小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计二年级

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　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我为大家整理的小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计二年级，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计二年级 篇1

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将“学”与“用”有机结合。

　　课前准备

　　1.制作课件：“贝”字的字理演变图，大海退潮视频，生字卡、词语卡;搜集有关汉字的故事。(教师)

　　2.尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，收集汉字小故事。(学生)

　　课时安排，2课时。

　　教学目标

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.能正确流利的朗读课文

　　3.了解“贝”的故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情

　　重点 ：识字，写字，正确流利有感情的朗读课文

　　难点 :了解故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.导入：你去过海边吗、你在那里看到过什么、

　　2.多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。

　　3.你喜欢它们吗、说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些快乐。

　　4.揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。教师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。

　　设计意图：美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。

　　二、整体感知，初步识字

　　1.学生自由读课文，边读边想：课文有几个自然段、课文讲了什么内容、

　　2.用喜欢的符号标出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。

　　要求：

　　(1)拼读生字，读准字音。

　　(2)在词语中画出生字，读好整个词语。

　　(3)想想能用什么好方法记住这些生字。

　　3.小组合作互相读词，互相纠正读音。在小组中交流自己记住生字的好方法。

　　4.教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。

　　平舌音：随、损、财

　　翘舌音：珍、饰、赚

　　多音字：漂

　　5.出示词语，学生自主认读。

　　甲骨文、贝类、漂亮、珍贵、饰品、随身携带、容易、钱币、钱财、赚钱、赔钱、购买、贫困

　　6.反馈自学情况。

　　(1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。

　　(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火车读。

　　(3)把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。

　　(4)只剩下生字，指生读并组词。

　　7.交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。

　　如根据字谜来识记“品”：一家人三口，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。

　　根据字形来识记“类”：大米。

　　根据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。

　　8.把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。

　　设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再读文，层层夯实。

　　三、观察字形，指导书写

　　1.出示要求会写的生字：贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关

　　(1)学生朗读生字并组词。

　　(2)引导观察“我会写”中的9个字，发现规律。

　　(3)明确本节课重点指导的五个字：贝、甲、与、币、关

　　2.同桌相互交流：在书写这些生字的时候应该注意什么、

　　3.重点指导书写。

　　贝、甲：

　　(1)第二笔都是横折，不要写成横折钩。

　　(2)“贝”字下部的撇要写得舒展，最后一笔是点;“甲”字最后一笔是悬针竖，要写得挺拔有力。

　　(3)教师范写，学生临摹感悟。

　　(4)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。

　　与：

　　(1)书写时，竖折折钩略向左倾斜，钩要短小有力，整个笔画一笔写成。

　　(2)教师范写，学生临摹感悟。

　　(3)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。

　　币、关：

　　(1)同桌间观察字的书写特点，尝试书写。

　　(2)交流反馈，根据反馈结果，再临摹。

　　4.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。

　　设计意图：“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注重教师“导”的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，又注重学生同桌间的学习交流，“扶”和“放”有机结合。

　　四、课堂小结，布置作业

　　1.学生谈收获。

　　2.布置作业：

　　(1)书写生字。

　　(2)朗读课文。

　　(3)搜集汉字的故事

　　第二课时

　　一、复习导入，夯实基础

　　课件出示本课生字。

　　1.比一比谁眼明手快：迅速在课文中找出本课生字。

　　2.男女生开展“词语接龙”认读比赛，读课后练习中的词语。

　　3.导入：汉字是我们汉民族的文字，我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义，你发现汉字里的秘密了吗、让我们到课文中去找一找吧!

　　设计意图：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生生字识记得快，忘记得也快。这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字，夯实语文基础知识。此环节的设计不仅巩固生字词语，还为学习新课做了铺垫。

　　二、朗读感悟，随文识字

　　(一)默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容、想好了先和小组同学说一说。

　　(二)引导朗读，感悟第1自然段。

　　1.指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话、分别讲了什么内容、

　　2.学生汇报交流，教师相机指导。

　　(1)在学生朗读并汇报第一句的内容后，指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。

　　(2)在学生朗读并汇报第二句的主要内容后，教师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。

　　①出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车领读词语。

　　②出示图片并讲解：

　　甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。

　　③教师边画简笔画边讲解“甲”的演变。

　　甲骨文，像纵横交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是：(“十”的变形，握柄)+ (囗，抵御矛枪的硬牌，表示可持握的护牌)。造字本义：古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌，装有握柄，可以抵御矛枪进攻;士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展开进攻。

　　④教师边画简笔画边讲解“骨”的演变。

　　甲骨文“骨”的字形“ ”上部“ ”像人体均匀排列的肋骨;下部像肉“ ”，表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。

　　⑤观察课文中的插图，了解“贝”的变化，指生朗读第1自然段的第二句话。你知道“贝”字的由来了吗、

　　(“贝”字就是根据贝壳的形状演变而来的。)

　　(3)指导学生有感情地朗读第1自然段。

　　(三)引导朗读，感悟第2自然段。

　　1.指生朗读第2自然段，其他同学边听边想：这段共有几句话、分别讲了什么内容、

　　2.学生汇报交流，教师相机指导。

　　(1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品”。

　　①指生开火车朗读词语。

　　②出示各种各样的'漂亮贝壳图片。

　　③欣赏后指导学生用“漂亮”说句话。

　　④指导学生区别“漂”与“飘”，识记“漂”字。

　　⑤出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。

　　⑥指导学生有感情地朗读第一句话。

　　(2)在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容易、损坏、钱币”。

　　①指生认读词语。

　　②指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生字“随”。

　　③教师分别拿一张纸币和一个贝壳，让学生造句，要用上“容易、损坏、钱币”等词语。

　　④相机识记生字“易、损、币”。

　　⑤指导学生有感情地朗读第二句话。

　　(3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚、赔、购、贫”。

　　①指生朗读汉字并组词。

　　②导学：这几个汉字有什么共同特点、

　　③你还知道哪些带贝字旁的字、

　　④出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”。

　　⑤指导学生有感情地朗读第三句话。

　　(4)指生分句朗读第2自然段。

　　设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”;结合对甲骨文词义的理解，借助汉字演变识记生字“甲、骨、贝”等，体现了学习方法和识字方法的多样化。

　　三、巩固练习，指导书写

　　1.出示书后词语，学生开火车领读。

　　2.出示要求会写的生字：贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关

　　(1)学生朗读生字并组词。

　　(2)明确本节课重点指导的四个字：壳、骨、钱、财

　　3.重点指导。

　　钱、财：

　　(1)这两个字都是左右结构的字。两个字中的“撇”都要写得短小舒展，“点”的运笔要由轻到重。

　　(2)教师范写，学生临摹感悟。

　　(3)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。

　　壳：

　　(1)上面是“士”不是“土”，最后一笔横折弯钩要写得圆润有力。

　　(2)教师范写，学生临摹感悟。

　　(3)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。

　　骨：

　　(1)同桌间观察这个字的书写特点，尝试书写。

　　(2)交流反馈，根据反馈结果，再临摹。

　　4.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。

　　设计意图：写字指导是低年级的重要环节。教师的范写，及时展评反馈，表扬优点，指出不足，这都是对学生写字的引导。

　　五、布置作业，拓展延伸

　　1.总结全文。

　　汉字是美妙的，有趣的，灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事，领略中国汉字的美妙神奇。

　　2.布置作业。

　　(1)搜集有关汉字的故事。

　　(2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。

　　设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与喜欢的人分享既是幸福也是对所学的积淀，而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的兴趣。

　　小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计二年级 篇2

　　教学目标：

　　1.会认16个生字；会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能够认读“甲骨文”“饰品”的`词语，会写“钱币”等词语。

　　4.进一步了解汉字的意思与偏旁的特点。

　　5.了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

　　一、创设情境，导入新课

　　1.启发谈话，说说对贝的了解，引入课题。

　　2.出示贝的图片，指导学生观察其形状。

　　3.揭示课题,板书课文题目。

　　二、初读课文，识记生字词

　　1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

　　2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

　　3.检查自学情况，教学生新字。

　　（1）指认生字，交流识字方法。

　　（2）开火车认读生字。

　　（3）用生字组词。

　　4.指导学生书写。

　　5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文，感受汉字的魅力。

　　三、整体感知，理清层次1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

　　2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

　　3.检查自学情况，教学生新字。

　　（1）指认生字，交流识字方法。

　　（2）开火车认读生字。

　　（3）用生字组词。

　　4.指导学生书写。

　　5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文，感受汉字的魅力。

　　四、总结，拓展

　　总结本课学习内容

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