非常重视学生的课外阅读,尽管是广种薄收,但毕竟厚积才能薄发。无论是说话,还是写话,如果缺乏语言积累,一旦需要表达就会有“巧妇难为无米之炊”的感觉,即使要表达亲身经历和体验的事,也无法表达生动、具体形象,很难使人产生身临其境的感觉,其表达的效果只是给读者或听众留下“材料苦涩,欲炊无米”之感。为了帮助学生积累语言材料,一方面积累课文中优美的字词和句段,在课前让学生预习课文时读读写写各自喜欢的词句,课堂上让学生读读写写课文中精妙的句段,课后让学生找找、读读、写写类似的描写句段。一方面建议学生每人设立一本课外阅读摘记本,班级开辟课外阅读交流栏,以达到学习资源共享之目的。
⑶练写片断,强化语言运用。语文学习的过程就是语言文字的吸收、内化和运用的过程,而语言文字的运用能力更是语文素养的重要标志。语言文字的表达与运用,光是局限在每学期7-8次的习作训练是远远不够的。选入小学语文课本的一篇篇范文,文体多样,形式规范,语言优美,不仅是学生朗读的语言材料,更是学生练笔的范本。其练笔的形式有仿写、扩写、补白等。如学习《南泥湾开荒》,以《清扫大操场》为题材进行练笔;学习《小珊迪》让学生以“假如小珊迪来到我们中间”为题材进行续写;学习《林海》让学生以“这里的——的确很多”、“目之所及,哪里都是——的”选择练笔;学习《数鸡》,以“节日的菜肴真丰盛啊”、“啊,水果摊上的水果真多啊”选择练笔……通过读写结合,不但强化了语言文字的实践运用,而且有助于对课文内容和表达方法的进一步领悟。
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一、书写能力。二、阅读能力。三、写作和口语交际能力。四、积累能力:字、词、句、篇的积累。五、语感思维品质。六、学习方法和习惯。七、文化品味和审美情趣。
一、书写能力
俗话说:“字如其人”,所以,语文学习首先要培养学生的书写能力,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,做到规范、端正、整洁,并感受汉字的形体美。当然,我们主张学生练好写字的目的是使他们能正确、工整、流利地进行书写,而不是要让他们都成为书法家。
如何培养:①激发学生,提高兴趣。根据学生崇拜名人的心理,给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事,如王羲之每天临池学书、岳飞沙上练字等,学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染,为他们高尚的人格所打动,由此激发学生热爱书法的感情与参与意识。
②严格要求,因材施教。书写训练需有严格的要求,并加以指导,已达到良好的效果。家长也应该积极配合,关注家中学生的书写习惯,让学生校内校外一个样,逐步达到“习惯成自然”提笔即写字的境界。
③定期举行作业展览,展评学生的书法作业、作品,给学生提供表现的机会,多表扬,多鼓励,使学生树立信心,调动积极性,让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中,提高书写水平。
④坚持不懈,循序渐进。学生的书写能力重在长期坚持,不是一蹴而就的,一定要让学生坚持练习,形成习惯。刚开始,学生不易坚持,适当需要一些强制措施,等到练习一个阶段以后,学生便会自己主动去练。实际上书写不仅对学生的语文成绩有很大的影响,具有一定的工具性,还对学生的右脑开发和心理发展有重要作用。
二、阅读能力
在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力至关重要,《语文课程标准》中把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累,开阔我们的视野,丰富我们的想象力,改善我们的思维品质,提升我们的创造能力。
《语文课程标准》规定:九年课外阅读总量应在400万字以上.分解到各学段,其中:第一学段(1、2年级)要求课外阅读总量不少于5万字。第二学段(3、4年级)要求课外阅读总量不少于40万字.第三学段(5、6年级)要求扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。第四学段(7-9260万字,每学年阅读两三部名著。初中阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
如何培养:①激发学生的阅读兴趣。孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,阅读能力培养的关键在于激发学生兴趣,帮助学生构建阅读知识体系,将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣,就会努力寻求阅读机会,从中获得阅读满足,产生愉悦的情感体验。
②让学生占有一定量的感性语言材料,在量的积累的基础上产生质的飞跃——厚积才能薄发。
③指导学生课内阅读,推荐学生课外阅读书目。要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书,扩大阅读量,以扩大其知识面,提高其阅读能力,当然这要在教师的指导下有序地进行。平时的语文教学中,教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。
④培养学生阅读习惯,引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划,定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书节活动。家长们言传身教,经常带学生去图书馆、书店逛逛。
三、写作和口语交际能力
熟练的技能到了一定程度就成为一种素养。语文教学必须在大量的语言实践过程中,培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能;让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式,能掌握常用的思维方式,善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述,初步具备收集和处理信息的能力;能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言,最终形成良好的语感。
如何培养:①根据每个学段目标中专门有口语交际和综合性学习的目标,关注语文教材中的一篇篇课文,利用课文来培养学生的语文素养。
②在课堂中有意识的培养学生熟练运用语言的技能。例如:从低段开始,训练学生说话要完整,别人发言要认真倾听。
③在合作学习中,培养学生清楚表达自己观点的能力。
四、积累能力:字、词、句、篇的积累
俗话说:“滴水成冰”,语文知识就要靠日积月累,慢慢积攒,不可能一口吃成胖子,引导学生积累并运用是广开习作思路、提高写作能力的有效方法。在语文学习过程中,随时随处都要注重字、词、句、篇一点一滴的积累,遣词造句、组句成段、连段成篇。
如何培养:①准备一个积累本,积累自己喜欢的优美词句,经常诵读。强制积累的知识不仅达不到效果反而是一种负担,所以,要让学生提高积累兴趣,积累自己喜欢的东西,并内化为自己的知识。
②细心观察周围的事物,注意日常生活中的点滴积累,如广告牌、超市商品等,增加课外词汇量,家长平常带学生外出,也可以主动介绍周围的东西,拓宽学生知识面。
③养成自己查字典、找资料的好习惯。
④持之以恒,学以致用。将自己积累的知识运用到日常生活的口语表达和写作中。
五、语感思维品质
新《课标》把“培养语感”作为语文素养的一个重要内涵,体现了语文课程的独特性。在阅读教学中,只有注重语感训练,引导学生想象语言的形象性,感悟语言的意蕴,领会语言的情韵,进行个性化阅读,才能有效地培养和发展思维品质,进而提升学生的语文素养。
如何培养:①想象语言的形象,发展思维的敏捷性。通过反复朗读,配乐朗读,播放录像等引导学生想象语言画面,培养语感。
②感悟语言的意蕴,发展思维的深刻性。学会品词析句,深入思考,积极交流讨论。
③领会语言的情韵,发展思维的创造性。创设情境氛围,发挥学生的想象力或创造力,使学生群体为求知而乐,联系日常生活体验,调取自身阅读积累,深入品味文章内涵。
六、学习方法和习惯
培养初中学生对于语文学习的好习惯是语文课程进行的首要任务。著名文学家叶圣陶老先生对此也说过:“语言文学不仅仅是一种知识的运用,更是一种习惯的养成。”语文学习习惯是不可以复制的,每个学生都有适合自身的语文学习习惯养成方法,而且每个学生的语文学习习惯也是不同的,只有养成适合自己的语文学习习惯,才能在今后的学习探索过程中形成真实的语文能力。”
如何培养:①端正学习态度,培养专注力。首先让学生明白学习语文是自身发展的需要,生存的需要。不明白这一点,学生就会讨厌语文,从而使学习语文成为心理负担。
②激发学习兴趣 ,兴趣是最好的老师。老师家长要想方设法培养学生对语文的兴趣。
③因材施教,引导学生依据自己的性格特点、思维品质找准适合自己的科学的学习方法,比如:记笔记的方式,复习的有效时间。
④表扬肯定学生良好的学习习惯和行为习惯,及时纠正学生不良的习惯。
七、文化品味和审美情趣
《语文课程标准》指出:在语文学习过程中,要提高文化品位和审美情趣,让学生受到高尚情搡与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。这是从学习主体发展的内在需要出发的。对于每一个语文学习中的学生都是一个独特的自我,应重视他们在语文学习中的独特感受和情感体验。
如何培养:①体会教材中蕴含的意境之美、人性之美、哲理之美,在潜移默化中提高审美品味。诵读经典著作,学习古典文化,学会诵读、鉴赏古诗词,体验古诗词的韵律美,节奏美。
②感悟生活,发现生活之美,坚持写作创新,书写生活之美。
③经常去博物馆、艺术馆,参加画展等,学会欣赏,提高审美品味和情趣,陶冶情操。
④拓展学习空间,参加文学、书法等兴趣小组,自编自演话剧等提高文化品味和审美情趣。
一、书写能力。
二、阅读能力。
三、写作和口语交际能力。
四、积累能力:字、词、句、篇的积累。
五、语感思维品质。
六、学习方法和习惯。
七、文化品味和审美情趣。
要会阅读,读书的时候自己心里别有杂念,要清静,慢慢的就会很好的,还有不要觉得自己学不好语文。其实语文是比较好学习的,平常可以读一些课外的文章,比如一些诗词,自己也可以写一写文章,增加自己的自学能力。
你好
一、书写能力。二、阅读能力。三、写作和口语交际能力。四、积累能力:字、词、句、篇的积累。五、语感思维品质。六、学习方法和习惯。七、文化品味和审美情趣。
一、书写能力
俗话说:“字如其人”,所以,语文学习首先要培养学生的书写能力,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,做到规范、端正、整洁,并感受汉字的形体美。当然,我们主张学生练好写字的目的是使他们能正确、工整、流利地进行书写,而不是要让他们都成为书法家。
如何培养:①激发学生,提高兴趣。根据学生崇拜名人的心理,给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事,如王羲之每天临池学书、岳飞沙上练字等,学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染,为他们高尚的人格所打动,由此激发学生热爱书法的感情与参与意识。
②严格要求,因材施教。书写训练需有严格的要求,并加以指导,已达到良好的效果。家长也应该积极配合,关注家中学生的书写习惯,让学生校内校外一个样,逐步达到“习惯成自然”提笔即写字的境界。
③定期举行作业展览,展评学生的书法作业、作品,给学生提供表现的机会,多表扬,多鼓励,使学生树立信心,调动积极性,让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中,提高书写水平。
④坚持不懈,循序渐进。学生的书写能力重在长期坚持,不是一蹴而就的,一定要让学生坚持练习,形成习惯。刚开始,学生不易坚持,适当需要一些强制措施,等到练习一个阶段以后,学生便会自己主动去练。实际上书写不仅对学生的语文成绩有很大的影响,具有一定的工具性,还对学生的右脑开发和心理发展有重要作用。
二、阅读能力
在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力至关重要,《语文课程标准》中把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累,开阔我们的视野,丰富我们的想象力,改善我们的思维品质,提升我们的创造能力。
《语文课程标准》规定:九年课外阅读总量应在400万字以上.分解到各学段,其中:第一学段(1、2年级)要求课外阅读总量不少于5万字。第二学段(3、4年级)要求课外阅读总量不少于40万字.第三学段(5、6年级)要求扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。第四学段(7-9260万字,每学年阅读两三部名著。初中阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
如何培养:①激发学生的阅读兴趣。孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,阅读能力培养的关键在于激发学生兴趣,帮助学生构建阅读知识体系,将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣,就会努力寻求阅读机会,从中获得阅读满足,产生愉悦的情感体验。
②让学生占有一定量的感性语言材料,在量的积累的基础上产生质的飞跃——厚积才能薄发。
③指导学生课内阅读,推荐学生课外阅读书目。要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书,扩大阅读量,以扩大其知识面,提高其阅读能力,当然这要在教师的指导下有序地进行。平时的语文教学中,教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。
④培养学生阅读习惯,引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划,定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书节活动。家长们言传身教,经常带学生去图书馆、书店逛逛。
三、写作和口语交际能力
熟练的技能到了一定程度就成为一种素养。语文教学必须在大量的语言实践过程中,培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能;让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式,能掌握常用的思维方式,善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述,初步具备收集和处理信息的能力;能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言,最终形成良好的语感。
如何培养:①根据每个学段目标中专门有口语交际和综合性学习的目标,关注语文教材中的一篇篇课文,利用课文来培养学生的语文素养。
②在课堂中有意识的培养学生熟练运用语言的技能。例如:从低段开始,训练学生说话要完整,别人发言要认真倾听。
③在合作学习中,培养学生清楚表达自己观点的能力。
四、积累能力:字、词、句、篇的积累
俗话说:“滴水成冰”,语文知识就要靠日积月累,慢慢积攒,不可能一口吃成胖子,引导学生积累并运用是广开习作思路、提高写作能力的有效方法。在语文学习过程中,随时随处都要注重字、词、句、篇一点一滴的积累,遣词造句、组句成段、连段成篇。
如何培养:①准备一个积累本,积累自己喜欢的优美词句,经常诵读。强制积累的知识不仅达不到效果反而是一种负担,所以,要让学生提高积累兴趣,积累自己喜欢的东西,并内化为自己的知识。
②细心观察周围的事物,注意日常生活中的点滴积累,如广告牌、超市商品等,增加课外词汇量,家长平常带学生外出,也可以主动介绍周围的东西,拓宽学生知识面。
③养成自己查字典、找资料的好习惯。
④持之以恒,学以致用。将自己积累的知识运用到日常生活的口语表达和写作中。
五、语感思维品质
新《课标》把“培养语感”作为语文素养的一个重要内涵,体现了语文课程的独特性。在阅读教学中,只有注重语感训练,引导学生想象语言的形象性,感悟语言的意蕴,领会语言的情韵,进行个性化阅读,才能有效地培养和发展思维品质,进而提升学生的语文素养。
如何培养:①想象语言的形象,发展思维的敏捷性。通过反复朗读,配乐朗读,播放录像等引导学生想象语言画面,培养语感。
②感悟语言的意蕴,发展思维的深刻性。学会品词析句,深入思考,积极交流讨论。
③领会语言的情韵,发展思维的创造性。创设情境氛围,发挥学生的想象力或创造力,使学生群体为求知而乐,联系日常生活体验,调取自身阅读积累,深入品味文章内涵。
六、学习方法和习惯
培养初中学生对于语文学习的好习惯是语文课程进行的首要任务。著名文学家叶圣陶老先生对此也说过:“语言文学不仅仅是一种知识的运用,更是一种习惯的养成。”语文学习习惯是不可以复制的,每个学生都有适合自身的语文学习习惯养成方法,而且每个学生的语文学习习惯也是不同的,只有养成适合自己的语文学习习惯,才能在今后的学习探索过程中形成真实的语文能力。”
如何培养:①端正学习态度,培养专注力。首先让学生明白学习语文是自身发展的需要,生存的需要。不明白这一点,学生就会讨厌语文,从而使学习语文成为心理负担。
②激发学习兴趣 ,兴趣是最好的老师。老师家长要想方设法培养学生对语文的兴趣。
③因材施教,引导学生依据自己的性格特点、思维品质找准适合自己的科学的学习方法,比如:记笔记的方式,复习的有效时间。
④表扬肯定学生良好的学习习惯和行为习惯,及时纠正学生不良的习惯。
七、文化品味和审美情趣
《语文课程标准》指出:在语文学习过程中,要提高文化品位和审美情趣,让学生受到高尚情搡与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。这是从学习主体发展的内在需要出发的。对于每一个语文学习中的学生都是一个独特的自我,应重视他们在语文学习中的独特感受和情感体验。
如何培养:①体会教材中蕴含的意境之美、人性之美、哲理之美,在潜移默化中提高审美品味。诵读经典著作,学习古典文化,学会诵读、鉴赏古诗词,体验古诗词的韵律美,节奏美。
②感悟生活,发现生活之美,坚持写作创新,书写生活之美。
③经常去博物馆、艺术馆,参加画展等,学会欣赏,提高审美品味和情趣,陶冶情操。
④拓展学习空间,参加文学、书法等兴趣小组,自编自演话剧等提高文化品味和审美情趣。
核心素养语文如何落实
一是目中有人,即教师要摒弃重知轻人的陈旧观念,树立“学生为中心”的教学观。美国著名心理学家奥苏伯尔在《教育心理学:一种认知观》一书中写道:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么我将一言以蔽之:影响学习的最重要的因素,就是学习者已经知道了什么。要探明这一点,并应...
我语文成绩一直提不高,怎样才能提高语文学习效率?
举个例子:要能顺利地读懂浅易的文言文,就必须在长期的学习过程中逐渐积累有关文言实词、虚词的知识,这样才能具备从同一实词或虚词的若干义项中选择它在上下文语境中应取义项的能力。又如:为保证普通话的顺利推行,高考每年坚持在第一题中考查汉语语音。对于那些多音字、同音字,你是否做好应试的准备了? 此外,随笔写作(...
怎么学习语文?
读,可以培养语感。语言学习,很重要的一点就是培养语感。“这个语段中为什么用这个词而不是用那一个”,“这个句子为什么是一个病句”,很多时候,我们无须去问“为什么”,语感早已经告诉我们理由了。而语感的培养就来自于平时点点滴滴的“读”的积累。读,是提高阅读理解能力的一个有效途径。这里所说...
如何化解初中文言文教学的难点
效果不甚理想.问题产生的原因可能有很多,但其中一个重要原因,是在文言文教学中把古汉语语法放在不适当的位置,太强调所谓语法规律的掌握.在课堂上,教师把“宾语前置”“定语后置”“使动”“意动”颠来倒去,一个虚词归纳出了十几种不同用法,让学生机械记忆,以为这样可以帮助学生掌握规律,学习文言文就会有多快好...
如何提高学生现代文的阅读能力
在教学中,我根据学生年龄的特点和学习阶段,适时点拨,相机诱导,循序渐进引导学生了解代文阅读能力主要是指理解文章的能力、分析文章的能力和鉴赏评价的能力,具体包括七个方面:一是能准确地理解字、词、句在具体语境中的含义和表达作用;二是阅读一般的或较复杂的记叙文,能理清层次,能正确理解文章思想...
文科要从哪些方面抓分?
由此可见,正确的学习态度和科学的学习方法是学好数学的两大基石。这两大基石的形成又离不 开平 时的数学学习实践,下面就几个数学学习实践中的具 体问题 谈一谈 如何学好数学 。 一、数学运算 运算是学好数学的基本功。初中阶段是培养数学运算能力的 黄金 时期,初中 代数 的主要内容都和运算有关,如 有理数 的...
文言文考查学生什么
《语文新课程标准》指出,初中六至九年级的学生,对于浅易的文言文,要能借助注释和工具书理解基本内容,要能背诵优秀诗文80篇.也就是说,初中生要通过四年的学习,具备独立阅读一篇文言文的能力,而要做到这—点,就必须在平时要注意积累一些优美句段,掌握一定的文化常识,了解常见文言句式,准确理解常用实词、虚词的含义,...
初一下册语文教学计划
在综合学科中提高学生的语文素养,在不断的实践中,提高学生学习语文的积极性,培养实践能力、创新能力和探究能力。 学情分析: 本人担任七年级的语文教学工作,两个班学生的情况基本一致。由于所处地域的问题及语文基础不扎实,众多学生对于语文学习的兴趣不够浓厚,学习语文的习惯养成较差,学习比较盲目,目标性不强,学习...
语言的六个基本特性
第二章 语言学Linguistics 语言学定义;研究语言的四大原则(穷尽、一致、简洁、客观);语言学的基本概念(口语与书面语、共时与历时、语言与言学、语言能力与言行运用、语言潜势与语言行为);普通语言学的分支(语音、音位、语法、句法、语义);;语言学的应用(语言学与语言教学、语言与社会、语言与文字、语言...
初中语文学科教学目的要求
落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部九年义务教育《语文课程标准》的精神,在语文教学中落实“三个维度”的课程目标,努力提高学生的学习能力,增强学生的自主意识和创新意识,全面提高学生的语文素养,推进我市初中语文新课程的实施,特制定《靖江市初中语文学科教学基...
秘瑗太之: 答:语文素养的基本内涵和要素包括:情感态度,字、词、句篇的积累,语感思维品质,学习方法和习惯,识写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,思想观念等.这样的内涵体现了语文的工具性和人文性的本质...
梨树区18224902764: 六年的小学生活具备了哪些语文能力 - ?
秘瑗太之: 1、在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣.2、认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的...
梨树区18224902764: 如何学好语文? - ?
秘瑗太之: 一、语文需改变观念 语文学科是一门基础学科,对于学好其他学科和今后的发展具有重要的意义;同时,可以全面提高我们的语文素养,也有利于弘扬中华优秀文化,吸收人类进步文化,提高国民思想道德素质和科学文化素质.什么是语文?...
梨树区18224902764: 七年级语文的综合性学习要侧重训练学生的什么能力 - ?
秘瑗太之: 语文学习需要的能力主要是:阅读、理解能力,记忆力,写作能力等.学习方法就应该从这些重点着手,具体细节要根据自己的实际情况而定.我们的右脑中拥有高速的右脑记忆能力、快速的理解力、正确的直觉能力.在学习中里用到右脑,不...
梨树区18224902764: 怎么把语文学得好 - ?
秘瑗太之: 学好不是一天两天的事,学语文,最重要的是三个方面,一个是基础知识,也是最重要的,一定要把基础打好,要多看看课本,巩固和复习;一个是课外知识,这是次要的,平时要多看看课外书,多多积累;一个是作文知识,一定要多看看作文...
梨树区18224902764: 谈谈初中语文应培养哪些学习能力 - ?
秘瑗太之: 语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课.说到底,语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具.其中阅读教学在初中语文教学,乃至整个教育过程中都有相当重要的地位.培养初中生的阅读能力首先要从诵读抓起,通过师生互动和有梯度的训练,落实好阅读教学的每一个环节,把握阅读教学必须遵循的原则,培养学生语文阅读能力.
梨树区18224902764: 小学语文都学了什么?要培养的是那些方面的能力 - ?
秘瑗太之: 注重语文基本素质的培养和训练,也就是初步读和写的能力.从大局观来说,就是会说话,会写文章的能力.
梨树区18224902764: 怎样才能学好语文? - ?
秘瑗太之: 语文的学习】 语文学习“七步法”,觉得也许会对你有所启发.这“七步法”中的七步分别是: (1)读一读:阅读课文是复习的第一步.通过阅读,把握全文大意,了解作者情感、文章特色等知识点.不同类型的课文需要不同的读法:教读...
梨树区18224902764: 语文如何才能学好? - ?
秘瑗太之: 语文学习“七步法”,觉得也许会对你有所启发.这“七步法”中的七步分别是: (1)读一读:阅读课文是复习的第一步.通过阅读,把握全文大意,了解作者情感、文章特色等知 识点.不同类型的课文需要不同的读法:教读课文需精读,...
梨树区18224902764: 怎么样能学好语文 - ?
秘瑗太之: 第一,多读.“书读百遍,其义自现”,要多看一些书,通过看一些文学名著,或是报刊杂志,可以培养语感,还能学到不少文学常识,以及一些新鲜有趣的观点.现在的语文考试,阅读占了相当大的比例.不仅有文言文阅读,还有科技文、小...